摘 要：现代信息技术在教育领域中的应用，是当前乃至未来一段时间内教育发展的主要趋势之一。因此，文章首先分析了现代信息技术在高中英语教学中的应用作用，然后从听力教学、阅读教学、写作教学等方面，着重探讨了基于现代信息技术的高中英语教学实践策略，以充分发挥现代技术教学作用，优化高中英语教学。
关键词：现代信息技术;高中英语;应用作用;教学实践;注意事项
在教育领域，现代信息技术是一种教学效率高、应用便利的教学技术，让广大师生享受到了教育信息化带来的诸多优势。就目前而言，现代信息技术在高中英语教学中的应用比较普遍，其在课堂教学、学生学习上产生的积极应用有目共睹，显著激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，我们工作在教学一线的英语教师，应当积极探索现代信息技术在高中英语教学中的教学实践策略，充分发挥现代信息技术的优势作用，同时消除现代信息技术应用过程中的弊病，使现代信息技术的教学优势在高中英语教学中得以充分发挥，提高高中英语教学水平。
一、 现代信息技术在高中英语教学中的应用作用
（一）激发学生的学习兴趣
传统教学过程中，教师经常采用传统的教学方式，以黑板+粉笔为主，方式单一、过程枯燥，学生不易理解记忆，普遍缺乏学习兴趣。加之，很多学生对英语这门语言感到一定的陌生，学习上有抵触情绪，根本没有兴趣学习。而运用信息技术后，教师可以以视频、动画等方式呈现英语知识，或运用多媒体课件创设符合教学要求的情景，营造轻松活跃的教学氛围，让枯燥、无趣的英语知识变得生动有趣，让单一化的教学过程变得多形式化，更易激发学生的学习兴趣。如，讲“about”这一单词时，教师通过多媒体课件以动画方式依序展示单词的每一个字母，以及这一个单词的相关短语、句型，知识呈现方式更加有趣了，学生很容易产生学习兴趣。
（二）提高课堂教学效率
由于缺少必要的英语语言交流环境，高中英语课堂教学过程中很难达到理想的教学效果，教学效率提升成为了一件十分困难的事。在现代信息技术应用情况下，教师在课堂上可以通过信息技术辅助课堂教学导入、英语知识呈现讲解、教学成果归纳总结等每一个教学环节，优化课堂教学的全过程，促使课堂教学过程与之过去发生了一定的积极变化，进而带动课堂教学效率提升。
（三）丰富课堂教学资源
以往的高中英语课堂上，教学素材以教材、试卷、参考资料等为主，学生接触到的都是以纸张形式为主的教学资源，且内容大多局限在教材范围内，很少涉及教材以外的资源，导致学生的知识视野不够广阔。有了现代信息技术后，教师可以基于现代信息技术制作多媒体课件、微课等，通过媒介平台把教材外的一些优质教学资源带入到课堂上来，为学生提供更丰富的教学资源，扩大学生知识视野，同时也便于学生理解这些教学资源更高效的展开学习活动。
二、 基于现代信息技术的高中英语教学实践策略
（一）现代信息技术在高中英语听力教学中的应用
听力教学是高中英语教学的一个重要内容，也是学生形成英语听、说、读、写、译能力的基础。为提高英语听力教学效果，教师利用现代信息技术辅助课堂英语听力教学，弥补以往听力教学缺陷，改进听力教学现状。实际教学中，可以从以下两个方面应用现代信息技术。
第一，运用现代信息技术制作听力素材的音频或视频，自由调节播放进度和速度，让听力教学更符合学生学情。课前教师根据听力教学要求制作音频或视频，课堂上适时播放，训练学生听力。当学生听不懂或听不清时，教师操作计算机设备调节播放进度速度，并进行多次播放，适应学生的听力水平。如，讲《English around the world》一文时，笔者利用教材附带的听力素材制作了多媒体音频课件，为听力素材搭配了相应的图片，让大家结合着图片去听，以激发学生的听力兴趣。课堂上，第一次以正常速度播放，第二次可以1.5倍速播放，加深学生的印象。当学生提出听不懂或听不清时，可以进行第三次播放。然后，让学生用英语语言复述听到的内容，以检查学生的听力情况。
第二，利用现代信息技术在计算机设备上搭建交互测试系统，让学生能够检测自身的听力水平，对不足进行针对性的训练。首先，教师基于计算机搭建听力交互测试系统，把与教材相关的英语听力音频输入系统中，形成一个听力素材庞大的资源库。然后，学生根据自身的能力与需求，选择想要听的听力音频，听力结束后，完成有关的听力习题，以检测自身的听力完成情况。最后，根据测试习题反映出来的问题进行针对性的听力训练。有了交互测试系统的支持，学生更容易了解自身的英语听力水平，也可以更有效的进行听力训练，听力水平显著提升。比如，课堂听力教学时，教师让学生在交互测试系统上进行英语听力并完成测试习题。学生在完成测试习题过程中发现某一部分没有听清楚，就可以利用课后时间进行针对性的听力训练。
