摘 要：数字地理教室全称多媒体球幕演示仪，是一种呈现立体动态展示的教学仪器，這种教学工具将星球投影技术和软件技术结合在了一起，从而立体、动态化的展示各种地理知识，模拟地理现象，在提高教学有效性上更是发挥着重要作用。在此，文章从常规数字地理教室的构成入手，首先对数字地理教室在地理教学中发挥的功能进行了简单阐述，然后以“土地盐碱化”这一部分的内容为例，对数字地理教室在高中地理教学中的应用进行了深入研究，以期为后续教学工作提供参考。
关键词：数字地理教室;高中地理;教学;应用
在当前信息技术快速发展的背景下，教学信息不断更新，很多新型教学手段出现在人们眼中，让人们真正感受到了这个时代特有的活力，同时也为人们带来了一定的紧迫感。在此背景下，当前的教学工作必须进行不断改善，才能达到新时代教育工作的要求。众所周知，地理是一门对学生空间理解力要求非常高的学科，而学生的空间理解能力总是不够理想，此时，数字地理教室就成了确保地理教学有效进行的首要选择，它将多种教学手段融合到了一个专用的教室中，给予学生360°的体验，这就为地理教学的有效进行奠定了坚实的基础。
一、 数字地理教室的构成
（一）氛围创设方面
现阶段，大多数的数字地理教室都带有很强的地理色彩，蔚蓝色的星空是教室的主基调，在这种环境下，学生进入教室就能感受到浓厚的自然地理氛围，由此也可以看出，相关设计人员在设计数字地理教室时对于地理学习氛围的创设给予了一定的重视。在后期的具体实践中也发现，学生的确很喜欢这种蓝色的、令人放松的学习环境，很愿意在这样的教室中上课，课堂的集中力也有明显的提升。
（二）数字化硬件设施方面
通过对数字地理教室的深入调查得知，电子白板、数字星球系统、数字星空是教室的主要硬件，而数字星球系统更是整个教室的关键，鱼眼镜头的设计可以全方位、无死角的观看球幕上呈现出来的内容，直观的显示出地形状态，为学生的全面理解提供了一定的便利。
二、 数字地理教室的功能
（一）数字地理教室是教学研究的主阵地
深入分析可以发现，数字地理教室是教师备课、开展教学设计、开发课程资源以及进行课堂观察工作的主要场所，首先，在数字地理教室中，教室可以将教室的设备和资源充分利用起来，以此展开课标解读、教材分析以及教案的设计工作，从而制作多媒体课件;其次，教师还能实现地理课程资源的进一步开发，充分利用教材内容以及网络资源，制作地理微课，促进地理教学的高效开展;不仅如此，教师还可以在数字地理教室的基础上开展课堂观察和评价活动，由于教室中含有录播功能，教师可以及时查看学生的课堂学习情况，这就为后续课堂教学行为的总结提供了有利条件。
（二）数字化地理教室是地理活动的主要场所
在数字地理教室中，学生可以开展地理观察、实验以及模型制作等多种活动，对于一些课堂教学中不能涉及的知识，在数字地理教室中都能完成，例如：天体的观察、水土流失的模拟实验以及等高线地形模型的制作等。由此可见，数字地理教室在很大程度上实现了地理教学的多元化发展，为一些复杂地理活动的展开提供了素材和空间，为学生地理能力培养的有效推进给予了充分的物质基础。
基于上述情况，教师在实际教学中应将其重视起来，创造更多的机会，给予学生充分的体验，以此激发其深入的思考。在此过程中，教师可以利用数字地理教室开展地理课外活动，让学生更加熟悉地理模型、数字星球、计算机等技术手段，以便于更好的借助这些工具进行地理现象的探索，培养地理思维，从而达到用地理思维看待问题的境界。
（三）数字地理教室是地理科普的园地
深入探究可以发现，数字地理教室中包含着丰富的天文、地理资源，对于相关科普教育活动的有效推进提供了有力保障。数字地理教室中关于天文、地理以及环境等方面的录像，教师在实际教学中就可以将其充分利用起来，引导学生观看这些录像，以此丰富学生的知识体系，同时也能达到增强学生情感体验、提升环保意识的效果;而且，学生可以重复播放地理挂图中语音讲解，全面了解区域地理知识，教室中的期刊、模型等资源为地理科普教育活动的开展提供保证，学生能够了解更多的地理知识，开阔视野，实现全面发展。
三、 数字地理教室在高中地理教学中的应用
（一）激发学生学习兴趣，充分发挥其主体作用
兴趣是确保学生有效学习的根本，在提升教学质量上发挥着重要意义。传统的地理教学中只是依靠教师的讲解完成，加以静态、平面性质的地图，从而实现对相关地理知识的讲授，但是，深入分析发现，在这种教学模式下，学生往往提不起对地理学习的兴趣，对相关知识的有效理解更是无法保证。而数字地理教室的应用就很好地解决了这一问题，其将所有的知识和内容以数字化形式展现出来，平面变成了立体，静态转化成动态，为学生提供了一种强烈的视觉冲击力;而且，这种立体和动态相结合的方式还可以实现对学生形象思维能力的培养，充分激发其对于地理学习的兴趣，从而充分发挥出学生在课堂中的主体地位。例如：在讲解“土地盐碱化”这一部分的内容时，教师就可以向学生展示一些立体的土地盐碱化景观图，从图片中提取相关信息，在此基础上引导学生分析土地盐碱化后的良田表面出现的白色物质是什么。这样做可以实现学生对盐碱地的感性认知，从而激发出其深入探究的兴趣。不仅如此，在实际教学过程中，教师还可以将电子白板充分利用起来，以此播放“洗衣溶液+海绵实验”的实验视频，并引导学生展开实验，从而了解土地盐碱化的形成过程。在这种模拟实验的过程中，不仅将学生深入探究地理活动的兴趣充分激发出来，还能引导学生学会观察地理现象的发生、发展过程，懂得用地理原理认识和分析地理现象。
