摘 要：在新课程教育改革背景下，小学语文作文教学过程中，教师应转变传统的教学理念，重点培养学生的作文的创新能力，让学生充分发挥自己的想象能力，使作文内容呈现出多元化特点。许多教师进行作文教学过程期间，由于沿用传统的教学方法，学生的作文写作能力未能有效地提高，针对学生作文学习存在的问题，文章围绕小学语文作文教学中存在的问题展开讨论，根据问题实施解决措施，为小学语文作文教学提供参考依据。
关键词：小学语文;作文教学;问题;对策
一、 引言
小学语文作文教学经常出现的问题，体现在教师采用传统的教学模式，学生处于被动的状态学习，导致学生的学习效率不断下降。此外教师为学生安排较多的作文内容，并且教师重点训练学生的模仿能力，学生的作文写作类型出现千篇一律的现象。小学是培养学生作文写作能力的关键时期，教师应采用多元化的教学方法，创设良好的作文写作环境，有效激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性，有助于提高学生的写作质量。
二、 小学语文作文教学中经常出现的问题
（一）未能明确以学生为主体的教学模式
小学阶段学生学习能力、逻辑思维能力等存在一定的差距，教师在讲解作文写作知识时，无法保证每名学生掌握作文写作方法。教师在教学中主要采用传统的教学模式，未能将学生确立为教学的主体，学生长期处于被动状态学习，无法获得良好的写作效果。一旦学生的作文写作未能达到教师的标准，教师会严厉批评学生，学生会对作文写作产生畏难的情绪，严重影响学生正常的学习。部分教师缺乏作文教学的经验，即便发现学生在学习中遇到问题，无法实施有效的措施解决问题，导致作文教学效率不断降低。
（二）作文教学缺乏有效的策略
1. 教师为学生安排较多的作文，未能给予写作质量足够的重视
由于教师经常使用传统的教学模式，并且将语文教学的重点关注在学生的考试成绩，教师要求学生着重练习写作技巧，并且会根据考试时间，安排学生在较短的时间进行作文写作，学生会承受较大的写作压力。许多教师为提高学生在考试中作文的成绩，会为学生安排较多的作文，要求学生通过不断的写作，重点练习作文写作技巧，未能给予学生作文写作质量足够的重视。许多学生为完成教师安排的学习任务，会在写作中添加重复的内容，未能體现出作文的核心和重点，尽管学生的作文写作数量不断提升，但是作文的写作质量无法有效提高。此外教师要求学生日常采用写日记的方式锻炼作文写作能力，但是学生会将日记写成流水账，并且毫无写作技巧，不仅占用学生学习其他知识的时间，还会加重学生的作业负担。
2. 教师重视学生模仿能力的锻炼，未能指导学生进行写作创作
作文写作的过程，是展现学生创作能力的过程。受到应试教育的影响，许多教师只重视学生的考试成绩，要求学生在作文写作学习过程中，跟随教师的写作过程，让学生模仿教师的写作内容，使学生短期内具备作文考试技巧，严重忽视学生写作创作能力的培养。学生在模仿教师的写作内容时，会对教师产生一定的依赖性，无法充分发挥自己的想象力进行作文创作。此外学生掌握教师经常使用的写作内容，会使学生的写作内容体现出单一性特点，如果为学生设置新颖的作文题目，学生很难在短期内找到写作思路，从而影响学生的写作效率。在考试中学生进行作文写作时，如果学生的写作内容较为相似，学生作文分数趋于相同，学生应展现出创作能力，才能在众多的作文中脱颖而出，有助于学生获得更高的分数。
（三）课堂教学时间有限
现阶段小学阶段学生学习压力较大，一方面来自学校考试的压力，另一方面来自家长产生的压力，学生在课堂短暂的时间学习作文知识，在课后其他期间，由于学习其他学科，学生无法对作文知识进行复习巩固。提高学生的作文写作质量，应为学生提供接触社会、接触自然的条件，让学生在社会和自然中找到写作的灵感，借助作文抒发自己的情感，将情感与写作内容有效的融合，才能有效提高作文写作质量。学生产生的写作情感，主要来自对生活、社会以及自然的感悟，如果学生更多的时间被占用，无法获得培养感情的机会，学生的作文写作内容空洞乏味，使人无法产生阅读的欲望。
（四）教师坚持使用传统的教学方法
由于应试教育更看重学生的考试成绩，教师在进行作文教学过程中，采用满堂灌、“填鸭式”的教学方法，要求学生通过死记硬背的方式学习作文写作知识，即便学生记住写作方法，但是学生无法灵活应用写作知识，导致学生的作文写作质量不断降低。
（五）作文课堂教学氛围较为沉闷
作文课堂教学氛围较为沉闷，是影响学生作文学习质量的主要原因。小学学生正处于身心发展较为活跃的时期，对任何新鲜事物充满好奇的心理，教师应激发学生学习作文知识的兴趣，为学生营造趣味性学习环境，帮助学生更好地理解和掌握作文知识。但是教师在作文教学中，通常会为学生设置一个题目后，要求学生进行写作，由于缺乏对学生有效的引导，学生无法找到写作思路，课堂写作氛围十分沉闷。
三、 小学语文作文教学解决问题实施的措施
（一）教师应保持积极心态，给予学生更多的鼓励
