摘 要：英语是一门语言，学习英语的最终目的不仅是学会英语单词和语法，能够熟练地阅读和写作，更重要的是能够流利地说出来。想要能够说一口流利的英语，首先要做到英语发音标准，小学英语是学生打基础和培养兴趣的阶段，在小學阶段让学生学会正确的英语语音发音，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，对学生今后的英语学习也有着很大的帮助。然而，在当前的小学英语语音教学中还存在着一些问题，这些问题严重制约了学生英语发音水平的提高，因此，文章将对小学英语语音教学中存在的问题进行分析，并且对语音教学的具体实施策略进行探讨。
关键词：小学英语;语音教学;问题与思考
一、 引言
英语发音教学是英语教学中的重中之重，想要真正地学好英语，就必须从英语发音入手。如果学生英语发音不标准，读英语不流利，那么即使学习再多的单词短语和语法知识也只是能够读懂英语，写一下格式化的英语作文，而不能对英语有一个全面而深层次的理解。对于一门语言来说，如果没有大量的阅读和交流是无法完全掌握的，接下来将对小学英语语音教学中存在的一些问题展开具体的分析。
二、 小学英语语音教学中存在的问题
（一）英语教师对英语发音不够重视
在当前的小学英语教学中，绝大部分英语教师是让学生大量学习单词短语和语法知识，对学生发音是否标准以及学生的口语水平并不怎么重视。认为只要学生英语发音大概可以能听出来是什么就行，没有必要过于追求英语发音和英语口型。然而这样的教学对于学生学习英语长远来看是十分不利的，学生从小没有养成一个良好的发音习惯，没有标准的英语发音习惯，在今后的学习中就很容易延续下来并且难以纠正。也不利于学生之间相互交流英语，这大大制约了学生英语综合水平的提高，在小学阶段可能看不出来，如果到了更高的学习阶段，英语发音以及英语口语的重要性会愈发体现出来。没有良好的英语发音习惯，很可能会成为制约学生英语水平提高的一个瓶颈。而造成这种现象的原因很大程度上要归咎于当前很多英语教师看重学生的分数，将考试作为评价学生学习的唯一标准，因此使得英语发音教学被忽视。
（二）学生没有良好的英语交流环境
制约学生英语语音学习的另外一个因素是很多学校没有一个良好的英语交流环境，学生说英语的机会不多，有限的机会也只是在英语课堂上英语教师让学生读英语的时候，更多的是在让学生读单词或者读课文的时候。然而，这种课堂上机械式的阅读并不能给学生的英语口语水平和英语发音水平带来更大的帮助，因为学生在读单词和背单词的过程中，只是在机械地阅读。小学生很少有去思考单词的内涵、用法和组成的。并且小学单词比较少，很多学生记单词都是靠死记硬背，在不断地重复当中记住单词，在一遍一遍重复的过程中学生并不能对英语发音有一个更好的掌握。而很多学校由于条件的限制，以及对英语语音教学的不重视，很少为学生开展英语交流活动。学生只有在交流的过程中才能够对所学的英语单词和英语知识有一个全面的掌握，并且做到灵活的运用。英语交流的短缺，导致学生英语语音水平低下。
（三）部分英语教师自身水平有限
当前很多小学英语教师毕业于英语专业的师范类院校，或者是其他学校英语专业的，最后通过考试成了英语教师。除了在一些大城市当中一些英语教师是很有实力的学校英语专业毕业的，大部分地区的英语教师还是一些普通学校的学生，他们在自己上学学习的时候，也很少学习英语发音和英语口语，也是以学习英语单词和语法为主。即使是在师范类的学习当中，对英语发音和口语也不是太过重视，尤其是对英语发音的口型以及细节的训练更是少之又少。因此，这些英语教师在教学的过程中也就自然对于学生的发音要求没那么高，也是按照自己学习的时候的模式来进行讲解。并且学生对英语发音的学习主要是模仿老师的读音，如果英语教师自身语音发音不准确，那么学生很可能也会跟着老师读不准确。这样不断地错误下去会积少成多，最终会严重制约学生英语发音水平的提高。
三、 小学英语语音教学的具体策略
（一）英语教师不断学习，提高自身的英语发音水平
学习就像在逆流当中行船，如果不前进就会退步。这句话无论是对学生还是对老师都是适用的，人的一生无论处在哪个阶段，都应当不断地学习。尤其是在如今这个飞速发展的社会，过去那种一次充电终身放电的时代已经一去不复返，一个人如果学习了一点东西就沾沾自喜故步自封，那么它终将会被时代所淘汰。作为小学的英语教师，担负着教育学生，为国家培养人才，为家庭谋幸福的重大责任，更应该紧跟时代的脚步，不断地进行学习不断充实自己，给自己充电，使自己始终处在教育的前沿。对于一些近年来更新的知识，以及英语发音有改动的地方，要及时地进行学习并且查阅资料。在为学生讲解的过程中，要确保学生所接触到的是最新，最准确的发音。因为任何知识都是处在不断的改进中，英语发音每年也会有所更新，牛津大词典中每年也会有新的单词收录进去。此外，小学英语教师还应当注重教学方法的学习，及时学习他人的先进经验，并且查阅资料，给学生一个更好的教学效果。通过这些教学方法，使学生学习效率更高，并且愿意去学习英语，对英语逐渐的产生兴趣。因此，英语教师只有不断地学习，提高自身的水平，才能够为学生带来更好的教学效果。