（二）培养学生的空间概念，提升其综合思维能力
可以说，地理空间是地理学科中的核心内容，无论哪一地理现象和过程，都是在地理空间的基础上发展而来的。由于地理事物的发生远远超出了人本身的感知时间和空间范围，所以其带有很强的抽象性，在理解上也存在一定的难度，而且，学生空间思维的不完善导致其后续的地理学习过程面临很大的难度，教师在实际讲授过程中也会感觉到无从下手。在这种背景下，教师有必要关注学生空间想象力的提升，将数字地理教室应用到地理教学中，就可以很好的解决学生空间感不强的问题。通过上述分析得知，在进行“土地盐碱化”的模拟实验时，教师引导学生开展了“洗衣溶液+海绵实验”，但是，深入探究发现，“洗衣溶液+海绵实验”还存在着很多方面的欠缺，海绵并不等于实地土壤，洗衣溶液也不能代表地下水，自然环境中土地盐碱化形成过程是比较复杂的，这在模拟实验中并不能很好地显示出来。对于这种情况，在数字地理教室的教学过程中，教师就可以将数字星球系统充分利用起来，通过数字星球系统展示真实的土地盐碱化现象，立体演示盐碱地的形成过程，充分体现出土地的裂缝以及白色附着物，这样做不仅为学生提供了强烈的视觉冲击，还在一定程度上引导其形成了空间概念。由此可见，将数字地理教室应用到实际的地理教学过程中，不仅可以让学生直观、形象的观看到地理现象，在学习过程中也实现了其地理空间感的提升，而且，通过模拟实验与现实的差别分析，还能引导学生以辩证的角度看待问题，从而提升其探究能力和综合思维能力。
（三）突破教学中的重点和难点，提升课堂信息的容量
从根本上来看，对于地理现象以及具体过程的抽象理解就是整个地理教学过程中的难点，而将地理现象和过程重现展现出来就可以实现对这一难点的突破，此时，数字地理教室就能很好地解决这一问题。在此，在分析“土地盐碱化的形成条件和原因”这一部分的内容时，教师就可以充分利用数字地理教室中的电子白板进行探究，在电子白板中播放土地盐碱化的形成过程，在动画视频的播放过程中通过观看自然情景下土地盐碱化的形成过程，引导学生寻找土地盐碱化的自然原因。在此之后，学生就能从动画中提取相关信息，对土地盐碱化的自然原因有一个形象感知，从而也就能得出“地下水埋藏浅或地下水位偏高、地下水矿化度高或含盐分高以及气候干旱（晴天多，气温高），蒸发量大”是土地盐碱化的自然原因，突破了“土地盐碱化”教学中的重难点内容。
不仅如此，在探究“我国盐碱地分布”这一部分的内容时，同样可以将数字地理教室利用起来，在此过程中，教师可以利用数字星球系统向学生展示我国的盐碱地分布情况，以便于其立体、形象的感知不同地区的盐碱地分布情况，最终得出结论：“西北部地区的土地盐碱化问题不明显，而华北地区耕地面积大、春秋季降水较少、气温高、蒸發强烈、大量积盐，盐碱化最为严重”;而且，在最后探究过程中，通过播放土地板结、硬化以及植物死亡的图片，教师也引导学生对土地盐碱化的危害进行了深入的分析。在此探究过程中，土地盐碱化问题的层层递进，不仅在很大程度上激发了学生的深入思考，调动了学生的探索积极性，通过对盐碱地分布情况的分析，学生的读图能力和区域认知能力得到了明显的提升，在图片和新闻数据的解读过程中，也加深了学生对土地盐碱化危害的理解，课堂的信息量以及学生的知识获取量大大增加。
除以上应用之外，数字地理教室还是开展课外活动的重要场所，通过数字星球系统可以将天文现象和天体运动形象、直观地展示出来，其中的遥感图谱也能准确分析地区的自然灾害情况，完善地理教学中的城市规划和环保监测活动，在高中地理教学中发挥着不可忽视的作用。
四、 结束语
总而言之，数字地理教室在当前的地理教学中发挥着重要的作用，激发学生的地理学习兴趣，提升综合思维能力，突破教学中的重难点，提升课堂信息量。但是，所有的事物也都是存在一定的弊端的，数字地理教室也不例外，其造价较高、不可移动性以及对使用者要求高等问题阻碍了数字地理教室的广泛应用。在此，应积极探索有效手段解决上述问题，争取尽早实现数字地理教室的全覆盖。
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作者简介：
陈巧敏，福建省泉州市，泉州市培元中学。
