摘 要：在以往的初中英语教学中，阅读与写作通常都是被分为两个独立的部分，进行单独的教学，这就导致阅读与写作之间存在的关联性被切断，以至于学生对阅读与写作的内部联系认识不足，这样会影响到阅读与写作的教学效果，同时无法实现学生在阅读与写作上的相互促进。而将阅读与写作教学有效的结合在一起，则能够提升英语教学的整体效果，促使学生的英语阅读水平以及写作水平能够共同提升，这就需要教师采用有效的教学方式。
关键词：初中英语;阅读与写作;教学结合
一、 引言
阅读与写作是语言学科教学中的重要组成部分，对于初中英语学科而言也是如此，阅读与写作教学的有效开展，能够促进学生语言口语及书面语表达能力的提升。但是，部分初中教师会将二者分开进行单独教学，这样则会降低整个教学的效果，而将二者有效结合在一起，则能够实现一加一大于二的效果。因此，初中英语教师要加强阅读与写作教学结合的重视，并结合实际学情，选择合理的教学方式，提高阅读与写作教学结合的有效性。
二、 初中英语阅读教学与写作教学结合的重要意义
对于初中阶段的英语知识内容而言，其自身在整个英语知识体系中起到承上启下的作用，而这一时期也是学生学习英语的关键与基础，若是学生能够牢固掌握并熟练应用所学英语知识，则能够为以后的英语学习发展提供良好的基础保障。阅读与写作作为英语教学体系中的重要组成部分，同时也是学生学习英语知识的必备能力，因此可以说，阅读教学与写作教学的开展非常重要。就能力养成这一角度来看，有效的英语阅读教学能够丰富学生的英语词汇量，提升学生的英语口语表达能力，为学生的英语写作奠定良好的基础;而有效的英语写作教学则能够锻炼学生对英语语言知识的应用能力，促使学生自身的语言逻辑思维得以提升，使得学生能够合理利用英语词汇，表达出自己的想法与观点，借此构建出一篇完整的英语作文。
从以上表述可以看出，英语阅读教学与写作教学之间存在着极为密切的联系，二者之间能够相互促进。若是将英语阅读教学与写作教学有效的结合在一起，则能够借助高效的阅读教学内容，对学生进行理解能力的培养，借助文本阅读内容激发学生的写作兴趣，实现以读促写的而教学目的，进而为写作教学的有效开展提供基础保障;另外，初中教师还可以通过相应的写作教学，培养学生的英语思维能力，这样也能让学生在阅读中加深对文本内容的理解，提高学生的阅读效率与质量，促进学生自身英语学习水平、能力以及素养的提升，进一步保障英语教学质量。
三、 初中英语閱读教学与写作教学结合中存在的问题
（一）教学方式上存在较大的偏差
英语教学是我国学校的教育教学体系中的重要部分，其自身的起步时间非常早，且有了较大的发展，在英语教学的发展过程中，也产生出多种教学方式，这些教学方式在当时是有效的，但是在现代的英语教学中应用，是无法满足学生需求的。而且不少初中英语教师也深受传统教学模式的影响，对于学生学习的自主意识及能力并不重视，只是在教学过程中向学生不断灌输各种英语知识，对于学生的英语学习能力却缺乏较多的关注，这在较大程度上影响了英语阅读教学与写作教学的有机结合，导致读写结合的教学模式难以顺利开展，且其自身的积极作用也得不到充分的发挥，同时还会对阅读与写作教学本身的实效性产生不良影响。
另外，传统且落后的英语教学方式，会让英语读写教学的过程变得更加枯燥，导致初中生难以产生较高的学习兴趣，从而使得阅读与写作相结合的有效性有所降低，阻碍了这一教学模式的发展进程。此外，部分初中教师在选用教学方式的过程中，会出现偏向阅读或者是写作教学，致使教学效果不均衡，这也会影响读写结合教学作用的发挥，进而降低了读写结合教学的实效性，学生的英语学习能力也难以得到较大的提升。
（二）内容选择上出现一定的疏漏
在英语阅读与写作的独立教学中，教师所设置的教学内容都具有较高的明确性，而在阅读与写作相结合的教学中，教师则需要选择与之相符的教学内容，以此确保读写结合的教学能够有效且顺利地开展。因为英语阅读教学与写作教学相结合的模式，是以往从未有过的一种教学模式，所以教师在开展这一教学时，缺少科学合理的指导理论，这也使得教师在开展英语读写结合教学时，随意性过大，且缺乏系统性，也因此，初中教师对教学内容的选择存在不合理性，以至于在应用这些教学内容对学生进行授课时，无法取得良好的预期效果，这也是影响英语阅读教学与写作教学有效结合的重要原因。另外，部分初中教师在选择英语教学内容的过程中，没有考虑到其适用性、功能性以及实用性，这样就导致选择出来的教学内容与实际的教学情况存在较大的偏差，从而影响到最终的教学效果，致使读写结合的教学模式的实用价值缺失。
四、 初中英语阅读教学与写作教学结合的有效措施
（一）借助英语词汇进行有效的读写结合教学
