殷会琴
摘 要：数学是小学阶段的重点学科，同样也是难点学科，数学本身的逻辑性和抽象性使得学生在学习时常常会出现问题，同时小学阶段的计算内容又较多这也使得教学内容显得更为枯燥，使得小学生对数学的兴趣始终难以有效提高，导致学生在课堂学习中容易走神溜号，使得课堂教学效率不高。而信息技术的有效利用为教师的教学提供了新的教学方向，基于此，笔者将主要研究利用信息技术提高小学课堂效率的有效措施。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学效率
一、 前言
课堂教学效率对提高教学质量，达到新课标要求的培养学生的数学核心素养有重要的作用。小学阶段学生在校时间较短，但是数学教学的内容却较多，需要学生理解和掌握的内容也很多，若是无法利用好课堂教学的时间这就无形中加大了学生课后学习的压力，长此以往会让学生对数学产生抵触心理，那么课堂教学效率将会更差。利用信息技术进行教學是通过声音、图像结合感官帮助学生更好地理解和掌握知识，这有利于将困难的知识简单化、将抽象的知识形象化、将枯燥的知识趣味化，是有效提高课堂教学效率的途径。
二、 利用信息技术创设有趣的课堂教学情境，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，学习兴趣是其最大的动力，只有对学习内容有兴趣学生才会主动地去集中自己的注意力去学习。小学生本身的注意力就很难集中，若是对教学内容再没有学习兴趣，那么在课堂学习时必然会出现不认真或者溜号走神的情况。而数学知识最重要的点往往就集中在教学上，让学生对学习内容感兴趣，此时教师就可以利用信息技术创设有趣的课堂情境，这样学生才能够发现数学学习的趣味性，而且教学情境也能够让给学生更好地理解教学内容，以此来提高课堂教学效率。利用信息技术创设教学情境的有效性需要从以下结果方面开展，首先是教师要进行充分的备课，明确教学内容。其次是根据教学内容创设有趣的课堂教学情境，可以是游戏情境，也可以是问题情境，还可以结合学生生活创设生活情境。最后就是根据选择的情境类型准备相应的教学材料，像是图片、视频、音频等，制作成为与教学情境相匹配的教学课件，然后在教学时使用，这样学生的学习兴趣才能够被充分地激发出来，使得课堂教学效率有所提升。
例如，在进行《数据收集整理》这一章的教学时，需要学生理解数据收集的概念，需要学生能够认真地进行数据的统计，此章本身知识的难度并不大，最大的难点在于学生找数据时不够认真，不会凭借数据内容分析得到相应的结论，此时教师可以利用信息技术创设游戏情境，以此让学生在数据统计时可以更加认真。像是可以设计找数据比赛，利用多媒体技术将不同的数据归总在一起，然后制作成为翻牌子的小游戏，将学生分成不同的小组，然后让小组之间派出一名代表进行手心手背选出不同的对战大组，然后让每个代表选择一组自己想要挑战的数字牌，然后教师就根据不同的数字牌在电脑中找到对应的数据，让此组学生回答问题，看哪一组统计数据的时间又快又准确，此时也可以利用信息技术音乐播放功能播放带有竞争性的音乐，营造更加紧张的氛围，这样学生的注意力将会更加集中，课堂教学效率也就会更加高。
三、 利用信息技术帮助学生理解教学重难点，提高学生理解能力
