摘 要：随着教育改革的不断深入，各个学科的课堂教学要求也越来越严格，特别是像化学这种具有抽象特质的学科，教师要想满足当前的教学要求，就必须要引入一些更为直观的教学手段来进行化学课堂教学，使得化学课堂教学超越传统的知识教育，为学生打造出一个智慧化学课堂，这样培养出的学生才能突破知识型人才，向智慧型人才迈进。因此，智慧化学课堂这一概念就被提了出来，并被不少教师所认可，现如今智慧化学课堂这一教学模式已经在教学中得到广泛的使用，但是想要让智慧化学课堂发挥出更大的教学优势，作为教师我们还要积极地对其进行创新改革，使其作用得到最大限度的发挥，进而提高化学教学的有效性。接下来，笔者将结合自身经验对智慧化学课堂改革进行探究，以供大家参考。
关键词：智慧化学课堂;初中化学;课堂改革
近年来，智慧课堂这种教学模式的使用频率越来越高，这种教学模式的开展让智慧教育得以“落地”，所以受到不少教育人士的关注。而化学这门学科的核心素养告诉我们，化学学习除了学习物质的构成和变化规律，更为重要的是在这个过程中使得学生的正确意识可以得到培养，让学生经过分析、推理等一系列手段，认识到研究对象的根本特质以及构成要素等，并在认识的建立化学模型。因此，采取智慧课堂这一教学模式来进行化学教学时非常有必要的。但是，因为化学这门课程所具有的特性，所以学生在学习的过程中会存在很多认知差异，而且随着科学知识的不断发展，学生的思维空间也变得异常活跃，这就使得智慧化学课堂的随机性和偶然性大大增强，因而为了更好地落实智慧教育，进行智慧化学课堂改革刻不容缓。
一、 改革教材解析观念，规范学生智慧
智慧是学生用来获取新知识的一种能力，所以我们在开展智慧化学课堂教学时也要在这个基础上进行。而且知识本身就有着情境迁移的特质，这一特质也就表明新的知识是在学生旧知识的框架上重新构建的，通过知识的重新构建才能内化成真正的知识被学生所吸收，而教材作为学生构建新知识的模板，在教学中有着的作用不能被忽视。但是，就当前的实际情况来说，很多化学教材与学生的实际生活是脱离的，它所坚持的专业化也使得化学教材中的部分内容抽象、深奥且是缺乏逻辑性，从而使得学生在学习化学的过程中丢失了快乐思维的体验。因此，智慧化学课堂改革，教师首先要做的就是对化学教材进行智慧的重整。在这一过程中，教师应该构建宏观的教材观念，明确地知道教材只是用来教学的工具，教师在开展智慧化学课堂教学时，应该是使用教材，而不是单纯的教授教材。智慧化学课堂最为主要的是提高教学的有效性，这在于学生是否能有效地对新旧知识进行整合，在学生进行新旧知识整合的过程中，教师对于教材的解析必须深刻且透彻，并且要能明确地知道每一个知识点之间的逻辑关系，对于教材知识，教师也要适当地进行拓展、重组，最后再以一种有趣的形式展现给学生，同时还能让知识的整合性、思辨性以及化学学习的趣味性、有效性都能得到充分的展现。
二、 改革教法选择形式，点燃学生智慧
俗话说，教无定法，贵在得法。我们在开展智慧化学课堂教学时，不应该被固定的教学方法所束缚，而是要根据教学内容为学生提供多种多样，活灵活现以及充满生机的教学方法。在以往的智慧化学课堂教学中，不少教师会保守的套用固定的教学方式，这样虽然更为稳妥，但同时也让智慧化学课堂教学多少丢失了些许“智慧”，所以我们要进行智慧化学课堂改革，必然要打破这种固有的教学方法选择形式，在选择过程中，教师需要集结自身的智慧和创新，以此来点燃学生的智慧。在具体的教学方法选择中，教师应该将知识与学生的日常生活相串联，因为化学这门课程本身就与生活非常贴近，它是在学生的生活经验基础上存在的，需要学生长远发展的一门课程，所以智慧化学课堂也应该源于生活，以学生为依托进行开展，这样才能使得教学与学习得以完美融合。而教师要想做到这一点，除了对教学内容了如指掌，同时还要对学生的日常生活进行深入洞悉，体会学生对生活的感悟，然后在此基础上选取生活情境，使得课堂与生活相互交融，让学生在生活情境中感悟化学知识，从而学会如何在生活中学习。例如，在沪教版初中九年级《常见的酸和碱》这部分内容的教学时，教师可以让学生对“酸和碱”这两种物质进行探索，并带领学生走出教室，让学生了解生活中所涉及“酸和碱”的食物，并亲自去尝一尝，这样学生在今后的生活中尝到不同的食物就能辨别出“酸和碱”，让学生体会到知识的趣味。在化学向生活回归的过程中，学生的智慧必然得到提升，当学生的智慧之火被引燃，其化学学习必然势如破竹，引领进入到一个更加辽阔的化学世界。
