王子龙 李永清
摘 要：留守儿童在学习过程中，大部分学生完成作业的习惯较差，不能按时完成书面、朗诵以及背诵作业，有的甚至直接放弃了写作业。因此，作为老师，有义务和责任对他们进行教育和指导，改变他们不按时完成作业的习惯，从而形成良好的学习习惯，帮助他们树立起对生活和学习积极向上的信心和态度，在提升他们学习成绩的基础上，为促进留守儿童全方面发展奠定基础保障。文章根据农村留守儿童现状，分析了留守儿童不良作业习惯形成的主要因素，并且提出了培养留守儿童完成作业习惯的有效对策和建议。
关键词：留守儿童;作业习惯;培养策略
一、 引言
留守儿童作为比较特殊的群体，由于家庭经济条件的限制，父母选择外出打工，缺乏父母的关爱和教育背景下，导致他们形成了很多坏习惯，对其身心健康发展极为不利。其中，对于很多留守儿童而言，最常见的不良习惯则是不能按时完成作业，这不仅影响了他们的学习成绩，还形成了不好的学习习惯。因此，为了帮助留守儿童转变学习态度，形成良好的学习和作业习惯，老师应该耐心地对学生进行教导，充分掌握他们的心理需求，开展针对性的教育活动，促进他们学习和成长的良性发展。
二、 农村留守儿童现状分析
留守儿童指的是父母双方为了维持家庭生活，而选择外出打工，将孩子留在农村生活。一般都与父母的亲戚、朋友或是爷爷奶奶生活。现如今，随着农村家庭经济压力的不断增加，越来越多的留守儿童开始滞留在农村，由于家庭生活和教育缺失，对留守儿童的全方面发展极为不利。尤其是不良学习习惯的形成更是阻碍了他们各方面的发展。素质教育不仅仅是关注留守儿童对知识技能的掌握，更为关注的是对每个留守儿童的全方面发展。而留守儿童因背景的特殊性，使得教师要重点关注他们的发展。留守儿童在学习过程中经常出现对学习敷衍了事、不认真完成作业、书写马虎等，还有的学生在学习上表现的比较积极，但却没有掌握正确的学习方法，在学习过程中不遵守基本的学习规律，从而导致学习效果也不明显。其次，农村留守儿童大部分都是和爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶的教育观念和价值观都比较陈旧，在留守儿童良好习惯形成方面造成了不良的影响，对孩子过于溺爱，使他们产生了懒惰、依赖性强、学习不努力等不好的习惯。由此可见，农村留守儿童的学习作业习惯的培养已经迫在眉睫。
三、 留守儿童不良作业习惯形成的主要因素
教育学家培根曾言到：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰一个人的人生。”素质教育中也包含了对学生良好学习习惯培养的内容。但是由于留守儿童长期缺乏家庭的教育以及父母的关爱，再加上在学校学习成绩较差，得不到老师的关注，长期下去，他们身上都汇聚着各种不良学习习惯。比如，学习目的不明确、学习态度不端正、上课注意力不集中等等。究其原因，主要体现在以下几个方面。
第一，大部分初中阶段的留守儿童由于长时间见不到自己的父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们在上课过程中注意力不集中。而在家中，由于爷爷奶奶年龄太大，沟通方面存在代沟，再加上文化程度有限，在作业上要给予孙辈帮助，也是有心而力不足。留守儿童在作业上得不到辅导和帮助，学习兴趣和积极性也在逐渐降低，导致他们在写作业过程中，都抱着一种敷衍了事应付的心态去完成作业，将其视为一种负担，从而造成学习成绩也开始一落千丈。
第二，由于父母外出务工的影响，“读书无出路”的思想开始逐渐渗透进留守儿童的心里，他们认为作业完成的再好，初中毕业后依然会和自己的父母一样外出打工。产生这样想法以后的孩子对自身作业完成度更加不重视。其次，大部分教师在作业检查时通常只会看学生完成没有，不会去查看学生作业过程，长此以往，孩子也开始对作业不上心，认为抄写别人的作业也可以，只要完成就行。因此，在留守儿童教育和成长方面，不仅仅是某个人或某部分人的责任，而是需要社会、学校和家庭的共同努力和配合，才能达到教育的目的。
四、 留守儿童作业习惯培养的有效对策和建议
（一）引导学生形成良好的学习习惯，及时帮助他们解答问题
