摘 要：伴随着全球化及信息化的发展，熟练地掌握和运用英语对个体而言意味着拥有更加广阔的舞台，有助于个人在今后的工作和生活中获得更多的机会。为此，高中英语教学中需要注重培养学生包括写作在内的听说读看写等各方面能力，以提升学生的英语学习水平和质量，为其今后的成长打好坚实的基础。文章主要就其中高中生英语写作能力的提升，从对英语写作重要性的认识、写作意识培养、基础知识学习积累运用、教学方法的丰富等方面进行了一定的思考和分析。
关键词：高中英语;写作能力;提升策略;分析
时代的发展要求我们重视英语的学习，这既是国家和社会发展的时代需要，也是个体成长的现实要求。英语写作作为英语学习中重要的组成部分，综合地检验和体现着学生对英语的理解掌握情况和应用水平。语言学习具有渐进性和持续性的特点，对于高中生而言，在经历了多年的英语学习后，对其写作能力的培养更应成为高中阶段英语教学的重中之重。鉴于此，文章作者结合自身多年的英语教学实践及专家同行对这一问题的分析，就高中英语写作能力的提升主要从师生对英语写作的重要性认识、对学生写作意识的培养强化、英语基础知识的学习积累以及写作教学方法的丰富优化等方面进行了一定的思考，具体分析如下。
一、 正确认识英语写作的重要性
第一是英语写作有助于学生综合素养和能力的提升。英语语言知识的学习在英语学习有着基础性的地位，如对于语音、词汇、语法、语篇以及语用知识的学习，但英语的学习不能仅止步于此，学习语言更重要的目的是发展语言运用的能力，其中对于英语写作的重视及其能力的培养就有助于语言运用能力的提升，不仅如此，通过英语写作，还有助于提升学生对信息的获取、处理和解决及表达交际能力，实现英语知识和能力的有效融合，且利于加强高中生对不同背景文化的认知、接受和理解，培养学生的中国情感，扩展学生的国际视野，形成多元化的思维，而这在倡导人类命运共同体的今天有着特殊的意义。
第二是通过对英语写作的重视，能促使提升教师业务素养和提高英语教学质量。以笔者所在地区的英语写作教学现状而言，整体上表现不理想，表现如对英语写作的普遍不重视，英语学习过程中师生往往更着重于单词、词汇和语法的学习;学生对英语写作的兴趣不足甚至部分学生对英语的写作比较排斥;教师的英语写作教学方法也比较单一，缺乏必要的写作技巧和写作训练，部分教师为了考试需要往往要求教师背诵一些不同类型的范文。鉴于此，我们需要重视英语写作，反过来刺激教师业务素养的提升和教学质量的提升，这也是笔者撰写文章的初衷之一。
二、 激发学生写作兴趣，强化写作意识
兴趣是最好的老师，在高中英语写作能力的培养上同样如此，但就本地区而言，由于经济文化及观念各种因素的影响，优质的师资比较缺乏，教育教学质量相对薄弱，尤其是英语和数学等学科更是长期困扰师生的两大弱势学科。就英语写作而言，由于学生的英语基础知识储备不足，英语学习氛围普遍不浓厚，加之在英语写作方面缺乏系统有效的训练，且其对学生的能力要求比英语其他方面的学习更高，使得很多高中生对英语写作普遍的缺乏兴趣，甚至是排斥。鉴于此，笔者认为有必要从如下几个方面努力，以激发学生的英语写作兴趣，培养和强化高中生的英语写作意识。
第一是鉴于目前本地区大多高中生英语基础较弱，在面对高一学生时，可适当地降低难度或要求，如字数、词汇量、内容深度等，以减少学生的畏难抵触情绪，通过一段时间的训练后，再逐步地提升难度和要求。
第二是尽可能尝试生活化的写作教学。英语写作也应源于生活、高于生活。选择与学生现实生活相近的题材或内容进行写作，既有助于学生更好地观察生活热爱生活，拉近英语写作与学生的距离，也更容易唤起学生的写作热情，实现事半功倍的效果。
第三是尝试活动化的写作教学。活动化教学的显著特点之一是寓教于乐，如可通过游戏化形式或者创设一定的写作情境或营造氛围，让学生在不知不觉中轻松愉悦地完成写作任务，且活动化的写作教学还能同时锻炼学生的听说能力。
第四是个性化或分层化的写作教学。当前很多英语教师在布置写作任务时，往往是统一性的要求，缺乏个性化或分层化的任务安排，这往往使得很多基础薄弱的学生难以落笔，也不利于个别写作能力较强的学生进一步地提升。
第五是给学生创造展示的机会或平台，并给予及时准确鼓励性的评价或建设性的建议。
三、 注重英语基础知识学习，勤于积累运用
