摘 要：体育与健康的有机结合是教学改革发展的新趋势，同时也是完成素质教育目标的重要手段。为了更好的实现增强学生体魄，培养学生运动意识的教学目标，在初中阶段也要更加注重体育健康教学活动的开展，为学生传授更科学的学习方法，引导学生积极主动地参与到体育课程的学习，养成良好的体育运动习惯，掌握科学的体育运动技能，为培养德智体美劳全面发展的人才做好指导工作。基于此，文章就新形势下分析了鼓励学习法、引导学习法、主动学习法、探讨学习法、反思学习法在初中体育与健康教学活动中的运用策略。
关键词：初中;体育与健康;教学质量;体育意识
传统的体育教学方法有语言法、发展体能法、实践练习法、直观法等多种方法，其共同的特点是教师在教学活动中扮演了重要角色，忽视了学生学习主体的地位，过度强调帮助学生掌握具体的运动技能，对学生个性化动作的发展避而不谈。随着新形势的教育的发展，要求教学活动在为学生传授知识的同时帮助学生掌握具体的学习方法，树立正确的学习态度，培养均衡发展的新时代的社会型人才。为此，在初中体育与健康课程的教学过程中，教师更要把握好体育课程与健康教育二者之间的联系，采用更加新颖的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和水平。
一、 更新教学理念，推行鼓励教学法
在新形势课标改革的背景下，要求教学活动要采用激励为主的教学理念，在课堂教学活动中遵循以生为本的教学原则，充分发挥学生学习的主观能动性。在初中体育与健康教学工作中，教师要多鼓励，少批评，避免学生出现消极颓靡的学习心理，确保教学活动得以顺利开展。
鼓励学习法也就是要求教师在体育教学活动中要鼓励学生不惧艰苦，不畏困难、坚持不懈、勇往直前的一种教学方法。在日常的体育课程教学活动中，大多数情况下会出现由于学生体质弱，身材矮小就不运动的情况，这也就在一定程度上影响了整体学生学习的积极性。针对这样的现象，教师就要采用鼓励为主的教学方法，让这一部分同学意识到自己身上的优势，有效避免定式思维带来的消极影响。如，在“实心球”教学课堂上，教师要细心地为学生讲解掷实心球是一项技术含量相对比较高的体育运动项目，并不是因为个子高，身体力量大就能掷得远，而是要靠对投掷动作的精准把握，技术动作越到位，就能掷得越远。经过教师的一番鼓励，学生就能不再无限放大自身生理方面的不足，而是以更积极乐观的态度投入到学习活动中，主动学习更科学的运动技能，放大自己身上的优势，缩小自己身上的不足，讓所有学生都能积极主动地参与到掷实心球技能的学习活动中。在教学理念的更新下，教师就能以更加平等的眼光看待每一位学生，更耐心地指导学生主动投入到学习活动中，摸索各项体育运动的技巧，从而打造更加积极活跃的教学课堂环境，让体育与健康知识之间实现无缝衔接，有效帮助学生树立学好这门课程的信心。
二、 完善教学策略，推行主动学习法
在初中阶段教学活动中，教师要更加注重对学生自主学习意识的培养，引导学生养成良好的学习习惯。为了达到提高学生体育运动技能，增强学生体育健康认识的教学目标，教师要引导学生根据自身的实际情况制定科学的学习计划，独立自主地完成学习任务。
对学生学习效果的评价往往是从学生接受和训练的结果来进行评定的，这就跟学生自学能力的高低有着较强的关联性。在初中体育与健康课程的教学活动中，教师要不断调整教学策略，让学生更加主动地学习新知识，开拓新的学习领域，为学生日后的发展奠定坚实基础。如，在开展“篮球竞技”这一课程的教学活动中，教师要考虑教学实际，在原有的教学策略上进行适当的创新。为了提高学生主动学习篮球知识的积极性，教师可以借助理论和实践结合的形式让学生感受到篮球运动的魅力，从而主动投身于篮球技能的训练中，让学生实现从“要我学”到“我想学”的态度转变。首先，教师就可以采用室内和室外结合的教学模式，借助多媒体技术的视频功能为学生播放激烈的篮球竞赛画面，在观众的高呼声中帮助学生感受篮球运动员的独特魅力，从而改变对篮球运动的看法。接下来，教师就要为学生讲解篮球运动给身体健康带来的积极作用，帮助学生认识到借助篮球运动可以有效促进长高，提高心肺功能等积极影响，让学生学习的态度更加坚定。当学生的学习意识逐渐强烈之后，教师就要引导学生制定属于自己的学习计划，培养学生主动参与篮球运动的意识和能力。
三、 丰富教学形式，推行引导学习法
引导学习法是指在开展体育健康教学活动的过程中，教师要适当的加强对学生的引导和帮助，在发挥学生主体地位的同时扮演好指导者的角色。同时，教师还要为学生组织形式多样的教学活动，为体育课堂教学增添更多的活力和色彩。
