摘 要：我国教育事业的飞速发展，家校合作也成为人们所关注的焦点，主要是指学校与家长互动交流，针对学生具体情况制定出科学合理的教育指导方案，确保每一个学生综合成绩得到提高，以及确保其身心得以健康发展，但就目前小学班主任日常管理来看并不理想，管理工作中仍旧会遇到一些问题，比如，与家长缺乏互动交流。所以文章针对问题总结出几点可行的对策。
关键词：家校合作;小学班主任;日常管理;运用
一、 前言
现如今，随着国民经济的稳固增长，隐藏在家校合作班主任管理工作中的问题也逐渐显露出来，比如，家校合作意识不高、家校合作积极性不高等，这无异于会拉低班级管理工作的实效性，也不利于学生思维道德品质的提高，所以随着新课改革的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，日常教学中应结合实际状况，将家校合作运用在日常班级管理中，只有这样才能够确保学生健康茁壮成长，进而促进其德智体美劳全方位发展。
二、 家校合作在小学班主任日常管理的运用问题
（一）对家校合作不够重视
目前，小学班主任日常管理中仍旧存在着很多问题，其中对家校合作不够重视是普遍问题之一，很多人员并没有认识到家校合作的重要性，对其认识依旧停留在表面层次，使得家校合作的效果不理想。再加上有一些人员合作过程中表现出敷衍的态度，对于学生和家长提出的疑问未能及时处理和解决，从而最终影响家校合作的实效性。其次，对于学生在校期间的表现也没有进行分析，仍旧使用传统的方法进行教育指导，久而久之就会拉低学生的学习成绩。此外，作为学校也没有在内部积极开展思想教育，这不仅不能提高学生的思维道德品质，也难以确保家校合作的顺利展开。
（二）与学生家长缺乏沟通
家校合作在小学班主任日常管理中的应用具有重要的意义，但现实状况是，班主任往往与学生家长之间缺乏互动交流。而沟通是推动家校合作顺利展开的关键，但现实状况是，班主任与家长之间缺乏沟通，对于班级中学习困难的学生，没有与他的家长进行密切的沟通，这样就会使得家长并不了解自家孩子在校内的情况，也不能采取措施进行内心疏导，久而久之就会让学生抵触学习，也不愿意学习，这都将影响家校合作管理工作质量的提升，也会影响学生身心健康发展。其次，在家校合作过程中，班主任没有虚心听取家长们的意见，没有将其意见灵活地应用在班级管理工作中，进而不能更好地为学生学习提供帮助。
（三）管理的能力有待提高
影响家校合作质量的另一个因素就是，班主任自身的管理能力有限，管理能力的高低直接关乎班级管理质量。据调查数据显示，很多小学班主任自身的综合素质往往比较低，日常学生管理中仍旧会出现很多问题，比如，忽视学生主体地位，没有尊重学生个体差异等，本身此教育阶段的学生思维方式就存在局限性，他们的学习能力也存在着较大的差异，这更加需要采取因材施教的方法来展开教育指导。对于家校合作过程中与家长之间产生的问题，不能及时妥善解决，这样就致使家长不能在第一时间掌握学生的实际信息，也会造成其他问题的发生。其次，学校在开展家校合作过程中，也没有将有力的数据信息传递给班主任，而班主任也没有将家长的想法及时传递给学校，这样就会使得家校合作的作用难以发挥出来，直接拉低小学班主任日常管理工作质量，也不能对班级学生展开教育指导。
（四）家校合作积极性不高
家校合作如今已经成为教育事业发展中重要组成部分，它主要是指，教育人员与家长共同承担儿童成长的责任，而家长要发挥好自身的职能作用，积极对孩子进行教育指导，学校则应采取措施加强对其德育教育指导，这样才能够确保学生健康成长。但是就目前小学班主任日常管理工作水平看并不高，管理过程中仍旧存在着很多问题，其中家校合作积极性不高是普遍存在的一个问题，致使此类问题产生的原因有很多。比如，可能是由于学校高层管理人员家校合作方式存在问题，就会使得班主任家校合作的积极性不高。再加上班主任思想过于落后，仍旧受到传统思想观念的束缚，也会致使家校合作效果不理想，鉴于此都不利于学生综合素质和人文素养的提高，也不利于提高班级管理工作的水平，最重要的是难以将家校合作的作用发挥出来，无形之中也影响着小学教育事业的发展进度。
三、 家校合作在小学班主任日常管理的运用对策
（一）提高班主任家校合作意识
