摘 要：随着教育不断进行改革加深，在新课标的体系当中，高中信息技术课程更加注重学生的实践能力，使学生具备与时俱进的技能。在科技信息飞速发展的现在，教育行业也做出了非常大的突破。高中信息技术课程也是现在高中非常重要的学科，信息化时代数字化应用将改变我国的传统教育模式。在信息技术的课堂上教师利用数字化的教学模式，能更好地改变课堂的学习氛围，促进学生学习兴趣，同时调动学生学习的积极性，能使学生形成独立思考的思维模式。
关键词：高中;信息技术;数字化学习
一、 引言
在互联网普及的今天，教育也在不断改革。信息技术成了现在高中学生学习的重要学科之一，信息化时代，首先要普及学生对计算机进行实践操作，让学生熟悉并掌握信息技术的特点。要让学生明确信息技术数字化的应用对现在社会的影响，以及数字化会对自身产生的影响。学生通过学习信息化技术能更好地了解和掌握不同的知识，了解信息化时代科技的应用，以及数字化对人类的改变。并且利用数字化进行信息技术的教学能更好地激发学生自主学习的能力，让学生养成独立思考、独立动手操作的习惯，提升学生的综合能力和综合素质。
二、 明确数字化教学目标
高中信息技术课程教学中，明确目标设置是最基础，也是最重要的操作步骤。教师要不断进行课堂的改革，树立学生信息化的思想意识，唤起学生对信息技术学习的渴望。让学生能够通过信息技术学科的学习，了解到国家科技的发展，并且能更好地学习到信息技术的应用。
因此在信息技术课程应用数字化的教学方式的时候，教师要充分明确自己的教学目标。在对教学目标进行筛选时，教师要考虑到信息技术教材特点，考虑高中生这一群体的特殊性。与其他学科一样，高中信息技术学习目标也要从三维角度展开考虑。使知识目标、能力目标和情感目标之间形成一个完整的体系。唯有如此，学习目标才是科学有效的，才能促进学生的全面健康发展。
信息技术学科教学中，培养学生获取、加工、管理和处理信息的能力，应该成为重要学习目标。让学生能够掌握互联网的应用，并且让信息技术和其他科目有效地结合在一起，利用信息技术培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣。同时通过信息技术数字化的应用让学生改变传统的教育观念，开阔视野，调动学生学习信息技术的积极性，更好的投入到学习中去。
三、 培养学生信息化素养
当今社会是信息化社会，随着信息化的飞速发展，对人们的学习、生活、工作等产生了深远影响。学生要适应信息化社会的发展就必须具备熟练运用信息技术获取信息、识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，合理运用信息技术解决工作、学习中所遇到的问题。
高中是培养学生综合素质的重要阶段。高中信息技术教学中也需要遵循高中生身心发展规律，将信息素养的培養作为主要任务，促进学生形成正确的信息意识，养成良好的信息道德，促进信息能力的提高。
那么如何将信息素养的培养融入课堂教学中，将培养信息素养的目标落到实处？首选教师要培养学生信息意识，具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息，能主动地去发掘信息的价值，愿意与团队成员共同分享信息。其次兴趣是学习的基础，是学生探索、创新的力量源泉，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望，从而这培养学生创新精神，提高学生的信息素养打下基础。信息技术是一门实践性较强的学科，学生喜欢上信息课，所以教师要保持好学生对信息技术学习的兴趣，一个好的教学设计，不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生在潜移默化中学习知识、掌握技巧，培养学生自主探索精神。最后将数字化的教学渗透于课堂教学当中，通过智能、灵活等特点为学生创设一个优质学习的空间，促使学生能够勇于创新，充分激发学生在创新方面的思维和意识，促进学生创造能力的提升和发展。
例如，在学习“信息的来源与获取”这一节内容时，教师给出课堂任务——制订周末省内两日游计划，结果以图文并茂的方式用Word文档文件上交。要完成计划，就得获取旅游景点的相关信息，这些信息怎么获取，到哪里去获取？学生则能根据任务需要，主动去体验各种信息的获取方式，在使用中学习不同信息获取方式的优劣性。
四、 培养数字化学习能力
随着信息化时代的来临，云平台、大数据和移动互联网等新兴技术不断冲击传统课堂教学，数字化学习成为信息时代学习的重要方式。新兴技术为学生提供了丰富的教学资源和高效的学习手段，促使教学方式从单一的讲授转变为传播、加工和创新。使学生在数字化学习过程中形成对人与世界的多元理解力，有效、负责任地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格公民。
