俞芳 孙玲 王天松
摘 要：文章通过文献研究法、问卷调查、调查统计法，对阜康市第二中学的三个年级的数困生进行调查。利用问卷星收集样本数据，分析出影响初中数学数困生形成的原因，并针对上述原因给出合理的建议。
关键词：学困生;数学;成因;解决方案
学困生这一概念来源于教育学，学困生一般指学习能力差、理解能力不够，学习习惯不良的后进生、差生等。多年来，国内外学者对数学学困生的概念做出多种界定。在我国，中学数学学困生通常是指具有正常的智力，但是由于学生自身学习习惯不好、教学方法不当、社会或家庭等因素，导致学生对数学学习的积极性不高，学习成绩比较差的学生。
一、 对新疆中学数学学困生问卷调查的结果
2020年6月开始，通过对阜康市第二中学三个年级的278名数学学困生进行了问卷调查（调查问卷内容见附录1），利用问卷星发放试卷，共收回250份，具体情况见下图所示。
本题有效填写人次250
为确保本次调查结果的真实和有效性，前期我们通过访谈的形式先对各班学生的数学学习成绩进行了一定的了解，了解哪些学生在数学方面存在学习困难的现象。调查问卷分为三个部分，总共32题，其中第一部分为1到12题，主要调查学生的自身因素;第二部分为13到27题，主要调查教师和家庭因素;第三部分为28到32题，主要调查社会因素。
调查结果如下：在学生的自身因素方面，问题4的数据说明从主观上中学数学学困生对学好数学是有一定信心的。（具体样本数据见下表）
4. 你对学好数学有多大的信心？
问题5、7、9、12的数据表明在数学学习方面，数学学困生大多数没有形成良好的学习习惯，在数学学习过程中学困生遇到困难也无法及时得到解决。（具体样本数据见下表）
5. 你是否有课前预习数学的习惯？
7. 数学课上你有积极主动举手发言吗？
9. 数学课后你是否有复习和小结？
12. 在遇到不会的数学问题时，你会主动问老师、家长或同学吗？
在教师因素方面，问题13、15、16的数据说明老师对学生的期望，对学生的关心和帮助，会直接影响到学生对于数学学习的兴趣和学习热情。（具体样本数据见下表）
13. 你觉得数学教师的教育方法如何？
15. 对于辅导功课，你的数学老师是怎么做的？
16. 你对数学课程的学习兴趣？
在家庭因素方面，问题20、23、25、27的数据说明随着经济的快速发展，学生的家庭环境都较好，大多数父母对孩子的关注度较高，但是数据也说明的大多数父母的知识水平不高，未能及时给孩子进行辅导。（具体样本数据见下表）
20. 你觉得你的家庭经济条件如何？
23. 你父母亲的学历是
25. 对于你的数学学习，你父母关心吗？
27. 父母在家辅导过你的学习吗？
在社会因素方面，问题28、32的数据说明一方面随着现代科学技术的发展，网络各种游戏的普及，对部分学生学习数学造成一定影响;另一方面随着经济的快速发展，也使部分学生出现放弃求学的观念。（具体样本数据见下表）
28. 你是否会沉迷于网络游戏和言情武侠小说等？
32. “目前，大学生不分配工作，自主择业”对你是否有影响？
二、 中学数学学困生的成因分析
（一）学生方面
1. 中学数学学困生的专注力、记忆力、阅读力等学习能力偏低，同时没有形成良好的学习习惯、明确的学习目标，这些对学好数学产生一定的障碍。
2. 中学数学学困生的学习方法不当。数学是一门知识较为抽象的学科，这就要求学生勤于思考问题，善于概括规律，熟练掌握思想方法。但是对基础薄弱，动手能力较差的学生来说，大多数情况下只会机械式地学习数学，尽管在学习过程中花费了大量的学习时间，也不能熟练做到举一反三，从而导致学习困难。
3. 中学数学学困生对老师和家长的依赖性较强，在学习遇到困难时不会独立思考，同时知识点理解不深刻、应用不灵活，从而导致学习效果不理想。
（二）教師方面
1. 初中学生较为感性，对老师给自己的评价较为敏感。由于教学压力的加大，对于活泼好动甚至顽劣的学困生，数学教师往往失去耐心甚至会出现情绪失控的情况，在这种情况下老师的评价和情绪会让学生产生一定的抵触心理和负面情绪。
