摘 要：随着新课程改革的不断深入，在教学中也越来越注重知识的应用性，学生要能够运用所学的知识去解决实际生活中的问题。为此，在数学教学中教师要加强实践活动的开展，让学生在动手实践的过程中进一步提升学生解决问题的能力。文章主要从小学数学中动手实践操作的重要性入手，分析了如何在实践活动中逐步提升学生解决问题的能力。
关键词：小学数学;中段;动手实践;解决问题能力
从小学生的数学学习现状来看，很多小学生都无法将自己所学的数学知识与实际情况联系起来，尚不具备用数学知识解决问题的能力。因此，在小学数学教学中教师要注重实践活动的开展，通过具体的动手实践进一步加深学生对数学知识的理解。但是由于班级人数过多，实践活动的开展并不是一件容易的事，即便是开展实践活动也很难取得良好的效果。为此，教师还需要加强实践活动，有效改进实践活动，从而真正发挥实践活动的效果，进而有效提升学生解决问题的能力。
一、 小学数学教学中开展动手实践活动的重要性
（一）有助于激发学生学习兴趣
小学生活泼好动，单纯的课堂理论知识讲解很难激发学生的学习兴趣，学生在课堂学习中会觉得枯燥乏味，积极主动性较差，在这种情况下，学生的数学水平也很难有所提升。为了有效解决这一问题，在教学中教师应积极寻找适宜学生的教学手段和方法，而动手实践就是一种很好的途径和方式。在实践活动中学生能更加积极地参与到学习中，这样不仅可以有效加深学生对数学知识的理解，而且在实践过程中学生还能够体会数学学习的乐趣，进而激发学生数学学习的兴趣。
（二）有效加强学生的解决问题能力
在传统的课堂理论知识学习中，学生很少能够将所学的知识与日常生活联系起来，这也就导致理论与实践脱节，学生解决问题的能力也比较差。而动手实践是获取知识、探索知识的一个重要过程，在实践活动中学生能够认识到知识与实践的联系，从而逐步提升学生解决问题的能力。例如，在人教版小学数学《时、分、秒》的学习中，教师就可以让学生在课下准备一个钟表，在课堂教学中教师可以让学生来自行转动钟表，从而帮助学生理解時分秒的含义。通过这种方式的学习，学生对于这部分知识的理解会更加透彻，在日常生活中学生还可以更好的应用这一知识。实践活动的开展对学生解决问题能力的提升是极为有帮助的。
（三）有助于提升学生的综合素养
随着课程教学改革的发展，对学生的要求也越来越高，如今在教学中更加注重学生的综合素养，而实践活动就是培养学生综合素养的一条有效途径。在实践活动中首先可以提升学生的动手操作能力，拓宽学生的思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，进而有效提升学生用所学知识解决实际问题的能力。其次，在实践活动中还会涉及合作，在合作探究中还能进一步加强学生的团队合作意识和集体荣誉感。最后，在实践活动中还很容易让学生认识到自己的问题所在，进而不断改善，从而有效提升自身的综合素养。
二、 在实践活动中提升学生解决问题能力的策略
（一）加强对实践活动的重视，增加实践活动开展的频率
实践活动的开展要比课堂理论教学更加复杂，尽管当前在不断控制小学班级人数的数量，但是从目前来看，班级内人员数量仍是比较多的。在这种情况下开展实践活动是比较复杂，想要使实践活动达到良好的效果，需要教师花费很多的时间和精力，这也就使得很多教师在教学中很少组织实践活动。想要在实践活动中提升学生解决问题的能力，首先需要加强对实践活动的重视，同时根据教学内容为学生设计相应的实践活动，只有不断增加实践活动的频率，让学生尽可能多地参与到实践活动中，这样才能进一步提升学生解决问题的能力。学生解决问题能力的提升不是一蹴而就的，少量的实践活动只能有效加深学生对数学知识的理解和认识，只有在长期不断的实践操作中才能逐步加强学生解决问题的能力，让学生养成用数学知识去解决实际问题的习惯。实践活动的开展确实比较复杂，但实践活动对于学生解决问题能力的提升是有很大帮助的，因此，教师在开展实践活动中可以根据教学内容选择相对简单的活动方案，这样既可以降低活动开展的难度，同样也可以达到良好的教学效果。例如，在小学数学《位置与方向》教学中，教师就可以为学生组织“我来猜，你来找”实践活动，让一名学生面对黑板，教师随机给出一个方向位置，让学生来猜这个位置上所坐的是哪位同学，在指定位置时要以这名同学所在的位置为中心，如说一下在你的东南方向距离你最近的一位同学是谁？这种实践活动的方式相对简单，可操作性较强，通过这种实践活动学生对于位置方向会有一个更加深入的理解，而且还有助于学生在日常生活中辨别位置方向，进而提升学生解决问题的能力。
（二）精心设计实践活动，加强学生的动手操作性
