摘 要：随着科技的进步与发展，各种各样的电子产品逐渐进入了人们的生活，而信息化也成为了当今时代的热点，换句话讲，信息技术的发展是科技未来发展的趋势之一。在实际生活中，如今信息化技术已经逐渐被应用在各行各业，比如被用在如今的教育行业中。通过信息技术的应用，如今的教学更加的有效，同时也具有更高的效率。在众多科目当中，物理作为十分抽象且复杂的学科，利用好信息技术十分重要，因此我们应不断探究合理的应用策略。文章从不同角度分析阐述了如今在物理学科教学中的存在的问题，并进而提出了相关策略。
关键词：信息技术;高中物理教学;深度融合
如今在共产党的领导下，我国经济实力飞速提升，同时对于教育也越来越重视。随着新课改教学目标的提出和教育的改革，传统的教育模式显然已经很难满足教学需求，因此信息技术便自然而然的被引入在教学当中，并衍生出了许许多多的教学方法。在物理学科的教学过程中，通过信息技术的应用，能够更加生动的使学生理解物理实验过程，同时也能够将抽象的知识和现象变得更加直观，进而提高学生的学习效率，使学生更加容易的理解物理学的本质。总而言之，我们应当发现如今存在的问题并且提出相关的策略，来使得信息技术与高中物理教学深度融合，通过这种方式来提升物理教学质量，并为我国培养更多的物理领域人才。
一、 高中课堂教学过程中的信息化现状
在调查了将近一千所高中的课堂信息技术应用之后，经过计算，有大约70%的高中在教室中配备了多媒体系统，但是在这百分之七十的高中教室中，有将近一大半的多媒体系统被闲置，即没有得到有效的应用。
通过数据可以看出，虽然我国如今十分重视教育的改革，使得大部分高中都引入了信息技术相关系统，但在实际教学过程中，由于教师相关的教学素质还不高，本身掌握的信息技术知识也不完备，因此往往就导致了信息技术与物理教学没有真正的深度融合，换句话说，信息技术的应用往往都仅仅存在于表面，而无法真正提升教学的质量。
二、 高中物理教学中的信息化现状
（一）教学理念的滞后以及与实践之间脱节
物理学是从观察与实验出发，并通过合理的验证推理，最终得出自然普遍规律的学科，其开设的目的是为了培养学生的物理思维，提高学生的物理专业素养，以及使学生真正投入到物理的领域中去。但事实上，大部分教师对于开设物理学科的目的理解不到位，或者说出了一些偏差，在教师眼里，物理课开设的目的就只是单纯的提升学生的物理考试成绩，因此在教学时教师总是忽略信息技术的作用，而总是围绕死板的框架来讲解物理知识。在这样的教学模式下，学生们根本无法真正产生对物理学的兴趣，不仅无法提升物理考试成绩，甚至连基础的物理知识都无法真正掌握。除此之外，还有一些物理教师虽然理解了信息技术的重要性，但在具体的实践过程中，往往使用不好信息技术或者说存在使用信息技术不合理的现象，这样也会导致物理课堂的教学质量无法提高。
例如：在教学电、磁这两章内容时，虽然引用了多媒体系统使学生分别理解了电与磁，但若是无法更有效地使用信息技术设备，就会使得学生依然无法将电与磁联系起来，无法掌握其本质。总而言之，在物理教学的过程中，既需要老师转变自己的刻板思维，提升自身素养，又需要物理教师真正理解信息技术的应用方式，只有这样才能够逐渐实现信息技术与高中物理教学的深度融合。
（二）信息技术与高中物理教学深度融合没有相关策略
在信息技术还没有发展普及的时候，高中教师在物理课堂上往往是单纯的通过课本教学，或者说是机械的讲述课本上的知识，这就是人们所说的“填鸭式教学”，这种教学实际上教学质量极低。而如今虽然信息技术发展较快，信息技术设备也被引入到了各个高中课堂，但大多數教师都无法真正理解其作用，因此教师在教学时只是单纯的用多媒体代替书本，把多媒体屏幕当作高级黑板，这样的教学方式根本就不能算是信息技术和物理教学的融合，因此也就无法取得良好的效果，这就会导致很多人进入理解误区，认为信息技术对于教学来讲是没有任何作用的。因此，在实际教学过程中，教师必须理解信息技术教学的超前性，并逐渐摒弃传统的填鸭式教学，充分使用多媒体系统来调动学生积极性，换句话讲，教育工作者应当探讨并提出相关的信息技术与学科教学深度融合的有效策略。
（三）高中物理实验教学过程中也没有有效融合信息技术
高中物理学科不同于语文数学等学科，在物理的教学过程中，不仅要注重理论的教学，还需要重视开展相关实验课程。因此在高中物理实验教学过程中也要充分使得信息技术与其融合。