一篇优秀英文写作作品的完成，纵然需要学生有感而发，有情可抒，当然也得掌握一定的写作技巧，但正所谓巧妇难为无米之炊，如果学生不具备扎实的语言基础知识和必要的英语语感以及一定的语言应用能力，是很难真正创作出英文作文的。为了夯实学生的英语基础知识，笔者认为我们有必要做好以下几方面的工作。
第一是注重学生词汇量的积累，某种层面上学生词汇量记忆和掌握的情况直接影响着学生的写作水平，丰富的词汇量有助于学生更加恰当自由地描述内容或表达情感。就笔者所在学校而言，很多高中生在词汇量方面是比较匮乏的，甚至有很大一部分学生连义务教育阶段基本的词汇都没有较好的掌握，這都需要引起我们的特别关注。
第二是语法知识的学习。语法知识的学习和掌握有助于学生明确句子的结构组成，知道主谓宾补在句子中应该所处的位置和发挥的作用，从而更加准确地撰写句子乃至整个篇幅，避免或减少作文中各种语病问题的出现。
第三是语感的培养。在笔者看来，英语语感的培养更多时候需要通过大量的阅读或者交流应用来实现，现实的就本地区的实际情况来说，学生在日常学习和生活中运用英语进行交流锻炼的机会很有限，也没有发达地区或城市的孩子可以拥有用英语与国外友人进行沟通的机会，更多时候只能通过英语课堂的学习实现一定程度的运用，而这明显是不足的。为此，笔者在日常教学中更多是建议学生通过大量的英文阅读来培养个人的英语语感，如熟读甚至背诵课本中的文章，或者是配套的英文阅读教材内容，当然对于有条件和精力的学生，还可以通过诸如阅读英文名著、聆听英文歌曲、欣赏英文影视剧等方式培养和强化英语的语感，以实现更加自然的英文写作。
四、 丰富优化写作教学方法，提高教学效率
授人以鱼更需授人以渔，在高中英文写作教学中，方法同样至关重要。正确的教学方法有助于更有效地实现教学目的，需要强调的是，教学方法应该伴随着时代的变化及具体学情的不同进行灵活地调整、丰富和优化，尽可能避免单一枯燥和僵化陈旧。就当前的英文写作教育教学而言，无论具体采用哪种方法，都需要注重对学生思维的激发和潜力的发掘，逐步地调动学生的主观能动性，发挥学生在写作教学中的主体性地位。具体而言，我们可尝试采用如下的几种教学方法。
第一是以教材单元为结构，采取话题作文的方法进行提升训练。其理由是以单元为结构，有助于学生更加便捷及时地使用该单元的单词、短语等词汇知识进行写作，加之单元内容本身的学习，学生可以更加准确地在作文过程中使用相关的词汇，对于该单元基础知识的巩固也有重要的作用。
第二是注重阅读与写作的结合。在一定层面上，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过大量的阅读，有助于学生积累大量的词汇、熟知词汇的表达，也更加准确地理解如何通过英文表达各种意思或情感，即强化学生的英语表达习惯和思维。当然，在阅读内容的学习上，笔者建议可给学生推荐一些纯英文的名著作品，当然鉴于目前高考试题的选材情况，也需要通过报纸或网络等渠道关注和阅读一些英文类的新闻报道或时事热点，在提高学生阅读能力的同时以便学生的写作更具有时代性特征。
第三是注重对学生作文的点评和互评，在鼓励肯定的同时及时的发现并纠正问题。在写作教学中，对学生作文有效准确及时具体的评价有助于个人发现作文中的问题或不足，及时的进行纠正，对于写作能力的提升是直接而有效的。特别建议的是，我们还可以进行生生间的互评，较之于教师的点评，生生互评的优势就在于能够极大地调动学生的写作热情，且无论是对于点评者还是被点评者都有很大的促进作用。不过需要强调的是，无论是师生的点评还是学生的互评，都应该在轻松自然的氛围中完成，其目的都是为了学生写作能力的提升，因此应多给予建设性的评价和意见，以免挫伤被点评者的积极性。
总之，高中英语写作能力的提升是综合因素影响的结果，在日常的写作教学中，作为英语教师的我们在提高自身素养的同时需要结合学生实际情况，积极地进行摸索尝试，激发学生写作兴趣、夯实基础知识、丰富和改善教学方法，以逐步地培养和提升高中生的英语写作能力，提高英语教学的质量和水平。
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作者简介：许彦丽，甘肃省临夏回族自治州，积石山县民族中学。
