摘 要：小学语文课内阅读和课外阅读有效连接的目的就是促使小学生灵活地运用已经学习的阅读知识和已具备的阅读能力去理解课外的文章。在传统的小学语文阅读教学模式中，教师通常注重课内阅读活动的开展，而很少指导小学生进行课外阅读，这将在一定程度上影响小学生阅读能力的提高。笔者针对小学语文阅读教学中存在的问题和小学语文课内外阅读有效连接的重要意义进行了探究与分析，并提出了小学语文课内外阅读有效连接的途径，希望有助于小学生阅读能力的提高。
关键词：小学语文;课内与阅读;课外阅读;有效连接
纵观我国小学学校语文阅读教学的实际情况，多数教师在开展阅读教学活动的过程中，都仅局限于课内阅读教学。并且多数依然在沿用传统的阅读教学法，仅仅是对教材中的知识进行详细的讲解，不管是阅读教学的内容，还是阅读教学的方式都比较单一，同时还未能够将阅读教学和现实生活有效地联系在一起，缺乏课内阅读与课外阅读的有效连接，小学生的阅读面较为狭窄，不仅影响着小学生阅读兴趣的激发，同时还影响着小学生阅读能力的提高。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学过于功利化，缺乏课内外阅读的连接
虽然新一轮基础教育课程改革实施以后，小学语文教材发生了天翻地覆的改变，其中的每一篇文章都是精挑细选出来的，具有非常重要的教育价值，对小学生的健康成长和全面发展都具有一定的促进作用。但是，毕竟课本的容量有限，其中的文章数量并不是很多，在信息高速发展的现如今社会，若想切实地提高学生的阅读能力，就必须有计划地将课内阅读教学向课外阅读进行延伸。但是，在具体开展教学活动的过程中，多数教师都是过于重视课内阅读教学活动的开展，很少会对小学生的课外阅读进行科学的指导，严重阻碍着小学生识字量的增加进而阅读速度的提高，并且影响着小学生视野的拓宽，对小学生良好阅读习惯的形成十分不利。
（二）教学手段缺乏多样性，教师的综合素质参差不齐
阅读教学活动的开展情况直接影响着小学生的阅读能力。如果小学语文教师，不仅具有较高的综合素质，同时还具备较强的教学能力，在开展教学活动的过程中，善于激活小学生的思维，注重引导小学生自主地探究问题，那么小学生的阅读能力也就能够有所提高。但是，也有部分小学语文教师的综合素质并不是很高，很少创新阅读教学手段，依然在采用传统的灌输式教学方法。在教学课堂上，由教师主导着整个教学活动，从课堂教学开始便夸夸其谈地对阅读知识进行详细的讲解，一直到课堂教学结束，环环紧扣，教学内容十分的紧凑。这样的教学课堂，教学氛围十分的沉闷，很难有效地激发小学生的阅读兴趣，影响小学生阅读能力的提高。
二、 小学语文课内外阅读有效连接的重要意义
在新一轮基础教育课程改革的指引下，将小学语文课内阅读和课外阅读有效地连接在一起，具有非常重要的意义，具体表现为：第一，有助于知识的积累。学习小学语文基础知识的过程也是增加小学生知识量的过程，通过课内阅读和课外阅读，可以不断地扩大小学生语文知识的积累量。第二，将课内阅读和课外阅读有效地连接，小学生自主学习的空间扩大，有利于小学生自主学习能力的提高。第三，有助于小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师在连接课内阅读和课外阅读的过程中，可以根据小学生的喜好引导小学生进行课外阅读，这样更加有助于小学生阅读兴趣的激发，有助于小学生阅读积极性的调动，从而达到一个更加理想的阅读教学效果。第四，有助于小学生阅读能力的培养，课内阅读和课外阅读的连接，可以不断地增加小学生的阅读量，确保小学生的阅读量可以满足新一轮基础教育课程改革对小学生阅读量的要求。
三、 小学语文课内外阅读有效连接的途径
（一）为小学生营造良好的阅读氛围
小学语文教师在连接课内阅读和课外阅读的过程中，应该引导小学生正确地理解阅读的价值。新一轮基础教育课程改革实施中，阅读成了小学语文教学中非常重要的一项内容，阅读的价值也越来越明显，其在促进小学生健康成长方面具有多元化的价值。通过阅读不仅可以帮助小学生了解到更多的事物，同时还可以开拓小学生的视野，并且还可以切实地提高小学生的阅读技能，有助于小学生综合素质的提高。现如今我们已经进入到信息高速发展的时代，如何促使小学生掌握正确的阅读技巧，并提高小学生的阅读素养，已经成为现阶段小学语文教师重点研究的一个问题。教师在具体开展阅读教学活动时，应该促使小学生积极地、主动地参与到阅读教学中，帮助小学生逐步地养成良好的阅读习惯，为小学生营造一个良好的阅读氛围，从而更好地将课内阅读和课外阅读连接在一起。例如：小学语文教师在讲《找春天》一课时，为了增强小学生的阅读感受，激发小学生的阅读兴趣，为其营造一个良好的阅读氛围，教师可以通过多媒体教学设备为小学生播放有关春天景象的图片，并引导小学生认真地观察，通过观察发现哪些事物的存在可以代表春天来临了，这样不仅可以强化小学生美的感受，同时还可以促使小学生更加地热爱大自然。在完成本课时的课内阅读教学后，教师应该对课内阅读进行有效的延伸，引导学生充分利用课余时间展开课外阅读，让小学生进一步感受春天的美景，教师可以为小学生推荐朱自清的《春》、沈从文的《春游颐和园》、柯灵的《故园春》厉彦林的《春燕归来》等。让小学生意识到通过课内阅读很难全面地了解春天的美丽景象，只有通过课内阅读和课外阅读的连接，才能够更加立体化地深层了解春天美景。