在有些实践活动中，学生真正动手操作的时间是比较少的，如果学生不能真正动手参与，那也很难提升学生解决问题的能力。因此，教师在设计实践活动中，要明确实践活动所需达到的目的，并且根据教学目的要求精心设计实践活动，确保每个学生在实践活动中都有动手操作的机会，从而使学生在不断操作过程中进一步加深解决问题的能力。例如，在人教版小学数学《折线统计图》实践活动开展中，教师给学生布置了课外实践活动，让学生分成不同的小组，让小组成员来共同商讨想要调查什么主题，在确定好主题内容之后，小组内应进行明确的分工，最后将所调查的数据内容以折线统计图的方式呈现出来，并对其现象进行相应的分析。由于是课下实践活动，在课堂讲解时教师直接让每个组派一名代表来进行小组成果展示，但最后发现大部分小组都没有很好的完成这次实践活动。事后教师对学生进行调查发现，由于布置的是课下活动，小组内学生的积极性都不高，甚至有的学生在整个实践过程中根本就没有参与进来，全是小组长一个人的成果。通过这个活动也让教师认识到精心设计准备的重要性，小学生的自主能力是比较差的，即便是开展实践活动，教师也需要做好充分的引导工作，不能完全放任学生不管，那样实践活动也就形同虚设。在设计实践活动时，教师应把每一项工作都落实到具体的学生身上，为学生安排相应的任务，让学生真正动手参与到实践活动中，这样才可以使学生真正从实践活动中有所收获，进而在实践活动中逐步提升学生解决问题的能力。
（三）选取合适的实践方式，加强学生解决问题的能力
对于不同的教学内容来说，采用的实践方法也应该有所不同，比如游戏法、实地调查法、裁剪法等等。因此，在实践方式的选取上，教师需要根据具体的教学内容选取适宜的实践方式。例如，在人教版小学数学“长方体和正方体”的学习中，教师就可以引导学生用裁剪法来推导长方体和正方体的表面积公式。提前让学生在课下准备一个长方体或正方体，可以先让学生自己来进行公示推导，再引导学生去观察长方体或正方体是由几个面组成的，每个面都是什么形状。同学们通过对实物的观察可以快速得出是正方形或者长方形，在之前的学习中已经学过了长方形和正方形面积求解公式。之后再让学生用剪刀将长方体或正方体剪开，这时就可以清楚地看到正方体和长方体的构成，这时再让学生用所学过的长方形或正方形的面积去推导长方体或正方体的表面积公式。同时，教师还可以让学生计算自己所带的长方体或正方体的表面积。在这个实践过程中不仅可以加深学生对长方体或正方体表面积公式的印象，而且有助于让学生认识知识和实践之间的联系，从而进一步提升学生解决问题的能力。此外，在实践过程中，教师还要注重情境创设，利用情境创设学生可以更加快速地融入教学中。学生解决问题的能力比较差的原因主要是因为理论和实践脱节，在学习中完全是理论知识，很难和实践联系到一起，因此，教師利用情境创设，让学生仿佛置身于真正的场景中，从而有效提升学生解决问题的能力。
（四）重视实践指导，强化学生解决问题的能力
由于小学生能力有限，在实践活动中还需要教师进行及时的指导和帮助。小学生自身的好奇心是比较强的，但学生能力有限，在实践探索的过程中往往会遇到一些困难和问题，对于这些问题，如果不能及时解决，就会对学生的积极性造成一定的影响。为了能够使学生一直保有学习的热情和积极性，在动手实践过程中教师要给予学生科学、正确的指导，从而帮助学生理清解决问题的思路，进而逐步提升学生解决问题的能力。在每次动手实践之前教师首先要让学生明确实践操作的目的，从而使实践操作更具针对性，如果说实践操作较为复杂，可以先对实践步骤进行拆解，使实践操作在学生能力范围内进行。同时，在实践操作中教师还要时刻关注学生的状态，在学生遇到问题时及时对学生进行指导，避免在某个问题上过于浪费时间。例如，在人教版小学数学《平行四边形和梯形》学习中，教师可以通过裁剪的实践操作来进行教学，在最开始阶段学生有可能会比较没有头绪，不知道如何进行裁剪，也有的同学按照自己的想法随意裁剪，结果拼出来的图形不标准，如果不对学生进行指导，而是让学生随意操作，这样不仅教学效率较低，而且也很难达到良好的教学效果。这就需要教师告诉学生剪裁的方法，使学生明确方向，从而提升学生动手实践的效率。学生解决问题能力的能力是在学生不断的实践操作中逐步提升的，通过实践操作可以让学生更加深入的了解知识，加深对知识的认识，进而将理论知识和日常生活联系起来，从而进一步提升学生解决问题的能力。
总而言之，在小学数学教学中，教师要加强实践活动的开展，充分利用实践活动的优势，让学生在实践操作中进一步加深对数学知识的理解，从而逐步提升学生解决问题的能力。
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作者简介：刘美霞，甘肃省兰州市，兰州市城关区团结新村小学。
