何叶丹 倪志铿
摘 要：根据教育部做好新冠病毒疫情防控工作的部署与要求，延学期间以学生自主探究为主导，教师在线指导学生为辅，通过一些能调动学生积极主动性的探究课题，旨在提高学生的自主探究学习能力，培养学生自我约束管理能力，充分利用网络资源，收集整理资料的能力，动手操作能力和创新思维能力。
关键词：延学;探究性学习;自我约束管理能力;网络资源
一、 引言
2020年，不平凡的一年，是能够记载史册的一年，众所周知，一场来势汹汹没有任何预兆的新冠肺炎疫情不期而至，给我们的生活带来了极大程度的冲击与变化，全中国乃至全球都经历一场空前未有的挑战，身为一线教育工作者，没有一丝丝防备的pause键，引发了我校数学组集体的智慧，对正进行中的课题《探究性学习对学生数学思维的研究》的深入思考，本课题由副校长亲自挂帅，率领课题核心成员充分讨论与规划，结合学校的校情、生情，引领学生合理利用网络开放性资源，开展疫情下的探究性学习的一系列的活动，与学生共同落实疫情下的学习任务。
二、 疫情下探究性学习在初中数学中的应用意义
2020年春季延期开学期间开展了“停课不停学”的师生教学活动的新形式，全国师生都受疫情的影响各自在家进行线上教学，往日三尺讲台的教师摇身变成受学生期待的主播，教师以钉钉、腾讯课堂、v云课堂等网络直播平台组织学生听课、做笔记，通过qq、微信等通讯工具下达学习任务与反馈学生学习情况，学生还能反复重温优秀教师录制的云课堂精彩课堂，在授课过程中教师将图片、视频、文字和声音等方式有机结合，使学生在教室学习变成线上自主接受知识的传播。疫情虽禁足师生踏入教室进行教学，但探究性学习的用意在于培养学生的自主学习能力，独立思考能力，团队合作能力，创新创造能力，全面提升学生各方面的综合素质，疫情特殊环境为学生探究性学习提供了针对性较强的有利条件。由于受困于疫情，为了能够最大限度地调动学生的主观能动性，重燃学生对数学学习的热情与兴趣，提高学生自主探究学习能力。文章结合疫情为时代背景，谈谈个人的探究性学习的一些见解。
三、 疫情下探究性学习的主要内容
探究性学习的主要内容以初中数学教材，特别是每章节的综合实践课程为主，中考试题、课外教材、网络资源等为辅，旨在激发学生的学习兴趣，触发学生的主动性，让学生产生好奇心，使学生愿意对数学进行更深层次的研究与探索，锻炼学生的思维能力。我们根据学生的年龄和年段的特点，有计划有针对性地布施。
年段探究内容汇报方式
初一记录家庭的生活收支账目;尺规作图探索过直线外一点作已知直线的平行线;初步认识几何图形;正方体的十一种展开图的探索。表格、账目表、小报、图片、成果展示视频、录制个人的解说视频、思维导图等。
初二查阅资料找一些证明勾股定理的方法;折纸做特殊度数的角;剪窗花活动探究轴对称图形的相关知识;感受轴对称图形的艺术美。小报、手抄报、图片、成果展示视频、录制个人的解说视频等。
初三近几年中考试题的分析与归纳总结，形成解题方法。思维导图、错题本、小报、手抄报等。
在探究性学习的过程中，对于操作实践性较强的课题，教师可以大胆地放手让学生通过动作操作，自主地学习，有时等父母闲暇之余可以邀请父母参与;对于一题多解的课题，学生可以尽所能想出多解，教师可以在线指导，同伴们的相互交流与沟通，集思广益，让学生能够呈现独具匠心的好作品;对于归纳总结题型的课题，教师鼓励学生形成方法，节省解题时间，提高解题的正确率;对于典型性较强的课题，教师可以在线指导学生进行开放性的训练，让学生通过自己出题，自己解答的方式来提高对知识点融会贯通的能力，达到锻炼学生的各方面的综合能力。
四、 疫情下探究性学习的实施情况
依据探究性学习的内容，以学生线下自主探究为主，教师在线指导、同伴间在线交流以及家长适当参与陪伴为辅的方式进行探究性学习。
探究主题疫情下的探究性学习。
探究内容初中各年级数学综合实践课题。
探究时间疫情期间至学生限定完成课题结束时间。
探究方式学生线下自主探究、同伴线上交流合作、教师线上指导、家长适当参与式学习。
探究成果表格、账目表、图画、手抄报、海报、思维导图、错题本、成果展示视频、录制个人的解说视频等。
成果发布班级qq群、家长微信群、班级展板、学校公众平台等。
（一）学生线下自主探究
探究性学习是一种以学生为主体的学习模式，是培养学生自主探究知识的能力与品质，疫情下延期开学的学习任务，只要学生能够充分把握机会，可为培养学生自主学习能力与自我管理约束能力提供了可能。
1. 自主选取学习课题
数学组教师以集备组为单位首先进行线上集备，从各自年级的教材中选取适合学生进行自主探究的课题，然后再将讨论出的内容下发给每个年级、每个班级、每个学生，让学生自主选择喜欢的课题进行探究，如果是综合性较强的课题，教师可以引导学生以学习团队的方式，合作交流将课题进行探究，当然由于内容的开放性，学生可以自行寻找自己喜欢的课题与教师商榷后再进行探究。
2. 自主摸索探究方法
学生可以根据自身的能力水平，按照“确定探究课题、制定学习计划、搜集整理材料、师生自评互评、提交满意作品”的探究学习的基本步骤，自主地挑选适合自己的方法，网络搜索是渠道，电视查阅是平台，阅读书籍周刊是途径等，在此过程中，学生也可多咨询父母，多与同伴沟通交流，多请教教师。方法的多样性，相信作品的开阔性。
