摘 要：班主任对于教育工作而言起着十分重要的作用，因为它既是小学班级主体管理的实施者，又是在工作开展的过程当中，可以通过自身行为来使学生的成长更为全面的基础性工作。对此，班主任在开展相应管理工作的过程当中，既要实现通过应用语言艺术和沟通技巧来拉近与学生之间的关系，又要有效提高教育教学的方式，使得班级内部能够有一个良好的学习氛围。对此，文章从实际出发，全面解析在小学阶段开展班主任管理工作过程当中，对于语言艺术的应用方式以及与学生之间的沟通方法。
关键词：小学;班主任;班级管理;语言艺术
一、 前言
小学阶段是学生发展的基础阶段，也是保证能够塑造学生全面人格的重点阶段，所以在校期间内，为了保证学生的发展能够更加完善，小学班主任则需要通过自身职能的有效发挥来实现带动学生的全面成长。毕竟，小学班主任是学生在校期间内与学生接触时间最长的成年人，且其自身也对学生起到健康教育的作用。因此，在进行班主任的管理工作开展的过程当中，有效应用语言的艺术就能够保证在与学生进行沟通交流时，能够体现出对学生的人文关怀，更能够有效地促进班级管理工作的全面落实，從而在一系列的活动中，实现带动学生的综合能力提升。
二、 小学班主任在班级管理时应用语言艺术的重要性
首先，在当前阶段有效应用语言沟通的艺术来实现对于小学班级的管理，可以缓解教师与学生之间的冲突。毕竟，小学阶段都是由班主任来对学生进行管理的，而小学阶段的学生人数又众多，教师很难做到面面俱到地处理所有问题，这也使得其日常的管理行为当中存在着较多的问题，并且由于小学阶段的学生，其自身在发展的过程当中，心理与生理的发展皆不成熟，所以教师如果在进行管理时，其言语稍微严厉一些，很容易就会使小学生的心灵遭受损伤，而教师的一言一行也都会给学生留下深刻的印象，因此如果教师不能够有效掌握语言的艺术，那么在与学生进行沟通的过程当中，学生将会由于教师语言上的“刺激”而产生沉重的打击，甚至会对于学生今后的发展产生严重的影响。对此，只有班主任有效应用艺术性的语言沟通技巧，才能够保证在解决矛盾问题的同时，消除学生的抗拒心理，从而降低与教师沟通之间的矛盾冲突。其次，当前阶段的小学生大多数都为独生子女，其心理发展的速度较慢，且很多学生的心理素质不佳，这是由于学生在进入小学前过于被家庭溺爱所导致的问题。而且，很多小学生由于自我比较敏感，且心理建设不健全，所以一旦遭受到打击，就会导致学生在日后进行活动的过程中，无法与他人进行友好的沟通，甚至可能会出现自我封闭的现象。基于此，教师也必须在其进行管理的过程当中，能够有效创建出和谐的班级氛围，然后让学生之间能够敞开自我的内心，进而通过有效的沟通来实现帮助学生表达出自我的意愿，以此在教师的语言艺术下，帮助学生养成良好的心理素质，并推动学生的全面发展。
三、 小学班主任班级管理中，语言艺术的特点
（一）依据学生的差异进行沟通
每一个学生都是一个不同的独立个体，因而学生不管是在行为上还是在个性上都会存在着较大的差异，对于此种情况而言，班主任在进行班级管理的过程当中，更应该针对学生的这种差异性进行全面的区分，并保证能够实现对学生开展因材施教的管理方式，这样才能够保证在进行二者的沟通时，能够满足双方的需求。此外，由于小学阶段的学生，其自身的三观意识并没有形成，因此它们很难理解自身的个人行为在发展的过程当中可能会导致怎样的后果。对此，班主任更应该让学生意识到自己的言行举止是否是合理的，或者自己的言行举止是否会给他人造成影响，这样才能够保证学生的发展能够与其行为规范相一致。在此过程当中，教师也要做到因人而异，这样才能够根据学生的实际情况，使每一个学生在发展的过程当中，都能够实现促进自我的全面成长，毕竟很多学生在家中经常被溺爱，因此其个性较为倔强，普通的管教模式其实很难对这类学生发挥作用，这时教师则可以采取以柔克刚的方式，通过人文关怀来逐渐引导学生进行改变。
（二）保证沟通要有理有据
当班主任在履行日常的管理职能时，针对于一些问题的处理而言，更应该考虑在与学生进行沟通时，要保证自身的话语有理有据，因为小学阶段的学生，虽然会对班主任有盲目的崇拜感。但是如果教师说的话特别有偏帮性，或者是并没有什么道理可言，那么小学生也不会对教师的语言产生信服感，所以在具体应用语言艺术的过程当中，教师必须要保证话语的逻辑性，同时也要能够将事情进行有效的了解后，通过完整的阐述向学生讲述此次事件当中的利弊关系，这样才能够使学生真正地意识到自身的错误，并与教师沟通交流后，通过自我行为的约束，来降低这种问题发生的可能性。此外，班主任在进行道理阐述的过程当中，一定要明确必须要给予学生足够的时间进行自我表达，而不是自说自话地对学生进行管教，且在这个过程当中，也要注意观察学生的情绪变化，这样才能够保证双方在进行沟通的过程当中，都能够保持自身的情绪平稳性。
四、 小学班主任班级管理中语言艺术的应用方式
（一）采用书面激励来帮助学生树立信心