2. 教师的教学方法不恰当。在教学过程中教师往往采用灌输的方法教学，只负责把课本内容灌输给学生，没有预留足够的时间给学生思考和练习，同时部分教师在布置作业时，只注重数量而忽视质量，并没有起到巩固知识的目的，反而会引起学生反感，出现厌学心理。
3. 教师对数学教材的处理不当。教材是学生进行学习和复习的材料，但由于部分教师整体素质偏低，教学观念落后，教学水平不高，对教材的理解不到位，在教学过程中不能让学生熟练掌握教材的内容，从而使学生觉得数学枯燥乏味。
（三）家庭与社会方面
1. 家长的教育方式不当。随着社会竞争压力的增大，父母对孩子的期望过高，不管孩子学习是否努力、是否进步，学习的方法是否合理，只看考试的最终成绩，这样容易让学生感到压力，出现厌学心理。
2. 家长的文化水平不高。根据调查数据显示，学困生的父母文化水平普遍较低，对孩子的教育方式和培养方式不科学，虽然重视孩子的学习，但是无法合理科学的辅导孩子，导致学困。
3. 家庭环境不和谐。家庭环境和谐，父母感情融洽，学生对同学、老师会更加友善，即使遇到困难也会积极乐观地面对。但是如果学生家庭关系紧张，学生长期处在吵架和冷战的家庭，感觉不到爱和亲情，这样的环境不利于学生的成长和学习。
4. 当今社会诱惑太多，不良因素对学生的三观产生影响。随着经济的快速发展和网络的普及，部分学生沉迷于网络游戏、武侠小说，给学生的学习心态带来很大负面的影响。
三、 中学数学学困生转化的解决方案
（一）对于学生自身方面的问题
首先学生应在学习过程中以积极健康的心态对待问题，在遇到困难时不气馁，面对失利应积极主动和老师、家长或者同学交流，获得好的学习经验和方法，从而达到解决问题进而获得进步的目的;其次在数学学习过程中学生应养成良好的学习习惯，在每学期开始时应制订好学习计划，明确学习目标，在课前做好课前预习，了解本节课的重点和难点，同时课后要认真复习，整理好笔记，加强基础知识的理解和掌握。
（二）对于教师方面的问题
首先教师应关心关爱自己的学生，给学困生一定的鼓励和安慰，面对学困生少一些指责和批评，多一些爱心、耐心和指导，努力做学生的朋友，培养他们学习的自信心，久而久之学困生对数学学习就会有浓厚的学习兴趣;其次在中学数学教学过程中教师应优化教学方法，注重数形结合的应用，针对学困生的自身特点，做到因材施教，恩威并施，从而使学生在学习方面获得进步;最后教师作为教学活动的组织者、设计者应不断提高自身的素质和修养，良好的素养有利于教师在教学活动中改进自己的教学模式、教学方法以及教学理念，从而激发学困生的学习兴趣。
（三）对于家庭和社会方面的问题
首先父母是孩子的启蒙老师，父母的言行举止以及处事方式会潜移默化地影响孩子的品行和言行举止，良好的家庭环境有利于孩子身心健康的发展，有利于学生乐观心态的养成，也有利于学生学习兴趣的增强;其次父母应多与老师交流，及时了解学生在校的表现，共同探索出一條适合学困生转化的途径;最后学校和政府应加强对学生的监管，创造有利于学生身心发展的社会环境，同时引导学生树立正确的价值观和生活观。
总之，中学数学学困生的转化是一项艰巨的工作，需要学生、教师、家长、学校以及政府部门群策群力。作为教师，应给予学生更多的耐心和帮助;作为家长，应多与孩子交流，给予孩子鼓励和关心;作为学生应更加努力，熟练掌握所学的知识，只有这样学困生的问题才能有做转化。
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[5]盛轶.数学学习困难学生自我效能感培养的探索[D].南京：南京师范大学，2007.
作者简介：
俞芳，新疆维吾尔自治区昌吉市，昌吉学院数学系;
孙玲，新疆维吾尔自治区阜康市，阜康市第二中学;
王天松，新疆维吾尔自治区昌吉市，昌吉学院数学系。