（二）传授小学生正确的阅读技巧，提高小学生的自主阅读能力
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，小学语文教师必须认识到知识是无穷的，在有限的课堂教学时间内，很难将阅读基础知识全面地传授给小学生，与其费心地将语文阅读知识灌输给小学生，不如将正确的阅读技巧传授给小学生，这样小学生便可以自主地展开阅读，这样便可以更加顺利地将课内阅读和课外阅读连接在一起，有助于小学生自主阅读能力的提高。在传授小学生正确阅读技巧的过程中，教师应该全面考虑小学生的课内阅读情况，并结合小学生的实际情况，加强对小学生阅读速度的训练，促使小学生学会速读，并且能够通过阅读快速地提取其中的有效信息。当小学生掌握了正确的阅读技巧后，便可以更好地进行课外阅读，这对小学生自主阅读能力的提高十分的关键。例如：小学语文教师在讲《邓小平爷爷植树》一课时，教师应该尝试着让小学生自主展开阅读。首先，教师可以要求小学生进行默读。随后，让小学生梳理出文章中的生字词。并根据自身对文章的理解，向同桌提出问题，同桌回答完问题后，再提出自己的问题。在同桌针对文章的交换中，不仅可以进一步强化学生的自主阅读意识，同时还可以培养学生的理解能力，并且有助于小学生之间和谐关系的建立。在完成课内阅读后，教师可以要求小学生利用课余时间收集有关邓小平的文章，以此更加全面地了解邓小平爷爷。在下一次开展教学活动时，教师可以鼓励小学生大胆地分享自己搜集的资料，以此將课内阅读和课外阅读有效地连接在一起，切实地提高小学生的阅读理解能力。
（三）通过多样化的方式开展阅读教学，加强课内阅读和课外阅读的整合
为了保证课内阅读和课外阅读的连接效果，教师应该通过多样化的方式开展课内阅读教学，并通过多样化的方式引导小学生开展课外阅读。为了避免小学生在阅读的过程中存在敷衍了事的情况，教师应该针对小学生的阅读效果进行检查和评价。例如：小学语文教师可以建立微信群，每天小学生完成课外阅读后，都需要在微信群中进行打卡。也可以要求小学生家长与小学生一同展开阅读，通过亲子共读活动的开展，让家长监督小学生的课外阅读。还可以将小学生合理地划分为若干小组，并引导小学生以小组为单位展开课外阅读，以此保障小学生课外阅读的效果。除此之外，教师还可以定期地组织小学生开展好书推荐班会，在班会上，小学生可以将自己在课外阅读到的较好的文章与其他小学生一同分享，并表达自己通过阅读的收获。教师还可以不定期地组织小学生开展朗读比赛，在开展完课内阅读教学活动后，以本课时的内容为主题，让小学生利用课余时间收集有关这一主题的文章，并在比赛中有感情地朗读出来。总而言之，教师一定要通过多样化的方式连接课内阅读和课外阅读，以此充分调动小学生的阅读积极性和兴趣。
（四）根據小学生的实际情况，加强对课外阅读的完善
以往小学语文教师在开展教学活动的过程中，通常都是以教材中的课文资源为教学基础，虽然小学语文教材中选取的都是一些优美的经典文章，但是一般篇幅都比较短，很难满足小学生的阅读需求。新一轮基础教育课程改革实施以后，对课外阅读的开展进行了重点强调。为了切实地提高小学生的阅读能力，增加小学生的阅读量，满足小学生的阅读诉求，教师应该将课内阅读和课外阅读进行有效地连接，以此促使小学生将课内阅读教学中掌握的阅读技巧迁移到课外阅读中，从而逐渐地将其内化成为属于自身的阅读能力。在完善课外阅读活动的过程中，教师一定要加强对小学生的了解，包括小学生的阅读能力、阅读兴趣等，以此根据小学生的实际情况具有针对性地为小学生推荐课外阅读书籍，这样更加有助于小学生自主地、高效地完成课外阅读。
四、 结束语
综上所述，新一轮基础教育课程改革重点强调了课外阅读的重要性，小学语文教师在开展教学活动的过程中，必须正确地认识到课内阅读教学中依然存在的问题，并及时地加以改进和优化，同时还应该意识到课内阅读和课外阅读有效连接的重要性，并通过各种行之有效的策略将课内阅读和课外阅读连接在一起，在不断拓宽小学生视野，增加小学生阅读量的同时切实地提高小学生的阅读能力。
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作者简介：
陈丽娥，福建省漳州市，福建省漳州市平和县育英小学分校。
