摘 要：随着义务教育改革的进一步纵深发展，中年级数学教学要得到有效的发展就需要进一步采取有效的措施来平等地对待每一位学生，让学生均能够在适合其发展的过程中提升自身的综合素养。文章立足于创意法教育的概念，对创意法教育在中年级数学教学中的作用进行了探究，然后提出了创意法教育在中年级数学教学中的有效运用措施。
关键词：中年级;数学教学;创意法
一、 引言
创意法教育是在教育平等的基础上来进行的，从当前教育的基本情况来看，学校教育受传统理念的影响，在很大程度上只开发了人们的半脑，这就导致了资源的极大浪费，也不利于学生的全面发展，为此，中国教育学会科研规划课题《新课程理念下的创意法教育》主持人郭成志指出，在我国的素质教育中应该积极采取措施来进行“双脑教育”。这样才能够让教育资源得到有效而全面的匹配，才能够促进学生的全面发展。文章在充分总结小学数学教育教学经验的基础上，从生活经验、教材深挖、思维导图等方面提出了创意法教育在中年级数学教学中的有效运用措施。
二、 创意法教育的概念
所谓创意法教育是指在充分遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系，在这个过程中，受教育者的创意思维、修复或者激活，从而使教育者的左脑右脑的思维得到和谐发展，从学生层面来看，这是一种创意法教育，即将一切知识都最终归结为创意法，从教师层面来看，它是一种教育的创意法，教师使用的教育教学方法是创意法。简而言之，创意法教育所主张的是平等教育与左右脑的更为全面的开发和利用。
三、 创意法教育在中年级数学教学中的作用
实践证明，创意法教育在中年级数学教学中起到了非常重要的作用，具体而言，主要包含了以下几个方面。
其一，能够让更多的学生受到关注，创意法教育所强调的是教育平等，因此，能够让教师在教育教学的过程中改变教育理念，客观正确地评价每一位学生的成长与发展。
其二，能够让学生得到全面的发展。在创意法教育中，学生与学生之间只存在着思维方式的不同，不存在智力的高低，因此，主张教师在引导学生的时候应该将全面发展理念融入教育教学之中，以便于促使学生进行全面有效的发展。
其三，能够让教育资源得到更加有效的运用。创意法教育是在教师对学生的基本情况进行充分了解的基础上来进行的，此时因为教师并不特别考虑学生的个人情况，因此在教学的资源的配置方面会更加的公平、透明，确保每一位学生都能够在有效的教育资源的作用下得到全面而有效的进步。
四、 小学中年级数学教学存在的问题
（一）学生缺乏学习积极性
小学生年纪比较小，认知能力不足，模仿学习是最主要的学习方式，同时小学生对新鲜的事物有着强烈的求知欲和好奇心，能够主动探究和学习。但是随着学习的逐渐深入，很多学生会渐渐丧失学习的兴趣，影响自身的进步和教学有效性的提升。数学是小学阶段主要科目之一，数学教学具有非常重要的作用，小学生学好数学知识不但可以促进个人成绩的提升，还可以为以后的学习做好铺垫。然而，受到传统教学模式的影响，小学中年级数学课堂上，教师应用的教学模式比较简单，只知道把知识灌输给学生，忽视了学生的学习能力，导致认知能力较差的学生不能完全理解教师所讲的内容，慢慢地，这些学生就会因为跟不上讲课进度丧失学习兴趣，班级学生成绩也会出现两极分化的现象。与此同时，教师开展教学活动的时候也不注重和学生的交流互动，学生的主体性地位没有得到突出，数学课堂枯燥乏味，学生上课的积极性略显不足。
（二）课堂氛围沉闷，教学方法单一
小学中年级数学课堂上，课堂氛围具有非常重要的作用，良好的课堂氛围能够激发学生的兴趣。众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，良好的课堂教学氛围能够激发学生的学习欲望，帮助学生更好地掌握所学的知识。对于大部分小学生来说，数学知识是枯燥的，而且具有很高的难度，想要学好数学并不是一件容易的事情，同时小学生还处于贪玩的年纪，对于数学学习的认识本来就不足，具体教学过程中，由于教学方法过于单一，导致沉闷的课堂氛围，教师与学生之间缺乏足够有效的互动，教师对于学生的关心程度也不足，导致很多学生不重视数学学习，没有从数学课堂上感受到学习的快乐。这种教学方法不但不能锻炼学生的思维，还会阻碍学生学习习惯的养成，影响学生未来的发展。
（三）教学理念落后
当前新课程改革持续推进，素质教育的重要性日益突出，教学过程中，教师不但要培养学生基本的理论知识，还要促进学生核心素养的提升。虽然时代在发展，但是教师的教学理念却没有做到与时俱进，禁锢了学生的思维，也不利于学生核心素养的培养，很多教师开展教学活动的时候只注重提高学生的成绩，忽视了对学生学习能力的培养，最终影響学生的进步。
五、 创意法教育在中年级数学教学中的有效运用
为了中年级数学的教学效率得到进一步提升，文章主要从生活化教学经验、中年级数学教学的情况出发，采取了以下方法。
（一）融生活经验于数学教学之中
数学来源于生活，而又高于生活，因此，在小学中年级数学教学的过程，应该积极将所学习的内容融入现实生活之中。比如：工人要为一块空地种树，已知该地的长为2.5米，宽为13米，每平方米需要种植2两棵树，请问一共需要种植多少棵树？为了让类似这样的题目得到有效的解答，教师纷纷引导学生在教育教学的过程中融入了生活经验，这就让教育教学的过程中小学生的左右脑均得到了锻炼，从而促进了小学数学学习效率的提升。