小学数学知识的难度对于小学生而言也不低，而且数学知识的抽象性也是学生学习数学的一大难点，这些知识若是在课堂学习时都不能学透，那么课下依靠学生自主学习效果也就不会好，使得数学学习质量降低。此时对于这些知识教师若是采用传统的讲授法进行教学，学生也无法有效地在头脑中形成清晰的概念，只会让学生越学越糊涂，严重打击学生学习数学的自信心，进而使得学生对数学失去学习兴趣。而通过信息技术是可以将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化的，小学数学教师可以充分地利用信息技术的优势，去将数学知识进行转化，让学生可以更好地理解教学内容的重难点，提高学生数学理解能力，帮助学生形成数学思维。以《观察物体三》的教学为例，本章教学重点是学生能够根据从一个方位看到的平面图形摆清楚不同位置关系和形状的立体图形，教学难点是让学生可以根据三个方向看到的图形，经过想象与推测，理解这一组立体图形的位置关系和形状。这需要培养学生的空间思维，以往教师可能采用的都是传统的模具直观的教学方法，但是小学教学是一对多教学，那么座位就会有前有后，采用模具直观，后排的学生很能够清晰地观察到每一个细节，部分学生可能都看不清，那么对于这部分学生来说教学效率就难以保证，此时教师就可以利用信息技术去代替模具直观教学，教师可以利用希沃白板的绘图功能将立体图形的各个面都展示给学生看，让给学生能够更清晰地了解每个角度看过去立体图形的模样，教师也可以将模具教学与信息技术相结合，先让学生利用数量相等的小正方体自己摆出不同的形状，然后利用PPT出示各种摆放方法，帮助学生理解摆放规律，培养学生的空间思维。教师也可以利用信息技术中的思维导图功能帮助学生抓准教学的重难点知识，提高学生课堂学习效率，使得学生在头脑中能够形成清晰的思维框架，例如，在进行《公顷和平方千米》的教学时，本章的教学目标是要让学生进一步掌握公顷和平方千米的概念，通过分析能够比较形象地感受一平方千米和一公顷实际大小。教学重难点是让学生掌握平方米、平方千米与公顷之间的换算率。对于让学生认识一公顷和一平方千米的实际大小，教师可以利用信息技术在大屏幕上先展示一平方米的大小然后按照比例进行放大，让学生在视觉上对二者的实际大小有一个简单的印象。而对于这些面积单位之间的换算率教师也可以将这些换算率利用思维导图放在一起，让学生对此概念更加清晰明确。除此之外教师在教学时将数学知识利用思维导图进行归纳整理，也可以让学生先去尝试自己绘制思维导图再利用多媒体展示教师绘制的思维导图，让学生进行对比修改记录在专门的笔记本中，这样学生在复习时能够迅速地找到准确的答案，教学效率也将会更高。
四、 利用信息技术深化课堂练习内容，帮助学生在课堂学习中巩固知识
数学课堂教学最大的特点就在于其概念就是那么简练的几句，但是运用在实际问题中却很容易让学生无法转却把握内容，因此在数学课堂教学中概念学完了不代表教学就要结束，数学教师需要带领学生通过大量的课间练习去巩固课堂学习的数学知识。此时若是由教师直接读题或者抄题在黑板上都会很浪费课堂教学的时间，小学生的注意力很难有效集中，若是教师在教学时花费大量的时间读题、抄题，学生很容易溜号走神。此时教师可以利用信息化技术去深化课堂练习的内容，让课堂练习的效率更高，学生对知识的掌握程度也就更高，课堂教学效率也就有所保证。利用信息技术深化课堂练习内容中主要可以从以下两个方面去开展，首先就是将一题多解的题型通过信息技术进行呈现，先让学生按照自己的思路去进行解题，然后利用信息技术将不同的解题思路都展示在同一个页面，让学生对比自己没有想到的解题思路，这样有利于帮助学生发散思维，使得学生对知识的概念掌握更加准确，也能够帮助学生发散自己的思维。其次教师也可以利用多媒体技术让课堂氛围更加活跃，教师可以利用信息技术在每道练习题上都插入一个音效与相应的动画图片，图片可以是小学生喜欢的动漫人物也可以是一些可爱图片，当学生答对时可以按下播放键显示这些动画人物并且配之以相应的声音与文字，可以是“答对了！真棒！”“再来一题”等，答错了的话也可以同样配之以合适的表情包与文字，像是“真可惜，打错了”“没关系，继续加油”等话语，这样能够迅速让课堂教学气氛活跃起来，对于小学生而言能够得到及时反馈的课间练习也让学生感觉到更具趣味性，无论学生对错与否对于知识点的印象也都更加深刻。