（二）开展英语交流活动，使学生多练习英语发音
英语是一门语言学科，学习英语的过程中自然少不了听说和交流。人一出生最开始学习语言的时候，不是从文字和写作开始的，而是通过听大人的说话和语言，自己慢慢模仿和摸索，最终通过自己的语言将其表达出来。因此语言学习的步骤是，通过听别人的说话和交流，自己模仿学习，在自己能够熟练地运用和表达之后才进行写作类的学习。而我们当前的小学英语教学则将其完全的反了过来，小学英语教学大多是直接给学生英语单词和英语句子让学生进行学习。这样的学习方法虽然有更高的效率，但是却使得学生对英语的学习产生了一个误区，认为主要是书面上的学习，而不是口语交流上的学习。当然我们都已经掌握了一门母语，对语言已经有了一定的了解，这种学习方法效率更高。但是如果在学习语言的时候少了交流，那么始终是不完善的。因此，小学英语教师在教学的过程中可以抽出一些时间让学生开展英语交流活动，使学生将所学的英语单词和英语知识运用到日常的交流当中。例如，学习了一些与吃饭和食物有关的英语知识点，就可以让学生用这些英语单词和英语知识自由交流，也可以让学生进行分组交流，将所学的知识运用到交流当中去。这样不仅可以培养学生的英语语音能力，对培养学生的英语综合能力，提高英语学习兴趣也有很大帮助。
（三）发音教学的过程中注重细节
小孩子在牙牙学语的时候，会出现发音不清发音不准的情况。那是由于他们年龄还小，对语言的掌握能力较差，而不是因为大人的发音有问题或者他们在发音的细节上有问题，等孩子逐渐长大之后自然会将之前的发音纠正过来。但是学生在学习英语的时候，由于已经掌握了一门母语，对语言已经有了一定的学习能力，这时候如果让学生在一开始学习的时候就没有一个准确的发音，那么学生逐渐养成习惯后就很难再改正。其实很多时候英语发音不标准是在细节上发音不标准，学生读出来的英语也是可以听得懂的，而不是说根本就不明白学生在说什么，因此很多英语教师对发音问题置若罔闻。这就使得学生逐渐形成了一个不好的习惯。很多学生由此形成了一种哑巴英语的习惯，只会做英语题，而无法将英语流利地说出来。这对于当前这个快速发展的时代;这个需要与他人交流的时代;这个更加开放，更加需要合作的时代来说，无疑是十分不利的。并且英语与汉语不同，汉语可以用相同的汉字经过不同的组合变成新的词语，而英语则只能添加新的词汇来表达出当前词汇所无法表达的意思。因此这些单词有很多发音相同或者相似的地方，如果不注意发音的细节，则会造成很大的笑话。比如用英语说天王星的名字，如果发音不标准就会成为另外一种意思，造成十分尴尬的局面。除了要注重发音方面的细节外，还应当注意学生在发音时的口型，有一个正确的发音口型，不仅可以让英语单词读的更标准，并且在读英语课文或者与他人交流时也可以更加的圆润流畅，通过口型的变换便可以将英语说出来。小学英语教师在教学的过程中多注重这些细节，可以有效地改善学生的英语发音。
（四）结合教材，利用信息多媒体开展语音教学
任何一门语言的学习都离不开听别人讲话，在不断地模仿当中提升自己的语言能力。而小学英语教师无论再如何优秀，也始终是以汉语作为母语的，不是那种专业研究英语的，无法说出原汁原味的英语。因此，小学英语教师在教学的过程中可以充分利用当前发达的网络信息技术，利用信息技术强大的搜集和资源整合的能力，为学生寻找一些英语视频或者英语歌曲，在上课的过程中让学生观看。但是在这个过程中要注意，小学生年龄较小，英语学习时间不长，对英语的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英语资料应当在小学生的理解范围内。因此，在这个过程中应当结合教材，以教材为根本去搜集英语学习资料。比如这段时间学习了一定量的英语单词和英语知识，而一个英语视频短片中包含了这些内容，那么英语教师便可以在课堂上为学生放出来，让学生去观看，让学生听到原汁原味的英语发音。在这个过程中，英语教师要及时对一些发音有难度的单词为学生进行讲解，并且在观看过后，英语教师还应当让学生根据自己的理解，将视频中所说的英语复述出来，进一步加深学生的学习，提高学生的语音发音能力。
四、 结语
综上所述，英语作为一门语言学科，在教学的过程中必须要注重对学生语音发音能力的培养，让学生有一个较高的英语发音水平，多用英语交流。文章对当前小学英语语音教学中存在的一些问题进行了分析，并且针对这些问题提出了具体有效的英语语音教学的措施。这些问题的存在严重制约了学生英语语音能力和综合能力的提高，广大小学英语教师应当将其充分重视起来，不断探索教学方法，切實提高学生的英语语音能力。
参考文献：
[1]杨婷婷.关于小学英语语音教学问题分析与思考[J].名师在线，2020（7）：51-52.
[2]李秋艳.小学英语语音教学的问题与思考[J].现代交际，2016（17）：216-217.
作者简介：
曹敏，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区富源中心学校。