小学班主任要想提高班级管理质量，首先要做的就是提高自身的家校合作意识，要认识到家校合作的重要性。所谓“家校合作”主要是指自身与家长采取相应措施，共同来承担儿童成长的责任，也要参与到他们的日常生活与学习之中。自身在家校合作中扮演着重要的角色，更加需要提高合作意识确保学生综合素质得到提升。比如，家校合作中可以利用校报或者校园网，向学生家长介绍学生需要掌握的知识或者解题技巧，也可以告知课堂中所布置的家庭作业，以便于家长发挥出自身职能作用，更好地辅助子女完成学习任务。同时学校也可以积极举办座谈会，帮助学生克服學习中的困难，可以更好地配合班主任完成相应的教学任务。其次，班主任也要积极鼓励家长与孩子共同探讨作息时间表，或者制定可行的学习计划，并要求他们严格执行和遵守，也可以经常带领子女去书店图书馆阅读书籍，这都可以增长他们的知识和拓宽眼界。最重要的是可以提高日常管理工作的质量和水平，让每一个学生都可以从课堂教学中收获知识和提高成绩，如此一来，充分发挥家校合作在班主任管理中的作用和价值，推动教学活动顺利有序展开，以及促进学生身心得以健康成长。
（二）班主任应与家长互动交流
通过上述介绍，我们可以了解到，小学班主任班级管理工作难度系数比较高，同时工作量也比较大，而要想提高班级管理水平，还应当借助家校合作来辅助教学。所谓“家校合作”是指与家长共同承担起孩子成长的责任，这就需要班主任做好以下内容。首先，应积极与学生家长进行互动交流，将学生在校期间的表现及时反馈给家长，以便于了解孩子在校内的情况，并制定可行的措施加强对其引导，也要学会站在家长的角度上去思考问题，让他们体会到班主任那种关心爱护学生的热心。而在与家长进行互动交流时，还应当虚心听取他们的意见，并将其意见合理地运用在班级管理工作中来，进而确保学生身心的健康成长。对于学生学习中存在的不足之处也要指点出来，让他们认识到自身存在的不足之处，以便于更好地配合自己，对不足之处进行优化和调整，进一步提高整体班级管理水平和质量。其次，对于学习困难的学生也要加强其心理教育指导，不断鼓励和激励他们，全面提高其学习自信心，使他们能够感受到学习所带来的快乐，从而改变以往对学习存在抵触心理的现状，充分发挥家校合作在班级管理中的优势，并与学生家长形成一个良好的互动关系。
（三）加强班主任管理能力培养
以往班级管理水平之所以不高，部分原因是由于班主任自身管理能力有限所致，所以要想推动家校合作顺利有序展开，小学班主任还应当提高自身的管理能力。而学校作为人才培养的重要场所，也要发挥自身职能作用，要有意识地去加强班主任管理能力培养，可以定期举办一些知识讲座，丰富他们的教育理论知识，也要认识到班主任管理能力提升的重要性，他们在班级管理中占据着重要的地位，扮演着重要的角色，更加需要提高综合管理能力，以便于对学生展开科学且正确的教育指导，不断提高综合成绩和道德品质。其次，学校也可以从外界聘请一些专家对班主任进行技能培训，不断提高他们的综合业务能力和教育质量，这都可以为其家校合作提供更多的思路。同时也要制定一些可行的考核制度，进一步推动班级管理工作顺利展开，且借助家校合作提高综合管理能力。除此之外，学校也要加强班主任思维道德品质培养，只有高素质、高技能人才，才能够为班级管理出谋划策。最后，对学生进行更好的教育与指导，并为国家培养出更多优秀的技能型人才。
（四）提高班主任家校合作热情
针对上述家校合作积极性不高问题，我们还应当提高小学班主任家校合作的热情，而提高合作热情的方式方法有很多种，不同的方法也发挥着不同的作用，这就需要结合实际状况合理地选择对策，以便于在最大限度上提高他们的家校合作热情。比如，学校可以设立一些奖惩制度，并与他们的薪资相挂钩，进一步提高他们的工作热情，使其能够恪尽职守做好日常班级管理工作。当然，这对于提高其工作责任心也具有重要的促进作用，使他们能够全身心地投入到日常班级管理工作中来，对于学生存在的问题也能够及时地采取措施予以解决，这样才能够推动家校合作工作顺利展开。同时学校也要本着“以人为本”的原则，公平、公正对待班主任，对于表现突出的人员应给予鼓励或者是奖励，奖励的方式有很多种，可以是物质方面的奖励，也可以是精神方面的奖励。不管是哪一种方式，都可以提高他们的家校合作积极性，促使他们踊跃参与到家校合作工作中来，更好地推动班级管理工作顺利展开。此外，对于表现不积极的人员也要予以批评，使他们能够认识到自身的错误示范，进一步从思想意识上、行动上积极做出转变，为其他教育人员树立一个良好的学习榜样。
四、 结语
综上所述，小学班主任日常管理工作中仍然会出现问题，使得家校合作工作难以顺利展开。因此，要想确保学生身心得以健康成长，必须要提高班主任家校合作意识且加强与家长互动交流，同时也要加强管理能力培养并制定可行的惩处激励制度，以此来提高他们的工作积极性，进而既可以发挥家校合作平台的作用和價值，也可以提高学生综合成绩以及人文素养，为我国教育事业蓬勃发展注入源源不断的动力。
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作者简介：李伟，山东省临沂市，临沂东城实验小学。
