摘 要：在初中数学课堂教学过程中，课堂小结教学的形式是教师常用的一种教学策略。作为日常课堂教学的最后一个环节，课堂小结教学的意义在于对本节课程教学的重点知识进行系统的回顾与归纳总结，是整节课堂教学的点睛之笔，课堂小结教学策略实施的有效性直接关系着学生本节课程学习的质量。因此，教师要充分发挥课堂小结教学策略的教学价值，科学化设计课堂小结教学形式与内容，帮助学生更好地理解和吸收本节课程所学知识，提高课堂教学的有效性。文章围绕初中数学课堂小结教学策略进行了相关的分析和探究，旨在能够分享教学经验，促进初中数学课堂小结教学质量的提升。
关键词：初中数学;课堂小结;教学策略
一、 引言
现代化数学课程教学研究认为有效的课堂小结教学策略应用可以对课堂教学质量起到画龙点睛的作用，可以帮助学生在归纳总结的过程中提升课堂学习质量，更好地感受到课堂知识的魅力，建立起新旧数学知识点内容之间的有机联系，构建系统的知识框架结构。在日常数学课堂教学实践中，教师要善于利用课堂小结教学时间，带领学生系统的总结本节课程所学内容，将数学知识点进行汇总与梳理，提高课堂教学效率与质量，优化传统课堂教学形式。
二、 课堂小结教学的一般形式
（一）知识梳理类型
在初中数学课堂教学过程中知识梳理型的课堂小结是最常见的一种教学方式，在完成本节课程教学内容的基础上教师会通过几分钟的时间将本届课堂教学的知识点进行系通的回顾和总结，帮助学生做好知识体系的构建与巩固。这种形式的课堂小结教学一方面可以帮助学生回顾本节课学习的知识内容，并对其进行梳理与归纳总结，加深本节课知识的吸收程度。另一方面也可以借助知识梳理课堂小结强调课堂教学的重点与难点，促进学生知识体系的完善，提升学生灵活应用知识解决问题的能力。通常情况下，根据教学内容的不同一般采用以下几种方式进行知识点的梳理：概括式小结。例如，在学习《三角形全等的条件》这节课堂教学中，就可以在课堂小结环节将三角形全等的条件进行归纳，使学生对三角形全等的条件有一个系统、全面的掌握，帮助学生更好地解决证明三角全等的问题;问题式小结。问题式小结的方式就是通过教师提问的形式将本节课教学的知识进行系统的联结形成数学知识体系。例如，在《认识三角形》这节课程内容的教学时，可以通过提问的方式带领学生回顾本节课的知识点：本节课我们都学习了哪些知识？关于三角形你有哪些新的认识？然后根据问题引导带领学生快速地回顾本节课知识点。
（二）互动交流类型
互动交流型的课堂小结主要是在完成本节课的教学工作之后，先让学生以学习小组为单位对比学习收获，教师进行补充和完善，然后在此基础上进行答疑解惑，完善课堂的教学过程。这样的课堂小结主要是在教师和学生的互动沟通交流中弥补学生“学”和老师“教”之间的沟通问题，提高课堂教学的沟通质量，优化课堂教学的形式，促进学生总结概括能力和教师教学质量的同步提升。
三、 课堂小结教学策略的应用原则
（一）課堂小结教学策略的应用要帮助学生总结与巩固课堂要点，构建完整的知识体系
在数学课堂教学过程中，一节课下来学生对于本节课教学的重点知识的理解和吸收程度是比较凌乱的，此时就需要教师帮助学生进行知识的梳理与归纳，促使学生能够系统掌握本节课程的教学内容，这是课堂小结教学的重点。由于每节课教学中为了学生更好地理解一个知识点，教师通常会借助其他内容进行铺垫和辅助教学，整节课学习下来学生很容易将新旧知识进行混淆，不利于新知识的学习和旧知识的巩固。因此，在课堂小结的教学实践中教师就必须通过相应的策略帮助学生梳理知识点内容，了解各知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。
（二）课堂小结要能提高学生归纳总结的学习能力
对于初中阶段的学生学习来说，除了完成基本的课堂学习任务之外，教师还需要有计划地对学生学习能力进行培养。教师在利用课堂小结进行教学内容的总结时可以通过巧妙地设问营造良好的课堂氛围，提高学生参与积极性的同时引导学生对本节课程教学的知识点进行归纳和总结，在学习实践中逐步培养学生良好的学习习惯和学习能力。
（三）课堂小结要善于利用问题引导发展学生解题思维
在初中数学课堂小结的教学过程中除了帮助学生梳理、归纳知识点之外，另外一个重要的价值就在于借助问题引导的形式带领学生重温解决问题的过程，通过教师引导重温问题探究和解决的过程既能够丰富学生的课堂学习体验，同时又可以在思维的碰撞中培养学生良好的数学思维品质。对于数学课程的知识点内容学习来说，是一个系统深入的过程，旧知识是学生开展新知识学习的基础和前提，但是在实际课堂教学过程中由于学习时间的影响，教学过程中并不能系统地对以往学过的知识进行总结与回顾，学生只是机械性的记忆新知识内容，吸收程度并不理想。借助课堂小结的教学形式，在课堂结束前的几分钟内利用教师的问题引导带领学生对本节课所学知识的前后内容进行融合，在解决问题的同时夯实教学质量，发展学生解决问题与数学思维能力。
