摘 要：语文写作水平是影响学生语文成绩的重要因素，且反映着学生学习能力水平。语文写作需要学生具有丰富的知识储备，较强的逻辑能力，初中语文写作教学的重点为培养学生写作能力、提升学生写作水平。写作水平受教师教学、学生能力等因素影响，不同学生之间写作水平具有差异性，但语文写作在语文学科中具有重要意义，基于此教师应不断创新教学模式，探索教学模式以提升中学生语文写作水平。
关键词：中学生;语文教学;写作水平
一、 引言
作文是语文学科的重要教学内容之一，是学生语文学习能力的综合体现。语文写作水平反映着学生的语文学习质量，对此学生要不断提升自身的写作水平，教师作为教学的主导者，需要对写作教学模式进行适当的创新，以保障学生语文写作水平的提升。
二、 中学生语文写作教学的重要性
语文学科教学蕴含着丰富的文化哲理与思想精神，学生通过对语文的学习能够积累大量的素材，能够对自身思想感情进行表达。文章是学生对认知的表达，是学生思想观念与情感的表达途径之一，通过文章写作教师能够对学生情感态度、思想理念进行了解，进而以确保学生成长的健康。
语文写作是对学生文字表达能力的考查，对提升学生书面表达能力具有积极作用，在進行写作的过程中，学生需要对写作思路与写作技巧等进行思考，在不断地写作过程中，学生书面表达能力能够得到提升，这也就促进着语文写作水平能力的提高，对此教师要重视中学生语文写作教学的开展。
写作需要学生将思维进行发散，思维创新对学生发展具有重要作用。学生思维对学生的学习具有促进作用，思维与语言具有平行性，语言并非表达思维的唯一途径，但思维能够促进语言的表达与应用，在长时间的写作练习中，学生能够掌握一定的思维模式，同时对思维的有效拓展能够激发学生的创造能力，对提升学生写作水平具有重要作用。
阅读能够为写作提供灵感，开展写作教学能够提升学生对阅读的兴趣。阅读能够拓展学生的语文语言数据库，进而不断掌握新的写作技巧与写作模式。部分学生写作缺乏灵活性，其文章较为枯燥，这也就影响着学生写作水平的提升。对此为强化学生写作水平，教师可开展阅读教学，以拓展学生写作思路，为写作奠定基础。
三、 中学生语文写作问题及其诱因
学生写作内容缺乏主体。部分学生在进行语文写作的过程中其写作内容较为分散，缺乏写作思路与主体，这也使得写作水平难以提升。造成此类现象的主要因素是学生缺少写作练习所导致的，写作教学与练习会耗费教师大量的时间，对此教师在教学过程中缺乏对写作时间的控制，这也就导致学生平时练习时间大量减少。另外部分学生为完成写作任务，会直接从作文素材中引用相关内容，进而拼凑出文章，这也就导致学生写作难以具备主体性，不利于学生语言思维的形成与构建，学生写作水平难以提升。
学生写作存在无话可写的现象。中学生语文写作要求字数在800字左右，文章写作字数的要求使得学生存在一定的写作困难，部分学生存在字数不达标的现象，这也就表明学生在进行写作时缺少语言体系，无话可写。造成此种现象的因素为学生缺乏阅读、缺乏对优美语言的积累。阅读是学生积累写作素材的主要途径，但部分学生难以对阅读形成阅读兴趣，也就导致阅读质量不高，难以对写作素材进行积累。同时部分学生具备课外阅读的好习惯，但其难以落实对优美语句的积累，没有形成做读书笔记的好习惯，这也就导致学生对素材的记忆较浅，难以在写作过程中应用。
学生写作华而不实。写作是对生活的观察，是生活细节的文字化体现，但在现阶段的写作文章中，学生所呈现的写作内容缺少对生活的刻画，难以对人物描写进行细化，这也就使得文章内容生硬、刻板，缺少对人物形象的刻画。导致此种现象的主要因素是学生缺乏对生活的感悟。现阶段学生学习压力逐渐增加，作业与各类补习班兴趣班充斥着学生的生活，学生难以真正地参与到生活中，感受生活细节，这也就导致学生在写作过程中难以对写作内容进行充实，难以对情感进行抒发。
四、 中学生语文教学写作教学现状
（一）缺乏写作教学资源
在进行写作教学的过程中，写作教学资源存在一定的欠缺。教育资源的分布不均是当下教育系统所面临的主要问题，写作教学的开展需要教师对学生进行细致的引导。在现阶段的教学过程中，多媒体等教学设备已经完善，但对于写作教学来讲，教师难以利用现有的教学资源去对学生思想进行引导。写作在一定程度上是对生活的记录与刻画，但学生长时间局限于课堂，也就导致学生难以对生活细节进行感知，这也就使得学生难以进行生活化描写，对此教师要开展生活化教学，不断拓展教学资源，以实现学生写作水平的提升。
（二）教师缺乏对写作教学的重视
