摘 要：语文学科作为三大主科之一，教师通过语文学科的教学，能对小学生的各方面技能的培养起着关键的作用。其中，小学语文教师要重点培养学生的阅读能力，这对学生的语言表达和理解能力的提升都能起到很大的帮助。小学阶段作为学生智商等各方面发育的关键期，教师更要合理地开展这个阶段的教学工作，让学生有更大的收获。因此现阶段教师要熟悉课本的内容，并研究提升小学生语文阅读能力的教学策略，以此提高小学教师阅读教学的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
阅读是语文学习中最基础的能力，通过阅读，能体会到文字中表达的情感，通过阅读，能引起读者的共鸣，通过阅读，能增强读者的知识层面，所以阅读能力应该是小学生学习语文学科的基础，教师要在小学阶段就培养学生的阅读能力，并在平时的教学中强调阅读的重要性，让学生有自主阅读的意识，也能够从文段中通过阅读得到有用的知识。教师要了解小学生的性格特点，根据小学生的生活习惯进行教学内容的安排，让学生获得更多的锻炼机会。
一、 小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生过度自主学习
随着新课标实施的不断深入，许多学校都采取鼓励学生自主学习的教学模式。一些教师对于自主教学模式研究得不够透彻，而学校过度重视自主学习，过度强调学生自主学习的重要性，忽视教师在传授知识和引导学生开展学习中起到的作用，导致学生带着疑问和迷茫开展自主阅读学习，但学生对重点知识的理解不够深入，最终影响后续的学习，影响学生开展语文阅读学习的积极性和主动性。此时教师要把握阅读教学的节奏，实现阅读教与学的统一，提升学生的阅读技能。
（二）教学手段单一
一些教师在开展小学语文阅读教学时，采用的教学方法比较单一，没有根据学生的实际情况开展教学工作，导致其在课堂上被动地学习。对于语文学科而言，教师在教学上没有做到与时俱进，导致学生在阅读时的思维受到局限，对文章的理解和认知缺乏灵活性，这样的教学会影响其学习的情绪。小学生本身就存在注意力很难长时间集中的问题，如果教师一直采用单一的教學手段，不能在课堂上吸引其的注意力，容易造成课堂的枯燥，其在课堂上不能大胆地思考和想象，影响其阅读的质量。
（三）教学引导不够深入
教师在讲解语文阅读知识时，通常会对课文进行标准的分析，会给学生一个标准的阅读理解答案，这样容易限制其的思维模式，使其过分依赖教师给出的阅读答案，其创新能力和创造力得不到有效发挥。在开展语文阅读教学的过程中，教师应该对教学的重点内容进行引导，为学生提供丰富的知识补充，让其展开想象，能很好地掌握语文知识，这样才可以使其的阅读范围得到拓展，使其阅读理解能力得到提升。
二、 提升小学生阅读能力的策略
（一）组织阅读教学
教师在课堂上要开展阅读活动，让学生都参与到活动中来，才能提高其的学习效率。因为教材中的课文有限，不能拓宽学生的阅读视野，所以教师就要给其安排另外的阅读任务。比如让学生每周都阅读任意课外书的一个章节，并组织班会让其分享自己的阅读感想和阅读技巧，教师也要在学生分享的过程中，对阅读的技巧和方法复习回顾，这样能让学生有深刻的记忆。另外，教师要研究阅读教学的策略，通过提升自己教学的幽默性让学生都参与到课堂活动中，也对课堂的氛围进行感染，教师可以在课堂上多设置一些情境问题，将新的知识点联系学生的生活实际，加深学生对教材内容的理解。比如教师在对六年级的《狼牙山五壮士》进行教学时，教师可以先向学生提问“你有没有通过课外书的阅读了解过其他的英雄人物？简单地介绍一下英雄人物和你阅读的书籍？”，这时学生都会回忆自己的阅读书目，并进行分享，这种方式强调阅读的重要性，能激发学生的求知欲。
（二）激发阅读兴趣
教师在课堂上为学生提供良好的阅读环境和丰富的阅读资源，能激发其的阅读积极性，所以教师要通过采取一定的方式，充分的调动其的阅读积极性。教师可以在班级举办读书角的活动，每周都抽出一节课的时间，让学生借阅读书角的图书进行阅读，并和其他的同学分享自己的阅读心得。在学生参与读书角的阅读活动中，学生能够全身心投入课外书的阅读中，学习到不同于课本内容的知识，这种新鲜感也能让学生坚持每周进行阅读，再让学生分享自己的阅读心得，能让其他学生也对这本课外书目产生兴趣，以此达到层层传递的效果，自然学生都能自发地阅读课外书目。学校方面也要对班级开展这样的活动给予支持，使学校营造出良好的书香氛围，这样学生也能提高自己的学习效率。
（三）鼓励广泛阅读