三、 改革资源开发模式，丰富学生智慧
智慧源自人们的日常生活，智慧化学课堂除了要给学生展示生活，同时还要带领学生走向生活。在以往的智慧化学课堂教学中，很多教师的教学只做到了向学生展示生活，导致学生对于化学知识在生活中的认识浮于表面，不够深入。因此，我们在进行智慧化学课堂改革时，应该对教学资源的开发模式进行改革，让教师多从日常生活中挖掘化学教学资源，并经过自身智慧的整合后教授给学生，丰富学生的智慧。在这一过程中，教师要善于从日常生活中抓取适用于学生的社会信息资源，并在抓取到之后对这些信息资源进行加工处理，使其变成智慧化学课堂中的教学资源。作为一名具有智慧的教师，他的视野不能局限在教材上，而是要放眼整个社会，把握时代发展的脉搏，这样他所教授的内容才能与时代同步，才能教育出社会所需要的人才。另外，学生也可以作为教学中一种资源，教师可以利用学生资源来进行智慧化学课堂教学，以此来实现化学课堂教学要求和目标。教师还可以通过挖掘自身所经历的一些事情，从中寻求教学资源，像是以自己的某一次生活体验作为化学课堂教学的例子，来带领学生对其进行探讨分析等。最后，我们还可以让家长参与到智慧化學课堂的教学中，让化学课堂教学的社会化得以实现，让化学课堂教学内容更加丰富，从而使得化学课堂可以拥有更加广阔的发挥空间。
四、 改革教学课堂对话，活化学生智慧
苏格拉底曾经说过，最有效的教育方式不是直接告诉人们答案，而是向他们进行提问。我们在智慧化学课堂教学时也应该如此，通过向学生提问来让学生自己去探寻答案，而且智慧化学课堂本身就非常提倡教师通过与学生进行教学资源的共享，以及思维的碰撞来探讨所学习的化学知识。因此，我们在进行智慧化学改革时，可对化学教学课堂的对话进行改革，使其更加智慧。一般来说，教师在课堂上的对话都是以提问为主的，而要让这些提问能够更加有效果，教师所提出的问题就必须要与化学的教学规律以及学生的思维习惯相吻合，而且所提出的问题还要把控住难易程度以及深度和廣度，如果是一系列连续的提问，教师还要注意提问的顺序、跨度和速度。另外，在提问之后还要时刻注意学生的回答内容是否正确，回答的能力是否提升，同时还要注意学生的学习兴趣培养等。教师在与学生进行此番对话时，对于学生的回答要及时地进行规范，但同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生多参与到对话中，让学生享受这种对话的乐趣，并通过长期的引导和练习，让学生的应答能力不断提高。
五、 改革探索评价方式，发展学生智慧
智慧化学课堂不是教师和学生某一方的课堂，它是由教师和学生共进共享的，所以它也需要学生积极主动地参与到课堂教学中，去发现和发展自己的智慧。马斯洛对于人的层次理论中表示，人生的最高需求就是自我实现，而要想达到这种自我实现，最先要做的那就是尊重需求，这里所说的尊重不仅仅是尊重，它还包含了肯定的意味。所以，如果我们想要让学生的潜能得到充分发挥，让学生的能力得到发展，让学生的情感得到提升，我们就必须尊重学生，让学生接受正向的肯定，这样可以从根本上激发学生的学习热情。因此，在智慧化学课堂上，作为教师应该对学生的评价方式进行改革探索，以一种智慧的评价方式来让学生享受到学习的乐趣，从而对化学学习产生浓厚的兴趣，进而发展学生的智慧。而且智慧的评价方式不仅仅是对学生学习结果的评价，还要对学生的学习过程进行评价。在实际的评价中，教师要重视学生知识、情感等多方面能力，并在语言评价的基础上结合形态，像是学生表现好的时候，要给予学生欣赏的眼光等。同时教师还要多看到学生的进步，让量化评价与质性评价相结合。另外，教师还要善用多元化的评价主体来评价学生，让父母、同学等都可以参与到评价中，形成多种多样的智慧评价模式。总之，智慧化学课堂要积极的改革探索新的评价模式，这样有助学生积极学习动机的建立，同时也有利于学生对所学知识进行总结和反思。
六、 结束语
总而言之，智慧化学课堂是一种可以超越有效和高效的课堂教学模式，在实际的教学中有着非常多优势，因此作为教师我们应该积极地参与到智慧化学课堂改革当中，不断地进行专业自我发展，不断地在教学实践中进行学习、反思、再学习、再反思等无限循环，才能更加深刻了解智慧化学课堂的内涵，把握智慧化学课堂的要求，让智慧化学课堂的实施策略更加完善。
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作者简介：
潘育才，福建省南安市，福建省南安国光中学。
