摘 要：作为一名优秀的小学数学教师，应该在课堂中培养学生的独立探究问题的能力，经过研究表明，解决问题在小学数学的教学内容中占有很大的比例，如何在教学的过程中培养学生解决问题的能力一直是小学教师长期以来面临的难题。但是这一能力对于学生来说必不可少，它不仅可以促进发展学生们的思维能力，还可以培养学生自主探究、自主学习的能力。文章将对小学生解决问题能力的培养和提高作简要分析。
关键词：小学生;解决问题能力;培养与提高
一、 引言
每次的试卷都会有不同的题型，成千上万的试题总会有教师没有讲解到的地方，但是试卷中考验的知识点肯定是相通的，但是往往因为学生不会灵活运用。其实导致学生这一缺点的大部分原因是教师只灌输了知识点，没有培养学生解决此类问题的能力，当学生掌握解决问题的方法，学会融会贯通成绩自然就提高了。所以教师在教学过程中应该培养学生的学习兴趣之后把课堂归还给学生，让学生作为课堂的主人公，自主地在课程学习中提高自己的能力。
二、 小学生数学学习现状
首先，新课标的教材更让同学们体会到了教材来源于生活，更加贴近生活，让学生会在心理上降低一定程度的压力，并且相对于之前的教材降低了难度，对一部分内容进行了删减，这样也降低了学生的学习难度，但是也让知识的跳跃性变大，使学生对知识形成的系统性的掌握造成了很大的困难，从而使那些理解能力、接受新知识能力差的同学造成一定的负面影响。再有教材的内容过于抽象化、概念化，教师留给学生练习例题、课后习题的时间太短，对于自制力强的同学是一种思维能力拓宽的促进作用，但是对学习能力较弱的同学，缺乏对知识的巩固和加深记忆的机会，导致学习效率较低。其次，对于教师来说，信息发展的迅速，给了教师更大的发展空间和挑战性，教师必须懂得适应跟上时代发展，不断创新并不断完善自己的教学方式和教学内容，花更多的时间和精力研究新的考试趋向和关注学生对知识的掌握情况。对于刚刚接受小学教育的同学对新的课堂、新的校园和环境都充满了好奇，大多数学生都愿意学习，但是随着年级的递增，对学生的思维能力要求越来越高，导致一些停留在原来的学习思维方式的同学很难适应新的知识，再加上小学生的耐心不足，逐渐在多次失败中受到打击，进而丧失了对学生的兴趣和学习的积极性，这样很容易造成两极分化的现象。最后，有些家长对孩子小学的学习并不重视，认为一切都是学校教师和孩子自身的任务，自己对孩子的学习并不能起到什么重大的作用，再加上家长本身对小学教育有一定的偏见，在他们心目中小学时期的考试没有之后高中的重要，导致学生在学习过程中缺乏家长的督促和一些建议。但是政府、学校一直从未放弃过对小学教育所出现的问题进行研究，教师越来越重视学生学习兴趣的培养，平等、尊重每一位学生，尽可能地建立一个和谐的师生关系，并且加大及时和家长之间的沟通等等，为学生的发展提供最好的方式。
三、 培养问题解决能力的意义
（一）对学生自身意义
从学生的角度来看，培养学生解决问题的能力有益于适应时代要求，当今社会最重要的能力其实是创新能力和具有解决问题的能力而不是只会读书的书呆子，试卷上的问题很多，但是社会上的问题将来会更多，学会解决问题的方法和心态往往比掌握知识点的数量更重要，学生在解决问题的同时不断积累经验。我们了解到提升个人能力对自身发展尤为重要，小学不仅是一个学习基础知识的环境，更是培养学生习惯和能力的发展的重要阶段。通过一些数据表明现在很多的家庭出现了溺爱的现象，“饭来张口，衣来伸手”学生认为是理所应当的，教师机械性的灌输，学生渐渐也习惯了这种教育方式……种种错误理念降低了学生的思考能力，所以创新性理念的不断渗入，课堂中越来越多的学生成为课堂的主体，让学生自己亲自验证正确的结论或者推翻错误的结论，这个经历非常必要，让学生大胆地说出自己不同的观点，他们在这样的课堂中兴趣会越来越浓，不再惧怕问题的产生，在攻破一个个难题中获取越来越高的成就感，从而掌握各种解决困难的办法和提高自己的信心，为将来解决不同的问题奠定一定的基础。
（二）对课堂意义
教师要重视学生解决问题的能力的培养，显而易见要从课堂入手，教师最基本的改变是要摒弃自己的传统的教学模式，也许它确实可以在较短的时间使学生了解本节课的主要内容，或者较快地接触到课堂中的知识点。但是这样的教学模式过于枯燥和并且真正价值较低，教师需要改变课堂教学主要以例题、示范教学为主，要利用引导学生进行自主探究和思考的教学方式，教师应该营造一个轻松、学习氛围浓厚的课堂，鼓励学生发现问题、大胆提出问题、解决问题、敢于质疑的能力，想要解决问题首先要学会发现问题，让学生在学习的过程中不要有太多顾虑，不懂就要质疑，不理解就要探究，在通过教师的启发和学生的自主探究中提高学生对问题的解决能力，在解决问题的过程中调动学生的观察力、思维能力和创造能力，教师在课堂中尽量完善自己的教学方法，比如可以利用一些实物模型或者画图、列表、假设、推断等等，使自己的課堂越来越丰富，越来越完善，越来越多样化。
四、 提高问题解决能力的具体方法
（一）提高学生学习兴趣