当然教师也要不断改善自己的教学方式，才能更好地适应现在学生的教育模式。信息技术的数字化教育教学模式的体现，主要是利用互联网和不同的设备与课堂结合，进行新的教学模式。数字化的教学模式和应用让课堂变得更轻松。教师和学生应当建立良好的沟通，能为学生提供有优质的知识框架。同时教师应该结合现在多媒体的形式进行教学，对学生进行个性化的分类，因材施教。不断对学生进行正确的引领指导，及时帮助学生梳理知识点的重点和难点，让学生养成独立自主学习的习惯和独立思考的思维模式。
例如，在“表格信息的加工与表达”课堂教学中，教师可以提前收集好的本班学生的基本信息作为原素材，根据知识由数据的计算、排序、筛选、图表等设计不同难易等级的学习任务单，学生可以自主或合作学习，根据提供的课本内容、提示卡和微视频，冲关完成任务。让学生成为学习的主人，精准的掌握学习Excel表格的技巧，更好地完成学习目标。
五、 运用灵活多样的工具探究知识
数字化应用十分广泛，人们的衣食住行都离不开数字化。高中信息技术的课程能让学生充分了解数字化在教学中的应用，显得非常重要和不可或缺的。教师可以将学生进行个性化区分成不同的小组，在一段时间，通过合作或数字化的形式进行知识的探索。最终让学生开阔视野掌握知识，养成自己动手独立自主的学习习惯。
对于信息技术数字化常用的教学工具无非就是搜索功能、查询知识，通过教师的理解表达出来，并且教师将知识点传授给学生，在传达过程中知识点被快速存储在大脑里。通过数字化的教学模式可以让知识更加丰富，不仅局限于课本和课堂。让学生能更好地理解知识点，促进学生学习的乐趣。
教师要让学生利用数字化学习进行知识点的丰富。因互联网下信息繁杂，学生容易混淆知识点，教师要引导让学生在大量的知识中独立分析并搜寻学习资料。教师布置一个课堂任务后，学生可以通过不同的方式找到答案。让学生不断树立自主学习和探索的能力。学会应用数字化的信息技术，增加了学生学习兴趣。
六、 采用线上协同的方式提高交流合作
高中的信息技术课程不断运用数字化教学，采用不同的数字化工具针对不同的知识资源，学生之间进行协作完成。现在大多数教师还是采用传统的教育模式对现在个性化的学生进行教学，导致学生对学习失去兴趣，不能够集中注意力。教师在给学生进行个性化分组的时候总是不能将学生进行合理的分配，让学生没有合作意识，不能完全参与进来。
数字化学习中教师在小组分配上进行改变，根据学生在应用数字化的时候使用的工具进行具体分类。这样可以让学生有相同的学习习惯能更有利于学生之间的相互协同能力。教师通过数字化信息工具或者建立沟通工具将划分的小组建立在一个群组当中，教师在进行任务分配时小组之间可以更好地沟通完成探讨的主题。进行线上的沟通交流，小组成员能更好地执行任务。
例如：在“Photoshop图像处理”课堂教学设计时，教师将班级分成若干小组，每个小组中成员进行具体职务的划分，A同学负责背景图片的搜索，B同学负责内容填写，C同学负责将最终的结果在沟通工具上进行反馈。让学生在不断地探讨中协作完成学习任务，充分利用数字化在信息技术课堂上的应用。
七、 加强数字化基础教育培养学生的综合实践能力
在现在社会发展中，数字化应用相对比较广泛，但不同的学生生长环境不同，对数字化的概念理解也大不相同，高中的信息技术课程中，教师要不断给予学生基础的数字化信息的认识。让学生通过数字化应用进行实践练习，加强学生数字化的基础教育，让学生能更好地应用数字化的信息完善学习的不足，让数字化的教学模式能更好地被学生认可和接受。
在数字化教学的环境中，让学生能够顺应时代的发展，跟上教育的步伐，认识数字化信息在科技发展中起到重要的作用，并了解数字化应用的实际生活中的应用。教师要借助办公软件或者与课堂相结合的教学，让课堂有更好的学习气氛，让学生能更好地进入学习状态，激发学生学习兴趣。
例如：教师在为学生讲解“Flash动画制作”的课程中，要不断细化Flash的学习，从分图层到导入Photoshop文件素材，到每一帧的细化等都要做好衔接。教师可以让学生不断发挥自己的想象力，制作自己喜欢的动画，并且教师要不断指导学生制作动画的不足。通过学生的不断实践能够使学生对信息技术产生更大的兴趣，激发学生学习的积极性，让学生具备信息化的基本技能，实现真正的数字化应用。
八、 结束语
新课标的融入，使高中信息技术课程更具有实践意义。在高中信息技术的课程当中，要足够了解和掌握数字化的应用，不断适应现在社会的变化和形式，与社会并肩前行。与此同时，教师应该正确引导学生进行数字化的学习，培养学生不断适应社会的技能。在互联网的大环境中要逐渐摒弃传统的教育模式，不断改善教育模式适应现在社会的发展。数字化的教育会大大提高信息技术的学习，促使学生能够在快乐的环境中学习，在市场不断变化的情况下，能拥有一技之长，也为学生能够全面发展做好铺垫。
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作者简介：
蔡红英，浙江省东阳市，东阳市第二高级中学。