在物理教学中，有许多的概念和结论都十分抽象，即使理论课程教学质量较高，也往往很难实现学生高效率的学习，而相关实验课程的开设就弥补了理论课程教学的不足。在实验课教学过程中，需要充分使用数字化设备以及多媒体设备，学生通过对这些设备的操作，能够亲自验证课本物理实验的结论进而真正理解物理实验的本质。总而言之，在实验教学过程中，首先学校要购置相关的实验设备，使学生拥有良好的实验环境，其次教师需要自身先学习设备的用法以及探讨研究如何将信息技术与教学更好的联系起来，之后在实验教学过程中严格按照教学策略，并不断完善改进。只有在高中物理实验教学中也深度融入信息技术，才能够全面地提升教学质量。
三、 信息技术与高中物理教学深度融合的相关策略
（一）在物理教学中正确使用信息技术
首先高中物理教师必须明确信息技术的正确作用，比如在多媒体技术的运用过程中不应当简简单单的把多媒体屏幕当成高级黑板，而是要充分发挥其作用。换句话说，单纯的把知识放在多媒体屏幕上进行讲述和用书本讲课本质是一样的，根本就忽略了多媒体更深层的作用。因此在教学过程中，教师必须抓住信息技术的特点，充分利用相关设备。
例如：在讲解弹簧弹力与形变的关系这部分内容时，书本上的图像都是静态的，文字也是过于抽象的，若是单纯将这部分内容搬到新媒体屏幕上，依然无法使学生理解，因此正确的操作方法应当是充分利用信息技术的特点，运用多媒体以及flash等技术播放弹簧运动的动画及力的实时数据，通过这种方式直观展现给学生，既能够引起学生的兴趣，又能够提高物理课堂教学质量。
（二）构建多样的信息技术学习模式
在高中物理学科教学过程中，通过信息技术的融合，教师们可以选择多种新型教学模式，同时也应当构建多样的信息技术学习模式，比如在教学时，教师应当进行变革创新，使学生一改往常的学习模式，具体来讲就是教师应当给学生留更多的思考空间，让学生用自己主动查阅来代替被动听讲，这样的好处就是能够提高学生的自主能动性。
除此之外，教师还可以运用信息技术将物理课本上的知识进行归纳总结，使学生在学习过程中能够自己建立起逻辑框架，这样有助于学生对整体的理解，进而提升学生的物理综合素养。
（三）积极在物理建模中融合信息技术
在物理的学习过程中需要用到许多不同的思想和方法，比如物理建模。事实上，在学习物理的过程中，几乎每一部分知识的学习都需要用到物理建模的相关知识与方法，这种方法在传统的教学过程中是抽象的、粗略的，学生根本无法仅通过书本上的抽象文字就在自己脑子实现物理建模，而信息技术的发展使得信息技术如今能够融合在物理建模过程当中。
比如：在讲解“力”这一章时，教师可以播放一些真实的视频，并让学生分析视频中人物或物体的受力，之后教师再运用flash等相关技术对视频内主体进行物理建模，使学生体会物理建模的方法和过程;或者是在讲解“电”与“磁”这种抽象的知识部分时，教师利用技术的辅助，能够轻易的实现“抽象”到“形象”，“模糊”到“直观”，进而使得学生在脑海中搭建物理建模的相关逻辑框架，提升学生的学习能力和理解能力。通过将信息技术融合在物理建模中的方式，可以加深学生对物理学的理解，加强学生的解题能力，同时可以调动学生的积极性和能动性，长此以往，学生提升物理成绩也是自然而然的了。总之，教师应当积极的在物理建模过程中融合信息技术，这也是信息技术与高中物理教学深度融合的环节之一。
（四）积极的在物理实验教学中融入信息技术
众所周知，物理实验课程与物理理论课程是一样重要的，在信息技术与理论课程融合的同时，也不能忽视信息技术与物理实验教学的融合。在物理实验教学的过程中，教师不能只使用单一的方法，否则就会使学生感到枯燥，进而无法学好物理。若是想要物理实验教学体现出它真正的作用，就需要教师积极的将信息技术融入物理实验教学当中去。
例如：在學习第二章的“抛体运动”时，往往伴随着许多实际的案例与实验，这是教师可以播放动画视频来演示物体的平抛运动，使学生能够形象的观看到平抛运动过程，这时教师再进行公式的讲解与推导就能够使学生更好的理解。
四、 结束语
综上所述，目前我国大部分高中学校在信息技术与物理学科教学深度融合的过程中还存在着许多问题，比如教师对信息技术了解不全面、观念落后以及没有相关融合策略等，若不解决这些问题，就无法提升物理教学质量。因此我们应当从不同角度分析探索，提出相关的问题解决策略并实施，进而真正实现信息技术与高中物理教学的深度融合。只有这样，才能够提高物理教学质量，并且为我国培养出更多的物理领域人才。
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作者简介：童攀，广东省深圳市，广东省深圳市坪山区坪山高级中学。
