摘 要：在我国初中语文教学内容当中，其阅读部分是教学内容的主要部分，也是教学当中的难点部分，所以为了提高初中生在语文教学方面的阅读能力，我国初中学校在语文阅读方面融入了目前比较科学的现代化读议讲练教学模式，部分学校已经收到了相当不错的成效，不过还有部分学校在使用这种新型教学模式的过程中存在一些问题，所以学校还要加强对这种阅读教学方法的研究力度，对教学当中存在的相关问题进行分析和探讨，然后制定出科学合理的措施，让老师能正确有效地利用这种教学方法，从而提高初中学生的阅读能力，极大地提高语文教学的阅读教学效率。
關键词：读议讲练模式;初中语文;阅读教学;有效运用
随着新课标的改革，我国把培养学生在语文方面的阅读能力作为语文课程教学理念最关键的一部分。而且语文阅读题在语文考试当中的占比一直都比较大，学生在阅读方面的得分普遍不太理想，所以很多学校都特别重视学生在语文阅读方面能力的提升。倡导老师转变教学观念，在语文阅读教学当中融入先进的读议讲练教学模式，这种教学模式它会根据学生在阅读方面的发展特点和个性特点，来让学生进行科学合理的阅读。在减轻学生学习负担的同时，还可以提升课堂的教学效率。所以老师一定要注重对这种教学模式的使用，提高其在语文阅读教学当中的应用价值。
一、 读议讲练模式教学的相关内容
目前读议讲练模式是初中语文阅读教学过程当中比较流行的一种教学模式，它在教学上具有一定的科学性和现代化特点。它也是一种以启、读、议、讲、记、练、结为基础的结构教学方法。在教学过程当中，它改变了以往的以老师说教为主体的教学方法，在课堂上充分发挥学生的主体作用，让老师原来担任传播知识和灌输知识的角色转变成引导、催促和监督的角色。教学当中老师要充分发挥自己的主导作用，提前对阅读内容进行一定的梳理，通过对阅读内容结构的分析绘画出相关的网络图。在课堂上以设置的阅读问题为中心让学生展开学习，引导学生对文本进行阅读，分析问题，讨论问题，最后对问题进行一定的总结和归纳。而学生作为课堂上的主体，一定要充分发挥自己的主观能动性，在老师的引导下认真进行阅读，主动进行思考，积极参加相关问题的讨论，有效地吸收课堂当中有价值的知识点，并且对知识进行系统化整体化的理解，进而学会对所学知识的有效应用，提高自己在语文阅读方面的综合能力。
二、 读议讲练教学模式在初中语文阅读教学过程当中的应用现状
（一）对读议讲练教学模式，缺乏一定的认知度
目前我国还有很多老师在教学过程当中依然采用的是传统的填鸭式教学模式，在语文阅读教学过程当中以老师为主体，学生只是被动地接受老师传授的知识，从而导致学生在主观能动性方面的发挥受到了一定的限制。同时老师对于课堂形式也不注重创新和改变，让课堂教学变得枯燥无味，大大降低了学生对于语文阅读的兴趣。虽然读议讲练这种语文阅读教学模式在部分学校已经收到了非常不错的成效，但是部分老师的思想被禁锢了，观念跟不上时代的变化，从思想上对接受这种现代化科技化的教学手段感觉非常吃力，所以在课堂当中他们还是习惯性地运用传统的教学方法，对于这种新型的教学方法无从下手，这也就导致部分初中在语文阅读教学方面停滞不前，大大降低了语文阅读教学的教学效率。
（二）对读议讲练阅读模式缺乏一定的教学经验
虽然读议讲练阅读教学模式，对初中语文阅读教学方面有非常大的积极作用，但是很多学校缺乏一定的教学经验，盲目使用这种教学模式。任何一种新的教学手段的运用都需要各个学校根据自己学生的具体情况，进行一定的分析和研究，然后将其新的教学手段跟学生的学情进行一定的融合，将其转化成一种本土化的教学手段，这样才可以将其作用发挥到最大，也对教学效果能起到一定的促进作用。但是在实际的教学过程当中，有部分老师在观念上并没有意识到这一点，只是盲目地使用，导致教学效果差强人意。还有部分老师对新教学手段方面的教学培训没有进行深度的消化吸收，对具体的教学流程模棱两可，就急于在教学当中进行实际应用，不仅没有对教学效果起到一定的积极作用，反而起到了一定的制约作用，也对学生在阅读方面的积极性产生了一定的消极影响，进而极大地降低了初中语文阅读的教学效率。
（三）在读议讲练阅读模式的应用过程当中，学生对阅读知识的积累不够
语文阅读理解能力的提升它是一个由量变到质变的过程，所以在初中语文阅读教学过程当中，老师要引导学生对阅读知识进行大量的积累，这样才可以让学生在阅读方面的能力逐渐得到提升。但是由于很多老师在教学过程当中不注重学生阅读知识方面的积累，导致很多学生的阅读量只是停留在对课本内容的掌握上，对于课本以外的知识摄取的非常少，这就使得学生的阅读思维不够灵活，对阅读文本的理解能力也得不到一定的提升。同时由于现在生活当中到处充斥着电子产品，很多学生在离开课堂之后，对自己没有一定的约束，沉迷于各种电子网络游戏当中，很少花费一些时间静下心来去读书，忽略了对自身阅读知识的积累，从而导致学生的阅读能力逐渐下降，这对于老师在课堂上采用先进的读议讲练新型阅读教学模式也起到了一定的阻碍作用。
三、 在初中语文阅读教学当中加强读议讲练模式应用的有效方法
（一）在教学过程当中体现学生的主体性
