摘 要：德育，既是初中教育的基本内容，也是基本要求，各个学科都要全面贯彻落实，包括英语学科。在这里，笔者以德育在初中英语阅读教学中渗透的重要性和必要性入手，对德育的原则和渗透策略进行了简要分析，提出从教师本身、教学内容、教学活动等方面实施德育，使德育和英语阅读教学有机结合在一起，促进学生德才兼备的全面发展。
关键词：初中英语;渗透策略;德育原则;阅读教学;教学活动
初中教育阶段是学生的智力、学识、思想品德等全面发展的一个关键时期，学校不仅要注重学科教学，还要加强德育，为学生思想品德素质的提升提供助力。英语作为初中教育阶段的一门重要课程，自然也承担着学生德育的重担，所以教师要把德育融于日常教学，通过挖掘利用教学内容、组织设计教学活动等方式，多渠道实施德育，切实培养学生良好的思想品德。
一、 德育在初中英语阅读教学中渗透的重要性和必要性
（一）重要性
学科德育是学校德育的重要组成部分，也是德育实施的主要渠道，对学生思想品德素质的提升有着重大的促进作用。第一，扩大德育渠道。以往的德育单纯依靠思想品德课程，渠道少、效果低。而初中英语教材内容包含着爱国主义、团结友爱、关爱父母、环境保护、文明礼貌、良好的行为习惯等德育内容，是不可多得的德育素材。所以，初中英语阅读教学中渗透德育，丰富拓展了德育渠道，有利于提升德育的有效性。第二，培养学生良好的思想品德。初中阶段学生的可塑性强，易接受理解德育内容。要抓住这一点，通过初中英语阅读教学实施德育，让学生在学习学科知识的同时，也接受思想、情操、精神品质等方面的教育，形成良好的思想品德。
（二）必要性
初中英语课程标准明确指出，学生的培养应该体现时代发展的要求，而当今时代需要学生具备坚定的爱国情感、集体主义精神，以及良好的思想品德、健康的心理素质等。所以，德育在初中英语阅读教学中的渗透，是适应新课程改革要求的必然选择，也是促进学生德才兼备发展的必然做法。
二、 初中英语阅读教学过程中的德育原则
（一）符合学生的身心发展情况
在初中阶段，学生的身心发展有着显著特征。一方面，学生的价值观、人生观、世界观还不成熟，才开始用道德意识、观念来规范指导自己的言行举止;另一方面，学生的思维不成熟，比较感性，容易产生主观性、片面性的认识，缺乏自我控制力，易冲动、叛逆，出现对抗心理等。因此，英语课堂上渗透德育内容，要充分地考虑学生的年龄、身心、情感等方面情况，尽可能地以此为依据制订周密的德育方案，使德育内容适应于初中学生，以此提高德育的有效性。
（二）潜移默化
初中英语阅读教学渗透德育的过程中，要强调创设与之相适应的德育环境，营造良好的德育氛围，因势利导地淡化德育痕迹，避免生硬、牵强，予以确保德育效果。简单地说，教师根据英语教学特点，结合每一节课堂的具体教学内容，自然地融入德育内容，让学生在不知不觉间受到德育熏陶，形成团结合作、拼搏学习等精神品质，达到潜移默化实施德育的效果。
（三）循序渐进
德育是一个系统化、层次化的整体，初中英语教材内容也是一个由浅到深、由易到难的統一整体。当把英语阅读教学作为德育实施的载体时，也应当根据德育和英语教材内容的系统性，循序渐进地开展德育工作，让学生由浅到深地理解内化德育内容。虽然有些德育内容会反复出现在英语教材中，但是在侧重点、深度上有一定的差异性，不能看做是简单的内容重复。基于以上考量，初中英语教师紧密围绕德育目标，根据学生的认知规律和教材中的德育内容，按照由浅到深、由易到难的连贯顺序，把德育内容形成一个层次化的序列，循序渐进地展开德育工作。
（四）自然适度
初中英语阅读课堂上，德育要结合英语教学内容实施展开，二者的融合必须做到自然适度，才能在不影响学科教学基础上保证德育工作质量。从某种程度上看，自然适度是德育在初中英语阅读教学中的渗透保证性原则。为做到自然适度，课堂上不能脱离英语教学内容而单独地开展德育，同时找准德育渗透的较好切入点，使德育融于教学内容，避免影响学生英语学习。
三、 德育在初中英语阅读教学中的渗透策略
（一）教师言传身教，发挥自身的榜样示范作用
教师在课堂内外展现出来的可贵品质、高雅情趣等，对学生有着极为深远的榜样示范影响。因此，初中英语阅读教学中教师要言传身教，发挥自身的榜样示范作用，给予学生做出正确示范，引领学生的思想、精神、品德等健康发展。为做到这样，教师可以从以下几个方面着手：第一，强化自身的理论修养和师德品质，严格要求自身，做到为人师表，用自身良好的言行举止给予学生正面的示范导向，培养学生优良的思想品德。有些教师认为自身的本职工作是教学，修养、品德与教学无关。还有些教师自我研究不严格，迟到早退，没有责任心，这样自然不能起到榜样示范作用。因此，英语教师要不断强化自身，用规范、良好的言行举止引领学生;第二，更新知识，在观念上与时俱进，否则以简单加懒汉的作风，对学生的思想品德与言行举止根本起不到榜样示范作用。如，学习社会主义核心主义价值观念，课堂上爱岗敬业，激励学生勤奋好学;第三，对学生多鼓励，少批评，激励学生努力上进，这样学生才会在学习上少一些懈怠，多一些积极性。总之，无论是意识观念上，还是言行举止上，教师都应该言传身教、以身作则，发挥出自的榜样示范作用，真正地做到是“人类灵魂的工程师”，促进学生身心健康的全面发展。