3. 自主呈现满意作品
学生通过一段时间的努力，可以展示丰富多彩的优秀作品，比如有与父母共同完成的清晰明朗的账目表，有富含内容的思维导图，有精美细腻的错题本，有逻辑严谨的课题报告，有惟妙惟肖的手抄报，有生动趣味的视频解说，有慷慨激昂的研究报告等，琳琅满目的成果汇报方式承载着学生的智慧，展露着学生的努力，記录着学生的探究性学习的轨迹，更促进了学生思维的纵深发展。
（二）同伴线上合作交流
教师可以鼓励学生以学习团队的线上形式进行探究活动，学习团队可以根据每个学生的特点与特长，由团长给本团队的其他成员布置相应的任务，让每个学生都能参与探究，学生之间可以跨班级、跨年级，集思广益，遇到问题也能站在学生的角度通过qq、电话等方式沟通，更激发学生的潜力去主动地探究，学生在探究的过程中也能及他人之所长。同伴之间利用便捷的网络平台进行交流互动，而这种互动是全天候全方位地解除了时间与空间上的枷锁，有着无可厚非的优势。教师有必要多鼓励学生，对各方面协调能力较好的团队、展示好的研究成果的团队都要做到及时表扬，使团队之间形成良性竞争，让学生在探究实践中培养学生竞争意识，提高团队合作能力。
（三）教师在线指导探究
延学期间，师生应正确处理好学生线下自主学习与教师在线指导二者之间的关系。对此，教师应该多集备讨论，换位思考，对可操控的探究活动课程利用起来，因为有价值、有意义的问题是探究性学习的中心，是引导学生主动探究的出发点，在此过程中应合理安排课程，安排教师，安排时间，对学生进行不同层次的指导，特别是学困生的指导，鼓励“兵带兵，兵教兵”。指导教师在学生开展探究之前要为学生提供系统化的探究导学案，最好予以探究提示语，使学生能够明白操作方向，而不至于学生偏离探究轨道，浪费学生的精力与时间。教师在学生探究过程中，要多关心学生的进展，每天及时让学生反馈情况，教师能够有针对性适时地为学生排忧解难，在师生交流的过程中，教师应多尊重学生的看法，鼓励学生多方面多角度思考问题，引导学生进行主动探究，让学生掌握探究活动的技巧。学生线上提交汇报成果，教师不仅要对其进行全面的点评，还要肯定学生的创新成果，让学生在探究过程中体会获得感与成就感。另外，初中生还没形成全面反思总结的能力，因此教师要帮助学生进行分析，找出问题所在，让成果作品更系统化、完整化。
五、 疫情下探究性学习的评价方法
探究性学习不仅要关注孩子的研究成果，更要注重学生过程中的评价。教师建议学生将自己在探究过程中的所思、所感、所得，形成书面，写一份研究报告。学校适时召开成果表彰大会，延学期间，可以通过班级qq群，家长微信群等平台展示孩子的探究成果。复学后，可以通过年段大会，校广播站，班级和学校的宣传栏等阵地进行展出，让成果得以分享，同学们、老师们可以鉴赏，人人受益。
六、 疫情下探究性学习的问题分析
学生虽“停课不停学”，但每天学校老师都还会分配学习任务，甚至还有按照课程上课，学生在探究性学习的过程中往往需要投入大量的时间与精力，这时间上的限制与不足，就给学生带来困扰，学生需要结合自己的时间进行有效的调节;当代学生对于网络利用与诱惑，其中的权衡难把控，需要学生极强的自控能力与自觉的品质;探究性学习侧重于学生的自主学习，独立思考，这在很大程度上给学生造成了畏难情绪，使很多学生不愿意大胆地去自主尝试探究。
探究性学习是实效性较强的教学方式，能够为学生提供很多发展和学习的机会，但部分教师并没有正确意识到探究性学习的精华，而且在疫情的环境下，教师很难平衡工作与生活的杠杆，去深入学生的探究性学习中去;教师之间、师生之间的时间、意见等方面没有面对面地沟通来得实效。
部分家长认为学习是孩子的事情，自身也有一些生活的琐事需要操劳，对于陪伴孩子学习的观念并不强，而且有些家长还忙于生计，在疲惫一天的工作之余，也没有太多的时间与精力陪伴孩子学习，对于探究性内容比较难的课题，家长也会产生畏难心理而排斥参与。
疫情当前，困难都会有的，需要学生、教师、家长三方齐抓共管，乘风破浪，共同努力，将问题迎刃而解，让探究性学习的一系列活动能够有效地开展，发挥探究性学习的作用与优势，为学生今后的学习数学的能力打下坚实的基础。
七、 结束语
最后借用俄国著名詩人普希金的诗歌：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧！快乐的日子会来临。”疫情下纵然有诸多的无奈，但只要能不忘初心、科学利用、积极探索，时光将不被辜负，疫情下的探究性学习一样可以很精彩。
参考文献：
[1]张琦.《一场疫情引发的教育思考和行动》新冠肺炎疫情下的主题探究性学习实践[J].辽宁教育，2020（8）：30-32.
[2]刘煜明.浅谈探究性学习在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（9）：62-63.
[3]马忞迪.基于信息技术下的研究性学习[J].学周刊，2020（3）：139.
作者简介：
何叶丹，倪志铿，福建省福州市，福建省福州第二十五中学。