在具体的教学活动中，教师要帮助学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考虑，进而在有限的课堂时间内达到理想的教学目标，有效达到素质教育大纲的要求。在整个教学课堂上，教师要高度关注学生的情感体验，让学生有更高的积极性，感受到教师的关注，进而更加积极主动地向教师请教，在教师的引导下不断提高自身的体育运动技能，留出充足的时间让学生完成更具个性化的运动训练。在足球教学活动中，通过对学生足部运动的指导，可以拓展学生学习的个性化特点，在更加适合开放的教学课堂上让学生相互借鉴，共同探讨足球运动的技能，这样就能确保教学效果更加明显，让学生的足球运动技能得到质的飞跃。这样学生也能感受到这项体育运动需要掌握更专业的技法，同时还要提高自身的身体素质，要在耐力跑中锻炼自己的跑步耐力，这样才能在足球这类全场运动中更加得心应手，避免出现因体力不足而造成影响足球水平发挥的问题。而且，教师还可以组织学生参与各种各样的足球游戏活动，带领学生在更加轻松的状态下提高运动技能，在实现体育与健康教育目标的同时帮助学生树立健康第一的体育观念，进一步让学生在课堂学习中不再拘泥单一的学习形式，而是不断积累学习经验，探究更适合自己的体育发展道路。
四、 改变教学框架，推行探讨学习法
探讨学习法能够为学生提供平等交流的机会和平台，更好地在学生以及师生面对面的交流中加深对知识点的理解，让体育技能的学习更到位。在初中体育与健康教学活动中，通过设置交流探讨环节能帮助学生根据自身的想法和条件完成更深入的学习活动，提高学生整体的体育素养。
对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的自我意识，这就使得学生在学习活动中难免会产生各种各样的想法，而这也是完善教学活动的有利因素之一。教师要把握好学生的这一年龄特点完成教学引导，在学生的共同探讨中发现学生身上的闪光点，在学生提出的想法基础下加以正确的指导，帮助学生完成个性化的动作学习。如，在学习到各类球体运动的过程中，为了帮助学生掌握投球技术的关键，教师要在上课之前为学生布置具体的学习内容，让学生根据自己的想法调整练习的步骤和目标，在自由练习环节充分发挥自身想象力和创造力的优势完成训练活动，让学生的参与态度更加积极向上。除此之外，教师也要引导学生以小组为单位完成动作技能的训练，在其中挑选出动作把握较为到位和动作具有明显缺陷的学生作为典型的示范，更好地为学生展示正确的运动姿势，有效讲解错误动作出现的原因，在更有代表性的人物示范中提高课堂教学的质量和水平，为学生进入下一阶段的学习提供重要的支撑力量。通过这种形式的教学活动，不但能让学生更加主动地探讨学习发展的新方向，还能为教师提供重要的教学改革参考，在帮助学生简单有趣完成个性化动作的同时让教师得到更多有益的教学启发，促进教师的教与学生的学达到共赢的局面。
五、 创新教学评价，推行反思学习法
课后评价对教学活动来说仍然是至关重要的，这有利于学生运动意识的形成，是推动教学目标顺利实现的关键力量之一。在初中体育健康教学活动中，教师更应该注重为学生提供更加客观公正的教學评价，在其中指导学生反思学习，帮助学生实现自我完善、自我发展。
教学评价能作为教学计划和教学策略调整的重要参考，让学生在其中认识到自己的优势和不足，根据自身的实际情况展开更有针对性的练习，不断强化学生的体育健康意识，促进学生养成良好的学习行为和学习习惯。如，在初中阶段“短跑接力赛技能”这一课题的教学活动中，教师要在学生完成基本的学习任务之后给出更客观公正的评价，找出学生在接力赛中做得不足的地方，针对一部分同学容易出现起跑反应慢、传递接力棒姿势不正确、中途掉棒等问题，教师要带领学生深入分析这些失误出现的原因，从而让学生认识到自己需要着重改进的地方。除了以教师为主的教学评价之外，还可以组织学生完成相互评价，站在学生的角度指出他人身上做得好的地方，更好地促进学生间的沟通和学习，在课堂上留出一部分时间完成反思总结，避免错误的再次发生，弘扬学生身上的优势和特长。这样一来，就能让初中体育健康教学体系更加合理完善，帮助教师在这其中找到教学调整的依据，让学生养成勤于总结和反思的好习惯，在后续的学习活动中更加注重扬长避短，确保学生能在课堂有限的时间内掌握更专业的运动技巧，树立更积极健康的运动意识，推动初中体育与健康教学在新课标体系中屹立不倒，成为教学改革的模范和先锋。
在初中体育与健康课程的教学活动中，教师应根据新课标改革的要求不断更新教学理念，采用科学合理的教学方法有计划、有步骤、有目的的完成教学引导。同时，教师还要在课堂上充分发挥学生的主体地位，不断总结教学经验，权衡最适合这一阶段学生的教学方法，巧妙运用现有的教学资源和教学条件，带领学生积极主动地融入体育技能和健康知识的学习活动中，有效推动课堂教学水平的全面提升，为学生成为德、智、体、美、劳均衡发展的综合型人才提供重要的物质支撑。
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作者简介：吴存德，福建省南平市，福建省南平市邵武市第六中学。