（二）深挖教材实际进行深度学习
教材是小学数学教学的重要载体，在教育教学的过程中，鉴于学生思维方式的不同，教师应该积极采取有效的措施来引导学生进行深度学习，让其思维在教学的过程中得到有效的发展。例如，在学习的过程中，教师既要让学生借助书中的主题图进行基础知识的掌握与学习，同时也应该采取有效的措施来让其进行延伸学习，让其在学习的过程中采取有效的措施来获得知识的深度掌握。换句话说，教师在引导学生的时候除了需要引导其进入到表层学习的过程中，还需要引导其进行进一步地、深层次探究，让不同的学生在学习的过程中能够获得不同的收获，从而实现教育教学效率的提升，实现学生综合素养的提高等。
（三）妙用思维导图加强知识链接
思维导图是当前小学数学教学中比较常用的教学资源之一，它能够通过有效的方法来促使其在教育教学的过程中提升教学效率。实际上思维导图在小学数学教学中能够让知识点以图形的模式进行有效的展现，这就让不同思维方式的学生能够在数学学习的过程中寻找到适合自己发展的方法，从而采取有效的措施来进行有效的学习。比如，在小学数学复习课中，教师既要充分关注学生对新知识的掌握，更应该关注学生对旧知识的回顾。此时采用思维导图来进行学习便能够让图画、知识进行有效的融合，便能够在学习的过程中让不同思维方式的学生均得到有效的发展。
（四）提高学生兴趣，实现寓教于乐
众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，相反的，如果学生缺乏学习兴趣，那么教学效果也会十分有限。所以，小学中年级数学课堂上，教师要以学生为本，注重激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐，不但要为学生营造出轻松愉快的教学氛围，还要给予学生充分的信任，把爱带入课堂之中，尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的看法和见解，赋予学生思考的时间，采取合适的手段激发学生的学习兴趣，保证学生能够感受到数学学习的快乐，促进教学效率的提升。同时，教师还要培养学生多动手、多动脑，为学生创设自我展示的舞台，提高课堂教学效率。
例如，对于小学生来说，数学知识是枯燥乏味的，但是学生的注意力很容易被新鲜的事物所吸引，教学过程中教师需要以学生的特点为基础，通过把有趣的物体引进课堂中来激发学生的兴趣。学习“观察物体”这节知识的时候，教師可以准备几个生活中常见的物品如粉笔盒、三脚架等，在课堂上展现在学生面前，要求学生从三个不同的角度观察图形，把自己的看到的形状画在纸上。这种教学方法比较具有创新性，通过引进图形可以吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望，加深学生对三视图的了解和掌握。同时，教师还可以为学生营造出轻松愉快的课堂氛围，保证学生能够感受到数学学习的快乐，最终实现寓教于乐。
（五）引导学生独立思考，培养学生创新能力
小学阶段，学生的独立意识没有完全形成，学习过程中，经常会出现从众的情况，人云亦云。从心理学角度来看，学生的从众心理是一针心理诉求，但是这种行为却不利于培养学生的创新思维。小学生生活经验不丰富，拥有较强的可塑性，作为学生学习道路的领路人，教师应该摒弃僵化的教学模式，为学生营造开放的学习环境，鼓励学生独立思考，主动探究，培养学生创新能力和思维。值得注意的是，教师要求学生独立思考并不是让学生孤军奋战，拒绝与他人合作，而是培养学生对问题的独到见解，能够从不同角度思考问题，用多样化的方法解决问题。同时，这种教学方式还可以帮助学生打破思维定式，实现学生思维的发散，培养学生良好的学习习惯，提高教学有效性，最终实现学生的全面发展。
例如，学习“组合图形的面积”这节知识的时候，教师可以给出一个几何图形，要求学生独立思考，用不同的方法来计算出这个组合图形的面积。经过仔细思考，学生就会发现可以把组合图形分切成几个简单图形，这几个简单图形的面积总和就是组合图形的面积;也可以把组合图形补充成简单的图形，组合图形的面积就是补充后简单图形的面积与多出面积的差值。这样，教师可以通过做习题的方式锻炼学生的思考能力，进而培养学生的创新能力，提高学生核心素养，最终实现学生的全面发展。
六、 结语
总而言之，创意法教育在小学数学教育教学中的运用，能够让教育教学的效率得到提升，能够让不同的学生在成长的过程中寻找到适合自己发展的方法，也能够让学生在左右脑均得到发展的过程中实现全方位能力的提升。
参考文献：
[1]廖华玉.创意法教育下农村小学生数学兴趣的培养[J].教育观察，2019，8（5）：101-102.
[2]吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育，2012（19）：121.
作者简介：李红，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区长庆小学。