学生在小学阶段正是积累很多知识的最好机会，而这些知识就来源于学生平时的观察和基础的阅读，这些知识都能成为学生的生活经验和阅读经验，对学生未来的发展起到关键性的作用。因此，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，并每周检查学生的课外阅读情况，教师既可以让学生养成良好的自觉性，同时教师也能很好地观测学生的阅读方向，避免学生阅读一些不健康的书目或者不认真对待广泛阅读的任务。教师在课堂上也能为学生推荐一些课外书，比如充满科幻色彩的《哈利·波特》、深奥的《上下五千年》等经典的课外书，通过介绍这些课外书的某一情节或展示一些由书目改编的电影的视频片段，让学生对课外书的内容引起注意，激发学生阅读这些书目的兴趣。通过阅读课外书，能活跃学生的思维，促进学生的智商发育。为提高学生对阅读技能的掌握程度，教师要对学生的阅读任务进行安排，确保学生每周都有一定的阅读量，这样学生的阅读能力才能得到锻炼，不会出现生疏的状况。
（四）教授阅读技巧
阅读不仅要让学生掌握文段的基本内容，还要掌握文段深层次的情感和写作方法，所以教师需要教给学生很多的阅读技巧，这样能减轻小学生学习课文的难度。同时遇到一些阅读难度比较大的文段，教师要对学生进行指导，让学生应用阅读技巧进行阅读。因为课堂上没有太多的时间让学生进行系统的阅读，所以教师要将主要的时间应用于学生的实践中，让学生充分到对阅读技巧进行实践，这样才能增长学生的阅读经验。比如教师在对六年级的《丁香结》进行讲解时，因为这篇文章先描写丁香花，但整篇文章也不是单纯的写物，作者还将自己的情感借丁香花表达出来，教师要指导学生先通过阅读分析作者写景的部分，再分析作者表达的情感，既能加快学生阅读这篇文章的效率，也能降低学生阅读课文的难度。教师可以教给学生勾画关键词和划分文章结构等阅读技巧，都能帮助学生理解文段。
（五）培养阅读习惯
阅读习惯的养成能让学生更好地运用阅读技能获取知识，也能对学生未来的发展起到促进作用，小学正处于学生各种习惯养成的阶段，教师要花费大量的时间用于培养学生的阅读习惯，让学生获得更多的阅读体验，比如教师要让学生有端正的坐姿，并让学生在阅读过程中一直保持这样的姿势，这样可以提醒学生在阅读时要有一定的状态，而且要注意保护视力。除了坐姿要强调以外，教师还要让学生进行循序渐进的阅读，小学生普遍存在囫囵吞枣的阅读文段的情况，此时教师就要对阅读的步骤进行划分，分为解决字音、划分段落、归纳事件和理解情感等步驟，这样循序渐进的阅读，能让学生更好地把握文段的中心思想，也能帮助学生对文段进行细致的分析和理解，从小学阶段就培养学生的这种严谨的阅读习惯，能让学生重视阅读这种方式，这样学生才能在今后的阅读中，保持认真的状态，这样能让学生成为一个做事情一丝不苟的人。
（六）丰富阅读材料
在小学生语文阅读课上，教师要为学生提供很多学习的内容，让其在渊博的学习环境中收获知识，提升其语文素养。教师要丰富学生的阅读材料，以教材内容为起点，增加书本上没有的内容，既能拓展其思维，也能让其接触到更多的语文知识，丰富其知识框架，有利于其分析教材的内容。教师可以借助多媒体技术，收集与课文内容有关的影像资料，提升学生对教材内容的理解效率。教师在讲解《桂林山水》时，可以先在网络上搜集很多与桂林山水有关的资料，比如图片资料和影像资料等，在课堂上向学生展示这些资料，能丰富其的认知，帮助其理解教材中的文字内容，有利于其掌握写景类文章的阅读技巧。教师还可以安排学生对这篇文章进行模仿写作，提升其对写作手法的应用程度，提高其写景能力。
（七）鼓励学生反复阅读
反复阅读能提升阅读的有效性，让学生深刻地认识到文章的内涵，也能让其的阅读视野得到拓展，反复阅读是培养学生良好的语文素养的重要手段和方法。教师在学生经过反复阅读后，对其进行提问，既能引导学生总结文章的主旨，还能让学生自己检验自己的阅读质量，让其掌握反复阅读这一技能。教师在讲解《揠苗助长》时，先组织学生开展反复阅读，随后利用问题进行引导，通过这样的教学方式，保证学生语文综合素养的提升。教师还可以组织学生说出自己的读后感，通过说的方式锻炼学生的理解能力和表达能力。教师还可以让学生写出来，融入自己的思维，把对文章的理解内容展示出来，也能锻炼学生的习作能力。
综上所述，提升小学生的阅读能力是一个长期的过程，在小学阶段，教师要给学生安排很多的阅读实践机会，让其在实践中自己积累阅读的经验，这样其会有更深层次的收获。教师也要正视小学生在阅读方面存在的问题，以提高其的阅读能力为教学目标，教师可以采取很多教学策略提高其的阅读能力，最关键的是让其在课堂上进行专注的实践，这样其才有真实的阅读感想，也能在教师的指导下改善自己的阅读方法，有利于其未来的语文学科的学习。
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作者简介：
邓志华，福建省邵武市，福建省邵武市昭阳中心小学。