写作教学在语文教学过程中占据着较大的教学空间，是语文学科的重要组成部分，但部分教师往往受教学时间的影响难以对写作教学进行重视。写作教学需要投入大量的时间，严重影响着语文日常教学活动的开展，对此部分教师为保障教学进度，忽略了对写作教学的重视，也就导致在语文教学中缺乏写作教学。教师缺乏对写作教学的重视会使得学生难以对写作技巧、写作思路等进行了解，进而导致学生写作拼凑现象严重，难以在写作中融入真情实感，这也就导致学生写作质量难以提升。
（三）学生写作基础较为薄弱
学生写作基础决定着写作质量与水平，中学生具备一定的写作基础，但部分学生写作基础较为薄弱。学生思想与意识是构架写作思路的主体，但在教学过程中学生难以对生活现象进行观察，这也就使得学生缺乏写作目标与写作素材，也就导致学生写作能力难以提升。当下写作是制约学生语文成绩提升的重要因素，但学生接触的课堂教学知识有限，没有在知识上进行思维拓展，导致语文基础知识掌握相对薄弱。同时，学生缺少丰富的课外知识进行训练和补充，基于此学生写作短板十分严重。
五、 提升中学生语文写作水平的有效策略
（一）引导学生细致地观察生活
生活是写作素材的累积方式之一，学生要细致对生活进行观察，才能对写作内容进行细致的刻画，进而实现思想感情的表达。写作灵感来源于生活，同时是对生活的记录，但现阶段中学生写作难以对生活进行真实的描述与刻画，普遍缺乏情感表达。对此教师在教学的过程中需要不断引导学生观察生活，实现对生活中情感流露的观察。情感是抓人眼球的主要因素，但情感的刻画需要细腻的笔触，这也就要求学生需要从生活中对情感进行体验。不同学生之间具有个体差异性，其对生活的感悟具有独特性，这也就要求学生必须回到生活中，切实感受生活中的情感与细节，才能实现语文写作水平的提升。
在日常的教学过程中，教师可以周为单位，要求学生在每周写一篇文章，不设写作范围、不设写作要求，使学生自由发挥以训练学生写作能力。此举能够使学生深入生活，对人与人之间的交流、人与自然之间的关系等进行细致的分析，进而在生活中体会情感的流露，以此写出具有真情实感的文章。
（二）拓展学生阅读范围
阅读是积累写作素材的主要途径，对此教师要重视阅读教学的开展，以促进学生写作水平的增长。阅读是学生对优秀文章的诵读与理解，通过阅读学生能够对文章使用的写作思路等进行分析，进而将其应用到自身的写作过程中，另外阅读中学生能够积累大量的名人名言与优美词句，能够使学生语言应用能力得以提升。写作是对学生语言表达能力与书面表达能力的考查，对此教师要致力于学生语言表达能力与书面表达能力的提升。
为确保学生阅读有效性，教师要开展阅读教学，选择阅读范文对学生进行阅读教学。在实际的教学过程中对阅读顺序以及阅读中需要进行掌握的写作手法与写作技巧等进行讲解，进而使学生自己尝试阅读，不断提升阅读质量，在此基础上让学生进行写作，以保障学生对写作技巧的使用，实现学生写作质量与水平的有效提升。
（三）创新写作教学模式
寫作教学在语文教学中占有较大比重，为保障学生写作水平的提升，教师应不断优化写作教学模式，以提高教学质量。写作教学具有一定的复杂性与系统性，传统教学模式的开展不利于学生写作水平的提升，不利于教学过程中学生提升学习兴趣与注意力，对此学生写作水平得不到提升。现阶段教师为提升学生写作水平，应致力于写作教学模式的创新，以使学生能够充分参与到教学过程中，实现学生对写作技巧与写作模式的了解。
例如教师在教学过程中，可对学生中的优美范文进行展示，通过投屏的方式使学生对文章写作思路进行分析。学生对于同学所写作的文章具有一定的好奇心，教师可充分利用这一思想，对学生进行写作教学，通过对范文的分析，将写作优势进行明确，并对其中存在的不足之处提出指导意见，进而使学生写作能力得以切实提升。在条件允许的情况下，教师要对每位学生的文章进行分析，以实现因材施教、个体化教学。
（四）强调文章写作中提纲的应用
写作提纲能够帮助学生对文章写作的整体性进行规划，进而通过提纲对文章写作思路进行调整，以此学生能够不断优化文章架构，提升文章写作水平。在做任何事情时都要有规划，写作文依然如此，教师在作文教学中一定要向学生强调写作列提纲的重要性，提纲能够让学生整体把握写作的方向和要求，能够让学生更快速写出优秀的文章。
为使学生了解文章提纲的使用质量与过程，教师需要以范文进行提纲示范，以切实提升学生对提纲的了解，进而不断优化学生写作过程。
六、 结语
提升学生语文写作水平是提升学生语文成绩的重要途径，对此教师要不断反思写作教学中存在的问题，进而对此类问题进行针对性探讨，以创新教学模式与途径，实现学生写作水平的提升。学生写作水平与学生语言表达能力具有密切关系，且提升学生写作能力对促进学生语文核心素养的形成具有重要作用，对此教师要重视语文写作教学的开展。
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作者简介：
庄明娇，福建省福州市，福建平潭第二中学。