在初中语文阅读教学过程当中，学校一定要摒弃以往以老师为主体的教学模式，在课堂当中以学生为主体，将课堂还给学生，体现学生的存在感。在进行文本阅读的时候，充分发挥学生的主观能动性，让学生对文本内容进行充分的阅读，并且理解文本当中所蕴含的思想情感，鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。而且在教学过程当中，老师还要耐心听取学生的相关意见和建议，随时观察学生的学习状态，对每个学生身上出现的具体问题进行具体分析，并且给了他们相应的有效建议，让学生切身感受到一种被重视感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。比如在学习人教版初中语文八年级下册《我的母亲》这一篇文章的时候，首先老师可以利用多媒体技术给学生播放一些关于母亲方面的一些画面和视频，给学生创设一定的教学氛围，激发学生对母亲的感恩之情，其次老师可以设置一些问题，让学生带着问题有感情地对全文进行通读，读完之后老师可以将学生分成5～7人为一组的小组，就刚才设置的问题，展开一定的讨论。老师也可以鼓励学生积极参与发言，将自己小组讨论的结果，用自己的语言组织出来分享给大家。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以锻炼学生的语言组织能力。最后，在下课前老师还可以布置一篇以《我的母亲》为题目作文任务，加强学生对课堂内容的学习以及培养学生的感恩情怀，大大提高学生在阅读方面的综合素养。
（二）在初中语文阅读教学过程当中，对读议讲练模式进行灵活的应用
读议讲练模式作为一种非常先进的语文阅读教学模式，它在语文教学过程当中，为了能让学生对教学内容进行高效的理解，它将文本内容分拆成一定的模块和板块，然后让学生对文本内容进行模块式理解，最后通过老师的引导，再将知识进行系统化、整体化的理解。不过在对文本内容进行模块化的过程当中，不一定非得按照读、议、讲、练的顺序进行模块划分，老师可以根据学生的具体情况，对模式流程进行一定的改变，根据课堂的需要也可以采用丰富的形式对各个板块进行循环往复的运用，加深学生对文本内容的理解，从而提升学生的阅读理解能力。比如在学习人教版初中语文课本八年级下册《小石潭记》的时候，老师可以采用丰富的课堂形式来进行“读”这个环节，首先老师可以读一遍，给学生做个示范，然后让学生自己进行阅读，最后老师可以引导学生集体进行阅读，在多次的阅读过程当中，可以加深学生对文本的理解能力。所以在语文教学过程当中，老师要根据具体情况对读议讲练教学模式进行灵活的应用，这样才能最大限度地发挥出现代化教学模式的作用。
（三）在读议讲练模式当中，注重学生知识的积累
阅读理解能力的提升它不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。在这个过程当中，它是以学生自身的阅读知识的积累为基础的。因为初中生对语文阅读方面的能力是有限的，仅仅依靠课本上的内容来提升学生的阅读能力是不够的，所以在初中语文教学过程当中老师一定要加强学生对阅读知识的积累，鼓励学生多进行一些课外阅读，不过在阅读的过程当中，一定要杜绝学生死读书读死书的现象发生，老师可以引导学生利用读议讲练对一些课外的文本進行阅读分析理解，并且长期坚持下去，久而久之学生对阅读知识的积累也会由量变达到一个质变，从而极大地提升初中生的阅读理解能力。
（四）在读议讲练模式当中，一定要正确把握阅读的基础关
读是读议讲练模式当中最基础的一个环节，也是老师有效开展独立讲练模式教学的基础，在初中阅读教学过程当中老师要时刻渗透对学生阅读能力的培养，比如在课堂文本阅读过程当中，老师可以培养学生对文本的领悟能力，让学生阅读过程当中体会作者的思想感情，并且让学生进行发散思维，表达出自己对文本的理解。比如在学习人教版八年级上册《观潮》这篇文章的时候，老师可以利用一节课当中的三分之一的时间让学生进行自由朗读，学生在读的过程当中体会诗歌当中所蕴含的节奏美、音乐美，培养学生对文章的鉴赏能力，所以老师一定要着重加深学生对读的概念的理解，理解“读”的真正内涵，对文本进行深层次的阅读，这样才可以真正提高学生的阅读理解能力。
四、 结语
在初中语文阅读教学过程当中采用读议讲练教学模式，是目前初中语文阅读教学的发展趋势，所以在教学过程当中，老师一定要制定行之有效的措施，改善教学当中存在的问题，让老师在教学过程当中正确把握阅读的基础观，注重学生对阅读知识的积累，并且在课堂当中充分发挥学生的主体性，让读议讲练模式在课堂当中发挥出最大的价值，从而提高学生的阅读效率和阅读能力，进而促进初中语文阅读教学高效进行。
参考文献：
[1]陈朝静.读议讲练模式在初中语文阅读教学中的有效运用[J].教育观察，2019，8（5）：94-96.
[2]杨彦林.试析初中语文深度阅读教学策略[J].学周刊，2020（15）：55-56.
[3]徐燕燕.关于初中语文阅读教学的思考和改革实践[J].南昌教育学院学报，2019，34（3）：24-27.
作者简介：
黄艳，江苏省常州市，常州市金坛区直溪初级中学。