四、 数学课堂小结教学策略的具体应用
（一）科学设计，为课堂小结预留空间
一般情况下课堂小结的时间都会控制在5分钟左右，但是这并不意味着这一教学环节可以省略。在日常数学课堂的教学实践中许多教师都会忽略课堂小结教学的重要性，只是单纯的抱着一种可有可无的心态进行教学，更多的教学精力都放在了新知识的拓展和随堂练习的环节。为了充分发挥出课堂小结的教学价值，在初中数学课堂教学应用中教师就必须重新设计课堂小结的教学环节，充分发挥课堂小结的教学价值。例如，在学习《二次根式的乘法》这部分知识时大多数教师都会通过一系列的计算引导学生推导出“二次根式乘法”的基本法则，然后在进一步教学的基础上展开随堂联系活动，包括计算法则的应用、化简等形式的例题。由于课堂教学是一个动态的过程，并不是每一个教室都能够准确的掌控随堂练习的节奏，许多情况下教师都需要延长讲解时间为学生答疑解惑，并未预留课堂小结的教学时间。基于这一实际情况，在应用课堂小结教学策略的教学实践中教师要尽量选择具有代表性的例题进行随堂练习与讲解，避免由于过多的课内练习时间压缩课堂小结的教学空间，为课堂小结教学活动的顺利实施预留空间。
（二）巧妙留白，帮助学生拓宽数学视野
在初中数学课堂小结的教学应用中，大多数教师都是利用课堂小结的形式进行单一知识点的总结教学，很少延伸课堂小结教学形式，进一升提高课堂小结的教学价值。这种单一形式的知识点总结类型的课堂小结虽然能够在很大程度上优化课堂教学的质量，但是应用过程也应当根据实际教学需要进行灵活的转变，科学化应用课堂小结教学策略，最大化其教学价值。在实际课堂教学过程中，除了梳理课堂知识点这一基本作用之外，教师可以通过巧妙的留白方式帮助学生拓宽原有的课内学习视野，让学生的学习内容更加具有灵活性和拓展性。例如，在学习《绝对值》这部分知识内容时，教师都会通过温度计的观察、数轴的认知以及气温的排序等方法来引导学生学习绝对值的基本概念以及其他相关知识，整个教学过程都是通过强化概念、重复练习的方式加深学生的理解和记忆效果，忽略了学生的主动思考和参与过程，会在一定成上影响学生在课堂小结环节的学习质量。为了更好地帮助学生掌握这部分知识内容，在课堂小结环节教师可以为学生预留独立思考和探究的空间，为学生拓宽学习视野，提升学习质量提供平台。例如，在课程结束后预留一些探究性的学习任务，鼓勵学生从生活化的角度出发找寻绝对值模型或者相关的绝对值问题，并根据自己的理解将其改成数学问题用来和组内同学进行交流学习。
（三）创新途径，强化课堂小结应用价值
在初中数学课堂教学过程中，课堂小结的关键并不在于学生是否能够将本节课学习的内容熟练的背诵，很多的是以侧重学生学习能力为主，发展学生的数学思维，收获知识的同时提高思维能力，养成良好的学习习惯。由于课堂小结教学策略具有多样性、层次性以及与教学内容的适应性等教学特征，在实际数学教学应用过程中教师应当立足学生实际课堂学习学情，根据课堂教学内容的需要选择最佳教学方法和形式，多样化课堂小结教学策略。例如，在学习《平行四边形的性质》这部分内容时，这一节课程内容主要是讲解“平行四边形的对角线互相平分”这一知识点。基于这一课堂教学内容需要，教师可以带领学生在课堂小结的环节采用直接的知识点回顾的方式，引导学生参与回顾平行四边形对角线互相平分的推导过程，加深学生对这一知识点的理解。除此之外，在课堂小结教学策略的应用实践中，教师还可以通过公实际问题探究的形式带领学生总结所学内容，通过这样的方式不仅可以锻炼学生运用所学知识解决数学问题的能力，同时又可以帮助学生对本节课程所学知识以及相关的数学知识点进行系统的复习。例如，现有一个平行四边的花圃，商家现在花圃中间修建几条小路，如图所示，已知图中AB=15cm，AD=12cm，BC⊥AC，请利用所学知识尝试求出图中小路BC、CD、OC的长。这种形式的课堂小结教学不仅可以帮助学生复习关于平行四边形的有关性质，同时可以在解决问题的过程中充分利用“平行四边形对角线互相平分”这一知识进行解决问题，提升课堂小结的应用价值与教学质量。
五、 总结
课堂小结教学策略在初中数学教学中的应用可以有效促进学生学习质量的提升，对教师优化教学过程，提升课堂教学的有效性有着积极的促进作用。教师在日常教学实践中要从学生实际学习需要和课堂教学需要出发，合理化设计课堂小结教学形势与内容，充分发挥课堂小结的教学价值。
参考文献：
[1]费小兰.浅谈初中数学课堂小结的教学实践研究[J].新课程：教育学术，2017（5）：195.
[2]李雷.课堂小结，提升初中数学课堂教学效率的催化剂[J].中学课程辅导：教师教育，2015（21）.
作者简介：
张平志，福建省南平市，福建省南平市顺昌大历中学。