处于初中阶段的学生自我约束能力都比较差，身心发展也不完善，而也意味着这个阶段是培养他们形成良好学习习惯的关键时期。因此，教师要走近学生，及时了解每个留守儿童的情况，根据他们的实际学习需求为他们布置适合他们的家庭作业。这就要求教师和学生要进行更加深入地沟通和交流，从言语和行动要主动积极地表现出对留守儿童的关心和关爱之情，对于他们存在的学习或心理上的压力，要及时帮助他们进行排解，这样学生才会更加愿意主动和老师进行“心灵之间的对话”，将学习上存在的问题及时告知老师，从而在提升学生自主学习意识的基础上，良好学习习惯也在潜移默化中慢慢形成了。其次，在和留守儿童沟通和交流过程中可以发现，大多数学生都觉得初中家庭作业相比起小学阶段的作业，难度要高的多，仅仅靠自己是无法完成这些作业的。而留守儿童和其他学生有所不同，他们一般回到家中，如果遇到学习上的困难，根本无法第一时间让自己的父母辅导或帮助自己。因此，作为老师，充分地注意到这个问题，在课前，及时和学生沟通，了解他们在作业完成过程中经常遇到的问题。在课堂上，也要给予他们高度的关注，帮助他们解答问题。在课后，定期对留守儿童进行家访，了解他们在家中的学习情况，对他们开展针对性的辅导。现如今，网络技术的发展，也为师生之间的交流和沟通提供了基础保障，教师和家长、学生和老师都可以通过网络微信、QQ等方式进行在线沟通，只要遇到家庭作业无法解决的问题，学生都可以在线寻求老师的帮助，从而提升他们完成家庭作业的质量和效果。
（二）强化学习上的管理，用爱去感化学生
上文所述，部分留守儿童在生活或者学习上形成的坏习惯，都是由于长期缺乏父母的关爱而形成这些不良习惯的主要因素。
部分教师反映，留守儿童经常在学习上不积极，课堂上扰乱纪律，自己不想学习的基础上，还影响其他同学学习。基于此，老师应该对这部分留守儿童进行重点关注和管理，定期或不定期对他们家庭作業进行检查，及时指出他们家庭作业中存在的问题，并在教师的帮助和指导下改正问题。对于没有及时完成作业的学生，要和他们进行交流，询问没有完成作业的原因，尽量帮助他们解决部分客观因素带来的问题。还有部分学生在不按时完成作业上屡次不改，针对这部分学生，教师应该进行适当地惩罚教育，把握好惩罚的度，在注意不伤害学生自尊心的前提下，让学生自己意识到自己的错误，用爱去感染他们。另外，教师要对留守儿童的作业完成情况和学习情况加以关注，对他们开展单独的针对性辅导，用自己的耐心和真心去打动他们，促使留守儿童充分的感受到教师的重视和关心。长期下来，学生也会逐渐明白教师的用心，慢慢转变不良的作业习惯，树立良好的学习态度。
（三）合作机制的引入，促进学生良好学习习惯的形成
由于留守儿童长期缺乏监管，自主管理和约束能力都相当薄弱，难以抵制来自网络或者外界的诱惑，从而难以形成良好的作业习惯。首先，可以尝试引入合作学习机制，建立并完善评价体系，将学生进行分组，发挥出小组成员的优势和力量，达到互帮互助，相互促进的目的，也对留守儿童良好作业习惯的形成极为有效。其次，可以试着将以往的个人评价方式转变为小组评价，通过小组的构建形成较强的团结力和凝聚力，这样对于原本习惯拖拉作业的学生，在小组共同荣辱观下，也收敛了许多。同时，在评价过程中运用量化考核制度，在小组中有一位学生作业完成度较高，则集体加分，反之，如果其中任何一名同学没有完成作业，将对整个小组进行扣分处理。越是基础能力较低的学生，进步空间也更大。不管是后进生还是留守学生，都会被平等的对待。只要任何一个学生付出努力，将得到集体的认可和赞许，这样也有利于留守儿童良好作业习惯的形成。小组合作机制的引入，能够有效的激发学生的团结合作意识，也能充分地让留守儿童感受到班集体大家庭的温暖和关心，这样在帮助他们形成良好完成作业的习惯基础上，也有利于他们身心健康发展。需要注意的是，在整个过程中，教师要做好监督工作，防止小组互相抄袭作业的现象发生，进而提升小组合作学习方式的有效性。
五、 结束语
综上所述，素质教育的不断深入，不仅仅是关注某一个学生的成长和发展，而是关注整体学生的全方面发展。留守儿童作为社会中的特殊群体，应该对他们进行重点关注。他们由于长期缺乏家庭教育和关爱，而形成了很多不良的习惯。因此，作为教师，应该不断分析留守儿童不良习惯形成的原因，针对性地开展教育和辅导工作。对于留守儿童而言，养成良好的学习和作业习惯，可以激发他们的学习兴趣，对他们自主学习能力和学习效率的提升都有着重要的作用，促进他们健康成长和发展。
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作者简介：王子龙，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县苦水镇南峰初级中学;李永清，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县苦水镇中心小学。
