刘俊霞
摘 要：在不断推进学生素质教育的当下，学生的能力应该得到全面的提高，所以学生的数学应用能力也应该在教师教学中得到关注，教师应该注重小学生的数学应用能力的培养。文章以前人的相关研究为参考，从小学数学教学的特点出发，探究了培养学生数学应用能力的重要性，以此为契机，探索了学生和教师应该从哪些方面进行学生数学能力的培养，以此为解决提高小学生数学应用能力这一问题提供一些解决思路，同时为后人的相关研究提供参考。
关键词：小学数学教学;数学应用能力;方式方法探究
一、 引言
小学数学中的应用能力的提高作为学生数学学习能力提高的核心，应该得到足够的重视，教师应不断探索新的教学方法，使学生在提高对数学学习的兴趣的同时，提高学生的应用题解题能力，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”思想，也不断提醒着我们，教育来源于生活也终将归于生活，教育应该致力于解决生活当中出现的问题，小学学习当然也不例外，要让学生明白，教育本身就是在为自己的生活服务的。
二、 小学数学教育的特点
小学生的年龄决定了这一时期的教育应该以趣味性为主，小学生的思维主要发展形式是具体形象思维，即根据事物的具体形象、表象、外部能够直接看到的东西或者对表象的联想进行的思维形式，决定了学生对具体形象更感兴趣，所以抽象的思维难以引起学生的学习兴趣，并且由于其枯燥，较为难懂而使学生丧失对数学学习的乐趣，数学本质上是一门逻辑性非常强的学科，但学生的年龄特点决定了这一时期的数学教学应该采用抽象的逻辑性与具体的形象思维教学相结合的方式，只有这样，数学教学才能在不改变自身本质的情况下仍旧能够促进学生学习的积极性。同时在这一时期，学生由于刚刚接触社会，还是难以控制对其他事物的好奇心，这使得学生的注意力会被无关课堂的事物吸引，造成注意力不集中，而在一节课中，这种现象如果出现较多，课堂的教学效率就会低下。所以教师也应该以小学生的思维形式特点和这一年龄的性格特点为依据，不断改进自身的教育教学方法，以便提高课堂的教学效率，提高学生的学习积极性。
三、 培养学生数学应用能力的重要性
学生在数学上的应用能力指的是学生运用在数学课堂上学到的知识解决生活中遇到的問题的能力，小学数学中有一个十分重要的题型，即应用题，在分析过大量应用题之后，我们能够发现，应用题所用到的知识背景在很大程度上都能在生活中看到相应的原型，所以说，数学中的解决应用题的能力反映在生活上，就是在生活中认识和分析常见的数量关系，解决生活中遇到的各式各样的实际问题，这种联系看似稀松平常，但对一些学生来讲，他们在学习的前期，由于将学习与生活割裂，所以在将数学上的解题能力转化为实际生活中的应用能力的过程中会产生一些困难，由于在解题时没有进行发散思维的训练，所以解题只是流于形式，在面对题型的改变时，或者说需要自己先发现问题进而才能解决问题时，简而言之，学生可能因为在解题时缺少这样的生活背景而只能应对一种题型，一旦转变，学生就会在学生上产生较大的困难，从而使学生丧失数学学习的兴趣。只有真正将数学的解题能力应用于生活之中，学生才能真正感受到学习对生活来说是有意义的，认识到学习的作用，才能激发学生学习的积极性，提高学生学习数学的乐趣，激发学生对于解决数学应用题的兴趣。
四、 培养和提高学生数学能力的方法和途径
（一）教师应该精心选择教学内容
教师在教学中应该精心选择教学内容，从贴近生活的方面向学生展示教学内容，比如，教师在教授《生活中的比》这一课时，根据课本上已经给到的生活情境“图片的放大和缩小”“速度”“水果价格”等例子，让学生在完全理解课文上的生活情境之后启发学生自己对另外生活中的比例情境进行思考，让学生感受到比例这一数学知识时时刻刻都发生在学生自己的身边，通过数学情境，学生能够在教师的引领下，深入地体会到比这一概念的必要性以及在生活中应用的广泛性。同时，比的学习能够使学生对先前已经学习过的除法知识进行复习，并在比的概念上对除法进行升华，在教师的帮助下，学生能够抽象地表达出比的概念，随后可以在课后让学生根据自己的生活经验对比这一概念及时进行巩固，这样能够使学生充分感受到数学知识在生活中的运用，激发学生的求知乐趣，学生能够在生活中学习到关于比的方方面面，在学习中也能解决生活中的实际问题，这一方式，也深入贯彻了陶行知先生“生活即教育，社会即学校”的教学思想。
（二）教师应该使用更加适合的教学方式来进行教学
根据对小学生思维能力特点的探究，我们能够得出一个结论，对小学生来讲，课堂的有趣性在很大程度上决定了学生对课堂的感兴趣程度，所以教师要不断在课堂的趣味性上下功夫。例如，在学习《人民币的兑换》这一课时，教师应该首先明确这节课的教学目标，这节课的目的是使学生能够通过独立思考，解决通过“四舍五入法”求积和商的近似值，最后应培养出解决生活中的实际问题的能力，要能够了解人民币与外币的兑换，知道汇率也是比率的一种。根据教学目标，教师可以制作课件，向学生展示人民币和经常在国际货币流通中能够见到的外国货币的形制，使学生知道外国的货币与中国的货币有什么不同，其次，教师也可以在课件上向学生展示中国货币与对应的外国货币之间的汇率，让学生通过猜大小的方式辨别相同币值的纸币是否能买到同样的东西，最后可以通过真正的实际计算验证自己的猜想。教师可以在上课的时候直接拿出一张人民币来，提问学生是否可以直接用人民币在外国购物，使学生了解到在自己生活中能用来购物的货币拿去外国是不可以直接使用的，这使学生掌握了一定的生活常识。教师可以直接利用外汇表向学生展示汇率的变通，同时可以告诉学生汇率每天都是不一样的。这些生活中的信息，如果在数学教学中教师没有传递给学生，学生就不能明白这节课学习的意义，学生可能认为，我在中国生活，使用人民币是可以流通的，货币之间的兑换对我来说没有多大意义，那么学它有什么用，这种结合生活气息的教学，能使学生明白数学学习的意义。