首先，教师要向学生传输学习数学的用处及重要性，使学生从心理上认同数学。新课标表明：数学来源于生活，最终要回归于生活。让学生了解到学习数学的目的不只是学习数学公式，做几道数学应用题，在小的方面它可以解决生活中的诸多问题，在较大的方面来说，它运用到了各个领域，比如医学、航天技术等等，在学生心中树立一个“学好数学非常重要”的理论，让学生发自内心地想要学好数学，只有让学生了解数学的重要性，才更有利于培养学生的数学兴趣。我们都知道数学是一个应用性较强的科目，教师要锻炼学生在生活中善于观察的能力，把课堂所学的知识鼓励学生运用到实际问题的解决，增加学生的成就感从而提高学生数学的兴趣。
例如，我们在讲解“认识人民币”这一内容的过程中，首先教师可以提前准备一些教学专用的人民币和一些糖果、文具。现在社会手机支付较为普遍，学生对人民币也较为陌生，教师在课堂开始可以让学生观看一段关于超市利用人民币购买商品的视频，并提出疑问：小朋友们去买东西时是用什么进行交换的呢？同学们会回答：用钱。这时教师可以引导学生开始认识人民币，教师可以利用多媒体展示一些人民币的图片，并提问：哪位小朋友愿意介绍你所认识的人民币呢？这时同学们会积极地回答出问题的答案，在一定程度上活跃了课堂氛围，并使一些同学增加了成就感。教师可以进行指导和规范，接着请同学们观察并讨论怎么判断它们的不同，只有正确认识人民币才可以得到老师的奖品，这时学生应该有很高的兴致来解决教师的问题，并且在无形之中有了一个可以用人民币交换物品的概念。最后教师进行归纳总结，并告诉同学们要爱护人民币并且合理使用人民币。
（二）合理利用小组合作方式
对于大部分教师和学生来说，小组合作是一个新型的教学内容，大多数学生是独生子女，交流能力并不强，而这些学生作为这一活动的主要成员，缺乏一定的集体观念，教师应该在课堂中给予学生更多的搜集信息的工具和资源，促进学生之间的情感沟通，使学生在交流合作的过程中更加便捷和高效率地感悟到知識的真正含义，并通过教师分布的任务来确定本节课的重难点。对于小学生来说，遇到问题时团队协作能力很重要，在交流合作的同时，既提高了学习知识的效率，也提高了解决问题的能力，学生可以在交流讨论的期间，共同借鉴解决问题的方法，在培养团队协作能力的同时建立解决问题的自信心。小组合作能力的极大限度地发挥了小组集体荣誉感的特点，学生会从不同角度思考问题，更容易思考多个解决方案，一个小组作为一个整体，充分照顾到了一些学习水平较低并不能独立解决问题的同学，让学生学会聆听他人的意见和评价，找出自己的不足之处，同学们集思广益地探讨一下思维使其更加活跃，学习态度更加积极。
例如，我们在进行“找规律”这一内容进行讲解时，首先教师可以先设计一个游戏，组织学生们一起玩，比如从第一个同学开始向上看、第二个向下看、第三个向左看、第四个向右看这样依次传递到最后一名同学，结束后提出问题：同学们是随机摇头吗？怎样才算是成功了呢？学生会很轻松地回答这一问题，然后教师可以引入这节课的重点——规律。然后可以利用多媒体展示几组有规律并且需要填空的图片让同学们进行小组讨论，每行图片的规律是什么？空白处应该填什么？在小组讨论的过程中可以充分发挥学生的思维，并且有的图片的规律不止一个，这更考验了学生的合作交流能力。最后教师可以进行归纳总结，并告诉同学们生活中有很多有规律的物品，培养学生的观察能力、合作能力和问题解决能力。
（三）营造和谐师生关系
我们每个人都有心情低落、烦躁的时候，这是人之常情，但是教师绝对不可以把日常中消极的情绪带入课堂中。在教学过程中，教师的每节课都要对学生负责，要尽可能地营造一个轻松、愉快的学习环境，在教学过程中学习氛围对学生来说非常重要，教师的严谨、锲而不舍的探索问题的精神可以潜移默化地影响学生。学生在遇到问题时会想到老师解决问题的过程，学生在小学的年龄段与教师相差较大，所以学生经常把教师放在一个较为权威的地位，让学生认为教师的高不可及导致学生不敢质疑老师所说的每一个观点，学生在一个紧张压抑的环境下是提高不了学习效率的，反而会使学生的兴趣下降，这时需要教师放低姿态、以一个友好的态度和学生进行朋友式的沟通。不管学习成绩的差异尊重每一位学生，一视同仁，让学生感受到教师的温暖和蔼，明白教师真实的感情，只有这样学生在学习过程中放松，才能大胆提出疑问，会积极地跟随教师的解题思路，学习新知识的过程也较为轻松，学生才会喜欢老师，进而喜欢这节课堂，才能让学生有兴趣，自主地去学习探究问题的解决方法。
五、 结束语
总而言之，在数学课堂中教师不仅要注重学生对数学知识的掌握，更重要的是培养学生的问题解决能力。在这种能力培养的同时逐步形成一定的思维创作能力，对学生以后的生活发展非常重要，也是对教师的一个巨大的考验，但是无论是知识的掌握还是问题解决能力的提高都应该逐步进行，不可急于求成，它需要学生和教师长期的共同努力，相辅相成，进而共同提高。
参考文献：
[1]吴晓晓.提高小学生数学问题解决能力的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2020（6）：141.
[2]杜传娟，张世爱.小学生数学问题解决能力的影响因素及提升策略探析[J].中国校外教育，2020（11）：37，39.
作者简介：许爱芳，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州和政县龙泉小学。