（二）现代信息技术在高中英语阅读教学中的应用
阅读理解是高中英语教学的一大重点，关乎着学生能否形成良好的英语语言阅读与理解能力。在阅读教学中，教学难点一直集中在单词、句型等方面，很多学生经常忘记学过的单词、句型等知识，以至于阅读过程中经常卡住，不理解英语课文内容。为了解决这样的一些问题，阅读教学过程中，教师可以通过现代信息技术直观呈现英语知识点、运用现代技术创设相应的语境等，借现代信息技术创新阅读教学方式。
第一，利用现代信息技术直观呈现英语知识点。具体的是，根据教学要求，利用现代信息技术以直观生动的视频画面呈现单词、句型、语法等英语知识点，把与单词、句型、语法等相关的知识点以清晰、直观的方式展示在学生面前，使知识点排列整齐美观，以便学生理解记忆。如，讲一个新單词时，笔者把与其字音、字义，以及与之相关的近义词、反义词、过去式、过去式分词、常用词组、句型等知识点，按照一定逻辑整齐的排列组合在一起，通过多媒体视频直观、清晰地展示给学生，借视频画面加深学生印象，使学生更好的理解记忆与单词相关的英语知识点。再如，讲某一语法时，也可以利用多媒体视频直观展示语法的逻辑关系，一个完整、清晰的语法结构直接印入学生大脑，使学生更加完整、准确的掌握英语语法知识。
第二，利用现代信息技术创设英语语境。阅读教学目的不仅在于让学生掌握相关的英语知识点，还要让学生了解英语单词、语法的应用语境，以便学生能够正确而熟练的运用英语语言。为此，课堂上笔者基于现代信息技术，根据阅读的英语课文内容制作相应的多媒体课件，借多媒体视频把英语语言的应用语境创设出来，让学生较为真切的看到语境，并对之有一定的深刻体验。如，讲《The Olympic Games》一文时，根据课文内容搭配有关的奥运图片，把课文情境再现出来，以创设英语语境。在图片辅助下，学生直接看到每一句英语语言的应用语境，更容易理解掌握课文内容，形成一定的英语语言表达能力。
（三）现代信息技术在高中写作教学中的应用
经过多年来教学实践，笔者发现很多学生英语写作能力低，其原因主要在于词汇量少、不会表达、没有掌握写作方法等，这些都是英语基础差的一种表现。针对这样的情况，为了提高写作教学效果，增强学生的英语写作能力，笔者通过现代信息技术制作多媒体课件，借课件改善写作教学。
第一，根据写作教学的需求，让学生利用多媒体课件多听、多说、多读，学生听得多了、说得多了、读得多了，积累也就足够了，英语基础知识自然而然的上升，英语写作水平随之提高。关于听、读，前面已经论述过了，自然着重探讨说。在说的方面，主要为通过现代信息技术为学生创造更多说英语的机会。如，基于现代信息技术在计算机搭建英语说唱平台，鼓励学生把自己感兴趣的英语文章说出来，英语歌曲唱出来，并公布在平台上，供广大师生品赏，锻炼学生的英语发音，同时增强学生的自信心。或者，通过多媒体视频为学生呈现一种图片、一段视频，让学生结合着图片、视频联想，把自身想到的、感受到的用英语语言表述出来，以锻炼学生的英语语言组织能力，为后续的英语写作奠定良好基础。
第二，通过多媒体课件渗透英语文化，打破学生的中国式英语，让学生能够熟练的运用英语语言去写作。由于中英语言文化之间的差异，一些学生写作时总是出现中国式英语，英语写作水平并不高，不能取到较高的成绩。对此，课堂上可以通过多媒体视频图片向学生渗透英语语言文化，把中英语言文化之间的差异清晰的展示给学生，让学生对它们之间的差异有一个清楚了解，明白中英语言表达之间的区别。同时，加强写作练习，让学生在不断写作练习中掌握英语语言的书面表达方式，写出优质的英语作文。
三、 结束语
综上所述，现代信息技术在高中英语教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、丰富课堂教学资源，使英语教学现状得到明顯的优化改善。因此，在具体的教学实践中，教师可以基于现代信息技术展开听力教学、阅读教学、写作教学，借现代信息技术提高英语听力、英语阅读、英语写作等方面的教学效率和教学水平，使高中英语教学适应新课程改革要求，跟上现代教育发展趋势。
参考文献：
[1]姚仲莲.信息技术在高中英语教学中的运用[J].新课程，2019，16（11）：119.
[2]聂航.基于信息技术的高中英语微课教学探究[J].中外交流，2019，26（44）：233.
[3]夏芳.信息技术与高中英语课堂教学的有效整合[J].中外交流，2019，26（42）：298-299.
作者简介：李春琼，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二中学。