在英语语言中，词汇是构成英语语句的基础，而英语阅读与写作教学离不开基础的英语词汇，丰富的词汇积累能够为学生阅读与写作能力的提升奠定良好的知识基础。因此，初中英语教师若想提高阅读与写作教学结合的有效性，则可以利用词汇创设教学情境，以此实现高效的读写结合教学。比如，教师在对学生讲解“give up”这一英语词组时，要先对学生讲解这一词组的基本含义，并利用示范及领读的方式教会学生正确的词组发音，当学生完全理解这一词组的含义之后，教师可以列出与这一词组有关的语句，也可以引用经典名著中的名言警句，比如，“I never give up.”。然后教师可以引导学生想象能够用到这一语句的情境，并让学生以小组的形式，进行讨论造句，借此提高学生对“give up”这一词组的应用能力。最后，初中教师则可以要求学生利用自己所造出的句子，创造情境进行写作，借此锻炼学生的写作能力，进而加深学生对词汇的记忆与理解，促使学生学会运用相关词组进行写作。
（二）开展多样化的教学实践活动
初中教师在对学生进行英语阅读与写作相结合的教学时，可以将相关实践活动作为读写结合教学的载体，借此推进阅读与写作教学的进一步融合，并借此发挥出阅读与写作结合教学的积极作用，促进学生英语学习水平的有效提升。基于此，教师可以根据阅读与写作相结合的教学特点，设置出不同的英语教学实践活动，以此激发出学生的学习热情，让学生在参与实践活动的过程中，提高自身的阅读与写作能力。比如，初中教师可以在教室内开设英语角，将各种简单易懂的英语周刊或者书籍放置其中，供学生阅读，教师在教学中也可以引入英语角中的书籍内容，引导学生在课下进行阅览，提高其阅读量。教师还可以组织英语写作比赛，让学生通过阅读英语角的书籍内容，进行创作，要求其词汇量在50以上，不限文体、题材、内容，确保积极向上的基调，通过教师与学生的共同评比选出最好的一篇，予以减少作业量的奖励，进而提高学生的创作积极性，使其在阅读写作中提升自身的英语水平。
（三）设置趣味性的教学环节
对于英语阅读与写作教学而言，其教学内容并不是对英语语法以及词组的罗列，而是一种动态的交流与学习过程，而且兴趣是培养并提升学生英语阅读能力与写作能力的关键。基于此，初中教师需要对传统的教学方式予以改进、创新，同时还要结合阅读与写作教学的特点，创新出适合读写结合教学的方式方法，并将其有效应用到教学过程之中，丰富读写结合教学的形式，提高学生的学习兴趣，进而促进整个教学效率与质量的提升。
比如，初中教师在开展阅读与写作结合教学时，可以结合教学内容引入中国俗语的英语翻译，让学生通过阅读猜测该英语语句是中国的那一句俗语，像“Time is money”这一句，学生很容易就能够猜出“时间就是金钱”这句俗语;还有“All roads lead to Rome”这一句则对应着“条条大路通罗马”这句俗语;也有“Easier said than done”这句可能学生猜起来有一定难度，那就是“说起来容易做起来难”。之后，教师还可以列举出中国俗语，让学生进行英文翻译，像“不入虎穴，焉得虎子”“活到老，学到老”等，让学生通过翻译，积累更多的经典句式，既能够巩固学生所学，也能够丰富学生的英语知识储备，更能够为其写作奠定基础，提高其写作能力。
（四）丰富阅读与写作教学内容，激发学生的学习兴趣
初中教师在开展读写教学时，要加强教学内容的重视，注重引入一些趣味性与知识性较高的素材资源，借此增加读写教学的吸引力，促使学生能够将注意力集中到英语教学内容中，从而促进整个读写教学效率的提升。基于此，教师需要考虑到学生的英语学习兴趣，以及实际的教学情况，并结合相应的教学主题，选择合适的英语素材，有效融入教学之中，借助这一素材激发学生的阅读及写作兴趣与热情，促使学生主动参与到阅读与写作教学之中，以此发挥出教学的实效性，提高阅读与写作的教学质量。比如，教师若是开展以“movie”为主题的阅读与写作教学，则可以搜集当下比较流行且较为经典的欧美原声电影，以及中西方电影的发展历程，利用多媒体设备播放经典片段给学生观看，让学生学习阅读其中经典的英语语句，随后让学生进行随笔练习，要求词汇数量在五十以上，以电影为主题进行写作，不限文体与内容，这样更能够激发出学生的创作兴趣，从而锻炼学生的写作能力。
五、 总结
通过上述分析，将初中英语阅读与写作教学进行有机结合，能够加强二者之间的联系，实现以读促写的教学效果，促进学生阅读与写作水平的共同进步。基于此，初中英语教师要认识到阅读与写作教学结合的重要作用，并结合实际的英语教学内容，以及学生的学习情況，选择科学的方式应用到阅读与写作结合的教学之中。
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作者简介：
段琴君，甘肃省临夏回族自治州，东乡族自治县祁家学校。
