摘 要：微课具有短小精悍且目的性强的特点，在课堂中应用不仅能增强教学针对性，还有助于学生去理解和突破知识点，而且运用方式比较灵活。文章分析在高中化学课堂中，运用微课进行教学的优势，同时探讨了有效运用这种教学模式的策略，仅供参考。
关键词：高中化学;课堂教学;微课;有效运用;策略
相较于传统教学模式，在课堂中运用微课教学优势多，能够获得更好课堂收益。微课是信息技术与教育教学结合的产物，采用视频教学，内容短小精悍，可在学生精力最为集中的时间段内完成某个知识点，或者是重难点教学。这种新型教学模式针对性极强，能够抓住学生注意力，同时还能使学生有效消化知识，并使其发挥主体作用，有助于学生全面提升。高中化学课程难度大，教学中应有效运用微课，帮助学生更好突破化学知识，强化学习主动性，提高化学课堂整体效益。
一、 化学教学中运用微课的优势
微课是信息技术渗透到教育领域，与课程教学结合的产物。微课符合学生认知规律，与传统教学相比较最大区别是呈现出碎片化特点，并基于特定的知识领域，或者是教材中涉及的重、难点进行有针对性的突破。微课以视频为主，教师需在课前制作，时长一般在5分钟左右，因此，其内容需要更具针对性。才能适应学生注意力集中时间短、课外时间较为零碎等情况。此外，由于微课短小精悍，对于知识点的强化理解以及在此基础上更好地运用都具有不容忽视的作用。在此，我们对微课在高中化学教学中的优势进行简单的分析。
（一）促进教学效益提升
相对于初中教学来说，高中化学难度增大，学生不能很好理解，对于课本中的重、难点无法做到有效消化，运用知识解决问题亦存在较大障碍，进而导致化学课效益低下。新课改对化学教学要求十分明确，那就是要提升效率，向教学要质量。基于此，广大高中化学教师需要进行深刻的反思，寻求应用新型教学模式，以实现教学目标。传统化学课满堂灌输，重点不突出，存在违背认知规律的问题。微课以视频为主，控制在10分钟以内，而这也是相关研究中发现学生在课堂中精力最为集中的时间。因此，老师若能充分利用这个时间段，引导学生去理解和突破知识，其教学效率自然会更高。
（二）培养学习兴趣
众所周知，学好一门课程，兴趣是關键，也是主导因素，只有将其作为着手要点，学习才具有驱动力。微课以视频为载体，融入声色影音，具有图文并茂的特点。与传统讲解相比较，更为直观，便于学生理解，而且能最大限度调动课堂氛围，帮助学生增强学习意愿，提升学习兴趣，进而形成持久动机。对于高中化学课程来说，微课运用视频，学生可以充分体会化学魅力，形成兴趣，不仅能学好化学，还能在互动中掌握学习方法，变得会学习。
（三）实现综合能力发展
微课是以学生为中心的，不仅符合其认知规律，而且可以促使其主动参与，在交流与思考中理解知识。这个过程中，学生不仅能构建化学知识体系，增强理解，还能提高自身的独立思考、理解能力以及自学能力，实现综合能力的发展。总之，微课在化学课中的应用，除了对于学生化学核心能力的提升有很大帮助，还能训练化学思维，最终促使化学综合能力提高。
二、 化学教学中有效运用微课的策略
（一）合理制作微课
首先，化学中运用微课，需要在课前做好短视频的制作，因为其是教学的基础。微课视频制作得好，教学中运用效果也就突出，反之则会使微课运用效果大打折扣，甚至出现无效教学问题。对此，教师在制作中要明确一点，那就是视频教学是为了更好完成教学任务，所以其必须服务于教学目标这个根本点。另外，值得注意的是，并非所有教学内容都适合运用微课，一些简单内容没有必要应用，一般选取的都是教材中重难点，或者是依据主题，把相关联的内容集中在一个视频中，让学生系统的认知和学习。这些对教师要求比较高，应在制作视频前认真研究课本，形成全面认知。在此基础上，确定微课主题，结合学生兴趣和认知规律，精心设计安排。确保微课能够激发学习主动性，并增强学生理解能力，使其在课堂中消化知识点，为运用打好地基。化学元素贯穿于化学教学始终，每种元素都有自己的特性，学生只有掌握了这些，才能学好化学。因此，制作微课视频可以化学元素为主题，利用动画让学生掌握各种元素的特性，比如活跃元素、惰性元素等。例如，可以在视频中让各种元素找朋友，以生动的方式呈现出化学反应。这样就能让学生对化学元素特性印象更深，降低记忆难度，同时使其更加全面了解各种元素，为学好化学奠定基础。
其次，微课制作中要学会取舍，要保证短小且精悍。一方面，微课要能够满足学生兴趣需要，做到形式多样化。视频既要突出知识，服务目标，又要具有趣味性和生成性，从而培养学生的学习主动性和思维能力。另一方面，微课要充分利用课件、短视频、动画、图片等形式，生动形象展示教学内容，促使学生参与到微课中去，发挥主体作用，顺利完成学习，并在其中受益匪浅。