在小学班主任应用语言艺术进行班级管理的过程当中，并不能够只通过对于语言的应用来实现帮助学生树立学习的自信心，也应该积极进行创新，并通过其他途径使得学生在发展的过程当中，能够更好地感受到教师对于自身的关注。例如，在小学阶段，其实都会给学生布置一定的课堂活动或者课后活动，所以教师也可以在此活动当中利用书面语言来对学生进行鼓励，这样就能够使得学生在教师的鼓励后，取得参与活动的信心。班主任也应该抓住每一个可以鼓励学生的机会，对学生进行相应的书面鼓励，以此有效提高学生学习的自信心。此外，在此过程当中，班主任必须要确保书面语言应用的准确性，同时也要合理地使用引导性的话语，这样才能够体现出自身表扬的真诚性，并且也能够使得学生积极地参与到班级的管理工作过程当中。值得注意的是，在小学班主任开展班级管理工作时，也可以通过组织学生进行互相的优点查找，然后运用书面表达的方式进行文字的叙述，这样也能够有效锻炼学生的能力发展，还可以通过此种方式锻炼学生发现他人优点的能力，这样也能够更加有效地促进班级的发展更为和谐，从而促进学生的全面发展得以实现。
（二）依据学生个性进行语言赞美
在进入小学以前，学生的生长模式一直处于自由的状态，所以根据学生成长的背景来看，学生必然会存在着自我发展的差异性。对此，小学班主任在开展班级管理工作的过程当中，如果一直应用着传统的统一管理模式，则会导致班级在进行管理的过程当中出现各种各样的矛盾问题，同时也很难达到预期的理想教学效果，更不利于学生自我的发展。因此，在进行班级工作开展的过程当中，班主任则更应该结合学生的个性特征，对学生进行有效的语言艺术应用，这样才能够通过合理的赞美，使学生更乐于与教师进行沟通交流，以便在此过程当中能够实现让班主任更加有效地了解到每一位学生的性格特征。此外，教师在进行活动开展的过程当中，也要结合课上课下的全面表現来对学生进行点评，这样才能够保证在今后的管理过程当中，依据不同学生的个性样貌来制定有计划性的管理方式，从而才能够保证自身语言艺术的应用可以对学生的赞美更加准确，以此才能够在此环境下，提高班级整体工作的效率。
（三）风趣幽默的话语更能营造愉悦的氛围
在小学阶段，如果想要保证教师在管理的过程当中能够充分地应用语言艺术来实现带动学生的全面成长，则需要保证其教师所应用的话语具有幽默性和风趣性，这样才能够营造出一个良好的学习氛围。毕竟，小学生在学习的过程当中，主要的学习任务就是通过对于知识的有效学习来锻炼自我能力的不断成长。但是，对于学生而言，学习理论知识是违反其自身天性的一种行为，毕竟理论知识的讲解对于学生而言是一件枯燥无味的事情，同时也不符合低年级学生的认知情况。对此，为了打破这一问题，则需要保证通过教师应用风趣幽默的话语，来使得学生在学习的过程当中可以降低对理论知识学习的反感性，并保证在教师活动的创建下，实现自我能力的成长。此外，对于班主任而言，在开展班级管理工作的过程当中，对于学生的管理更应该满足学生的基础需求，并保证能够在活动开展的同时，积极使用风趣幽默的话语对学生进行引导，这样才能够使得学生在学习的过程中，感受到学习的乐趣，从而能够在参与活动时，主动维护班级的秩序，这样才能够真正实现推动小学生的健康发展。
（四）双向沟通更能拉近距离
由于小学阶段的学生年龄较小，因此班主任在进行班级管理工作开展的过程当中，必然会遇到各种各样的问题。对此，在遇到问题时，班主任必须要有效地搭建好师生交流的平台，这样才能够有效通过教师与学生之间的互相探讨，使得双方在进行日常的教学活动中，能够通过彼此的交流获得二者的共同进步。例如，在日常生活中遇到问题时，教师可以采用与学生进行相互讨论，共同协商解决问题的方式，这样既能够让学生感受到自身与教师之间沟通的平等性，又能够认识到自身的主人翁地位，从而也能够保证在此机会下，拉近师生之间的友好交流关系，还能够使得学生的能力获得成长。此外，在进行双向平台建立的过程当中，教师还需要注意对学生进行适当的引导，并保证在前期进行交流时，能够有效通过环境氛围的铺垫，使学生敢于表达自我，这样才能够在后续的交流过程当中，使教师听到学生真正的内心声音，从而保证二者在交流过后，可以通过教师有效的行为调整来使得学生在此环境下获得全面的发展。
五、 总结
对于小学班主任应用语言艺术来进行班级管理的活动来看，只有保证教师能够认识到语言艺术的应用意义，才能够真正在工作开展的过程当中，保证语言艺术的应用能够符合学生的发展情况，进而才能够使得学生在此管理下实现自我的全面提升。
参考文献：
[1]李伟强.小学班主任管理中的语言艺术及沟通方法探讨[J].甘肃教育，2020（9）：38.
[2]仲群.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].读与写：教育教学刊，2019，16（5）：190.
[3]庄瑞莲.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].中国校外教育，2018（23）：44.
作者简介：姚秀兰，山东省临沂市，临沂东城实验小学。