教师进行作文教学过程中，教师应保持积极的心态，根据学生的实际情况以及教学要求，制定适合学生学习的作文内容，在教学中给予学生更多的鼓励，并指导学生进行作文训练。小学阶段学生理解能力存在一定的差异，教师讲解的作文写作知识，无法保证每名学生均能有效的理解和掌握。教师应结合学生的特点，为学生设置带有趣味性的题目，充分激发学生的学习兴趣，让学生对趣味性题目充满写作欲望，有助于学生投入更多的精力进行作文写作。此外教师给予学生更多的鼓励，会增强学生作文学习的信心，使学生更加愿意参与到作文学习中，从而获得事半功倍的写作效果。
例如，在讲解部编版小学二年级语文上册《植物妈妈有办法》一文时，教师为学生设置与自然有关的作文题目，要求学生观察自然界中的植物，了解植物知识，探究植物奥秘。学生在写作与自然有关的作文时，教师设置多种趣味性题目，不断扩大学生的写作范围，让学生通过认真观察自然中的植物，充分发挥自己的想象力，使写作内容更加富有趣味性。
（二）教师应采用多元化的教学方法
1. 重视学生写作思想的引导，锻炼学生写作技巧
教师在作文教学过程中，应重视学生写作思想的引导，在引导学生写作思想过程中，应组织学生进行课外活动，在课外活动中接触自然和社会，让学生认真观察自然景色和社会发展的变化，学生将观察的内容记录下来，然后将自己观察过程中产生的体验融入写作中，有助于学生学会将自己的情感表达出来，使学生的写作内容富有情感内涵。在培养学生写作情感过程中，教师应锻炼学生的写作技巧，写作技巧包括议论、反证以及举例等，教师详细讲解每种写作技巧的应用方法，让学生在作文的各个结构中，均能灵活应用写作技巧，并且鼓励学生发挥自己的想象能力，使作文内容体现出创新特点，避免学生写作的内容出现千篇一律的情况。
例如，在讲解部编版小学二年级语文下册《传统节日》一文时，教师使用多媒体技术，为学生展示不同地区人们庆祝春节、端午以及中秋的过程，让学生根据自己在传統节日中的亲身体验，将自己的感受通过作文的方式表达出来，学生在写作与传统节日有关的作文时，会更多地描述在节日中获得的乐趣以及吃的食物，教师应引导学生通过庆祝传统节日，使学生感受到中国传统文化的魅力，进一步强化学生传承和发扬传统文化的意识。
2. 不断扩大学生的阅读范围，帮助学生积累丰富的写作素材
小学阶段学生生活和学习范围有限，作文写作思路局限在现有的生活。教师应在作文教学中，为学生准备多种阅读内容，让学生通过阅读，将自己认为有利于写作的词句记录下来，然后在日常学习和生活中，不断地进行学习，通过反复的阅读，可以帮助学生在作文写作中灵活应用记录的词句。此外学生通过不断的阅读，可以进一步开阔学生的写作思路，并且不断丰富学生的写作思想，在进行作文写作学习时，会产生较多的写作想法，长此以往学生的作文写作能力不断提升。
3. 教师应与学生进行及时的交流，指导学生提高写作水平
教师在讲解作文写作知识时，应积极与学生进行交流，通过交流可以掌握学生的实际情况，根据实际情况优化和完善教学内容。教师可以采用小组合作教学模式，并设置多个作文写作题目，让每个小组自行选择写作题目，在小组内每名学生根据题目进行写作，然后小组内学生进行讨论，在讨论中不断修改写作内容，使写作内容可以不断地完善。学生在写作过程中，教师与每个小组进行交流，针对小组学生出现的写作问题进行有效的指导，一方面提升作文写作教学的效率，另一方面指导学生提高写作水平。
（三）教师应创设适合学生想象能力发展的写作环境
教师应根据小学阶段学生的身心特点，在作文教学中创设良好的写作环境，让学生在良好的环境中充分发挥自己的想象力。教师可以使用多媒体技术，为学生创造出富有想象力的环境，或者使用学生生活中经常遇到的物品，如水果、蔬菜以及玩具等，让学生通过作文写作，介绍自己与描写物体之间的发生的故事，在写作中学生可以练习多种写作技巧，并将技巧与自己的情感相互融合，充分体现出学生写作的目的。
例如，在讲解部编版小学三年级语文下册《一支铅笔的梦想》一文时，教师将铅笔作为引导学生描写身边事物的切入点，让学生认真观察生活中常见的事物，以文字的方式表达出自己的情感，借助事物描写出更深层次的含义。每名学生观察事物的角度不同，产生的情感也会发生变化，学生在作文写作中会呈现出创新特点，教师应引导学生不断拓展思路，充分挖掘学生写作的创新潜力，既能锻炼学生的想象能力，还能锻炼学生的写作能力。
四、 结语
综上所述，在小学语文作文教学中，教师应积极转变传统的教学理念，将培养学生创作能力作为重点。在培养学生作文创作能力时，应组织学生积极阅读课外内容，学生阅读中不断积累写作素材，丰富学生的写作内涵，组织学生进行课外活动，让学生在活动进行认真的观察，通过观察可以进行详细的描写，并在描写中灵活应用写作技巧，同时融合自己的情感，从而有效提高学生作文创作能力的同时，学生的作文写作质量不断提升，促进学生语文素养快速发展。
参考文献：
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[2]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（2）：464.
[3]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2014（11）：86.
作者简介：
杨甲秀，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县磐安镇磐安小学。