最后，微课制作中需把握好时间，最好在5分钟左右，过长效果会变差，无法在注意力集中时间内完成教学，过短无法保证讲清楚知识点。同时，微课运用应确定好时机，做好有的放矢，要注重实用性，避免花里胡哨，避免出现分散学生注意力的东西。并且有效地把知识性和趣味性进行融合，围绕着核心知识点进行设计，剔除单纯有趣但是对实现教学目标帮助不大的内容。
（二）课前利用微课
高中化学知识点多，每节课都很紧凑，如果不提前预习和学习，学生很难在课堂中一下子消化所有所学内容。对此，教师应利用微课，引导学生在学习新课之前自主学习。过去，学生预习方法落后、枯燥，学生学习兴趣低，在进行课前预习时往往只是简单看一遍教材，认为这就是预习。殊不知，这样的预习是低效的，对于化学课堂教学帮助非常小。相反，课前制作微课，可以引导学生去科学预习，使其对新课所学内容有整体了解，并依据视频或者课件，自行完成知识点梳理，明确重点难点。这样在学习新课时，学生的接受能力就会增强，而且学习目标明确，效率更高，并能培养化学自学与独立思考能力。此外，课前导入也可运用微课，导入方式好，学生就会对接下来要学习新知识产生前所未有的兴趣。这个时候学生的注意力集中，能够迅速进入学习状态，为下面教学奠定良好基础。同时，微课具有图文并茂的特点，以其进行预热，能达到比较好的效果。在此，以酸雨为例，教学前导入中，利用视频和图片，可直观形象呈现酸雨危害，强化课堂吸引力，让其对这节课都整体了解，促使教学效益提升。
（三）教学中运用微课
化学教学中应用微课，主要有两个部分，一个针对重难点，另外一个则是设计主题，用于系统讲解某个知识点，或者是相关联的知识。高中化学具有很强的抽象性，研究的主要是离子、分子等，仅依靠教师讲解，难以有效理解。微课短小精悍，除了能集中帮助学生突破这类知识，还能将复杂和抽象的化学内容，转变为简单且形象的内容，从而使学生更好记忆和理解。同时，微课目的性强，学生在观看短视频中，学习目标明确，而且视频、图片等图文并茂，还能把静态化学知识动态化，降低理解难度。如此，学生就能利用课堂中有限的时间，全面深入掌握化学重难点，或者是某个部分知识。另外，微课要以学生为主，在教学中注重思考能力和自学能力培养，教师可结合微课内容，设计核心问题。学生看视频前，抛出問题，使其边看边思，围绕着微课内容和问题展开思考和讨论，在自我参与中完成知识探究。值得一提的是，高中学生化学基础有好有坏，学习能力也有差异，教师运用微课要因材施教，依据不同学生化学基础与能力，对其进行分组，把化学学习需求相近的分在一组，然后依据实际需要制作微课，实施分组教学，确保全体学生都有进步。
除此之外，化学实验教学中也要应用好微课。实验是化学学科基础，没有经过实验验证的化学结论，缺乏真理性。由于化学实验具有一定危险性，且高中化学实验室仪器和各种物质不一定齐全，这就给实验教学带来难度。一些教师在课堂讲实验，学生不能亲眼观察到现象，印象不深，而且对于实验步骤和操作了解不清楚，难以掌握实验原理，理解就会有问题。故而，化学实验教学要利用微课，培养学生分析和思考问题能力，逐渐增强解决问题能力。对于一些学生难以操作，危险系数大的实验，教师可提前录制，或者是运用网络中实验操作视频，让学生观看，了解实验过程，明确实验目的，并促使其思考。而学生在化学实验之前，教师要充分地利用微课系统地介绍实验，比如实验步骤、实验原理、实验目的等。学生在对这些了然于心之后，树立科学实验态度，操作就不会出现问题，有助于动手能力提升，同时也能通过实验，理解化学教材内容和掌握知识点，提高实验操作水平和综合能力，这对于化学学习至关重要。总之，化学知识在生活中运用广泛，高中化学要借助于微课，迁移到生活中去，拓展化学视野，培养其应用意识和创新意识。
（四）课后利用微课
高中化学中运用微课不应局限在课前和课堂中，还需延伸到课后。课堂中运用的视频，课后分享给学生，可供其自学，进一步巩固，并围绕微课提出问题，展开讨论，深化认知和理解。首先，教师可让学生对微课教学提意见，说说好在哪里，有哪些不足，从而使得教师更好地改进，保证制作微课在服务教学目标同步，能更好满足学生认知需求。其次，教师可依据化学课堂教学，制作微课，使其涵盖重要知识点和测试习题，从而帮助学生自行学习和完成测试，明确掌握知识点，有目的地去强化。最后，教师可制作微视频，上传到微信、学习平台上，要求学生在碎片化时间学习，培养自学能力，训练化学思维。
三、 结束语
综上所述，微课短小精悍，高中化学教学中运用这种教学方法，更具有针对性，能够使得学生在注意力最集中期间，完成化学学习，提高教师教学效率。同时，微课还可让学生在碎片化时间，利用视频自主学习，发挥其图文并茂、充满趣味性等优势，帮助学生培养化学兴趣，最终达到增强其理解能力和思维能力，促进化学综合能力提升。
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作者简介：
马小平，甘肃省临夏市，甘肃省临夏回民中学。