（二）挖掘利用教材，结合教学内容渗透德育
新课程改革后的初中英语教材题材广泛，内容多样，有着极强的教育性、思想性、时代感和知识性。如名人传记、人际关系、文明礼貌、环境保护、西方文化等，都是不仅蕴藏着丰富的英语知识，也渗透着德育内容。因此，教师可以充分挖掘利用教材中的德育素材，结合具体的教学内容实施德育，以增强德育的有效性和吸引力，让学生联系自身的知识、生活和经验等，去深刻地理解感悟德育内容，升华思想、启迪心灵。
第一，结合礼貌用语渗透德育，让学生掌握文明的礼貌用语。英语口语表达非常注重说话语气，经常用一些文明的礼貌用语。教师可以结合这些礼貌用语实施德育，让学生体会语言交流东艺术，懂得如何说好话，成为人人都欢迎喜欢的文明人。如，讲“Can you come to my party？”一文时，这篇文章讲述了如何邀请他人参加聚会和如何禮貌地拒绝他人的聚会邀请。阅读教学时，教师可以基于课文内容讲述对话间的礼貌用语，让学生掌握礼貌拒绝他人的语言表达方式，形成文明的语言习惯。
第二，结合一些传统节日渗透德育，让学生懂得感恩。初中英语教材中提及了一些中西方的传统节日，如母亲节、父亲节、教师节、感恩节、妇女节等。阅读课堂上，教师可以向学生讲述这些节日的起源、发展历史、风俗习惯等，适时融入一些个人的生活感悟，实施感恩教育。如，讲“Why don't you talk your parents？”一文时，结合文中关于家庭的问题，所蕴藏的父母对子女的爱实施亲情教育，让学生懂得家人间的关爱，感恩自己的父母及亲人，引导学生树立正确的亲情感。或者，在父亲节、母亲节等节日，告诉学生对自己的父母说“节日快乐”，使学生懂得感恩。
第三，结合中外历史文化渗透德育，培育学生的爱国情感等。当前是一个全球化的信息时代，大量的西方文化融入国内，部分初中生向往国外的生活与观念，对祖国的感情比较淡薄。阅读教学时，结合中西方的历史文化渗透爱国教育，让学生继承学习中华民族优秀的传统文化，培养学生的爱国情境。同时，引导学生吸收借鉴西方的先进文化，防止学生盲目模仿，使学生树立正确的价值观，对西方文化有一个正确的明辨观念。
（三）精心安排教学活动，寓教于乐
阅读课堂上组织丰富多样的教学活动，让学生在活动中感受体验德育内容，潜移默化地受德育熏陶。教学活动的组织设计，既要考虑具体的课程内容，也要考虑德育目标，把二者有效地结合起来，做到寓教于乐。
第一，设置情景，组织学生角色扮演。根据课文内容设置相应的情景，让学生扮演情景中的人，对话交流，锻炼英语语言交流能力，同时让学生学会与他人的合作交流，形成良好的自信心。如，讲解“What would...”句型时，创设一个购物场景，让学生扮演其中的售货员、顾客等。在情景中，学生用英语正常的交流对话，逐渐树立起良好的自信心。
第二，小组合作探究，组织学生合作学习。阅读课堂上实施小组合作探究，培养学生的团结合作精神。如，讲“Have you ever been to a museum？”一文时，组织学生合作探究“现在完成时态”，让学生在学习过程中懂得合作学习，形成一定的合作能力、交往能力。
第三，采用多媒体技术，实施多媒体教学。阅读课堂上，利用多媒体技术创设良好的德育氛围，增强德育活力，让学生在有感染力的氛围下接受德育内容，以增强德育效果。如，讲“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，通过多媒体展示学生们喜欢的衣服，让学生们看图片选择自己喜欢的衣服类型，培养自己的穿衣风格，使学生形成自信和独立自主的能力。
四、 结语
综上所述，德育在初中英语阅读教学中的渗透要遵守符合学生发展特点、潜移默化、循序渐进、自然适度等原则，通过教师的榜样示范、英语教学内容、教学活动等多渠道实施，切实提高德育效果。值得注意的是，德育和初中英语教学内容要充分地结合在一起，德育不能在英语课堂上单独地存在，否则会本末倒置，影响正常的英语教学。总之，教师要以英语教学内容为基础，有方式、有技巧地开展德育，予以保证德育工作质量。
参考文献：
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作者简介：
潘琦，甘肃省天水市，甘肃省天水市第七中学。
