摘 要：信息技术走进课堂，给课堂带来了生机，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是因为受信息技术的刺激，激活了学生的思维，增强了学生的想象力，让学生在课堂上更能体现自己是学习的主体。笔者根据自己的教学实践，从信息技术能激发学生学习的兴趣，信息技术能刺激学生的多元感观，信息技术能丰盈资源这几个方面谈谈信息技术在课堂中的优势，探讨有效提升课堂实效性的方法，从而全面提高学生数学的核心素养。
关键词：信息技术;整合;多元思维;多元感官
当下的学生生活在信息过载的社会，不可能沿袭着过去陈旧的教学方法进行学习，一支笔、一本教材、教师讲一堂课，这样的课堂是不能激发学生学习兴趣的。信息时代给数学课堂带来了突破性的改变，数学不再是枯燥、单一的计算形式，而是把声、图共存的教学媒体带入了课堂，促进了教师教学理念的更新。笔者根据自己的教学实践，谈谈整合信息技术和初中数学课堂的几点尝试。
一、 巧借信息技术，提升学习效果
我们的课堂引入信息技术之后，带来了很多可喜的变化，它提升了学生学习的兴趣，充分激发了学生学习的积极性。教学改革后，教师不再是课堂上的主角，学生成为了唱主场的角色，在这样的学习环境中，学生能够根据自己的所需，选择适合自己的练习，这样就能收到课堂的真正实效。
初中数学复习课，巧用多媒体，就能有效提高课堂的实效性。教师可以根据自己的教学内容，有机整合教学课件，均衡考虑班级学生学情，选择有层次的教学内容，这样学生在学习的过程中，能感觉知识梯度上升，而且还能获得学习的成就感，让他们对数学学科保持充分的热爱。
例如，在复习与圆有关的计算时，笔者就是借助于信息手段进行知识梳理，构建一个完整的体系，首先呈现的就是正多边形和圆的关系，先让学生回忆，自由讨论，再指名学生说，最后笔者呈现：正多边形和圆的关系非常的密切，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以作出一个圆的内接正多边形，这个圆叫做这个正多边形的什么呢？学生就能异口同声地回答出来。接着笔者又带着学生回忆正多边形和圆的概念，这部分的内容，笔者直接借助于信息手段以半命题的形式呈现，让学生自主回答，同时给一些学有困难的学生，及时提供帮助，接着笔者出示一些计算公式，这样借助于信息手段，教师在课堂上就能省下很多的时间让学生自主学习，进行知识的梳理，让学生对这部分的内容有着完整的知识结构，笔者再次借助信息手段呈现一些针对性的中考命题如：
圆O的内接正六边形ABCDEF边心距OM=2，则该圆的内接正三角形ACE的面积为（ ）。让学生自己把题目读一遍，
在读的过程中能够把题目的条件理清，以及借用刚刚才复习的正多边形内角和度数的求法，再让学生理清相邻两个顶点与中心的连线构成一个等腰三角形，这样让学生找到等腰三角形的三线合一，学生理清这些的内在关系，就知道这样的题目该如何去做。借助于信息手段帮助学生理清条件，这样既能给学生思考的方法，还能给学生留有思考的余地，最后借助与信息手段出示当堂练习，练习的内容要有梯度，让学生选择适合自己的题目去做，课堂的容量很大，但是有信息手段的帮忙，学生却感觉学得快乐，练得轻松，在课堂上寻觅着自己学习的快乐。
二、 巧借信息技术，刺激学生的多元感官
声情并茂的信息手段能够有效刺激学生的多重感官，让学生在课堂上乐于倾听和发现，甚至有的可以借助动画自己操作，这样的课堂，可以促使学生主动学习，比教师反复的讲解有效得多。信息技術的丰富性、形象性、生动性、可控制性，不断地刺激学生的感官，这样有利于学生对知识的获取。
（一）化无形为有形
人教版初中数学涉及了一些理性的知识较多，在过去的教学中，教师只是强调逻辑思维训练，可是缺乏一些图像的支持，甚至缺少空间和时间让学生探究，只是针对这样的问题，在过去的课堂上教师没有信息手段的支撑，只能是教师无休止的说教和学生的死记硬背。例如在“生活中旋转”在过去的教学中很多教师都把这部分的内容忽略不计，因为这部分的内容如果没有信息手段的支撑，即使教师无休止的讲解，学生也是只知皮毛。有了信息技术，笔者就借助于微视频，为学生播放生活中的常规运动现象——平移和旋转，让学生观察，并且能够判断哪些运动属于旋转运动，接着再借助视频分别演示自行车车轮的转动，风车和风扇扇叶的转动等。学生观看完这些的内容，让学生分组讨论这些现象都有着什么样的共同特点。学生在讨论之后最后达成共识（1）这些运动的现象都存在一个运动的主体，即几何图形。（2）这些运动的现象都有一个中心。（3）这些运动的现象都是绕着旋转中心转动一定的角度。学生观察视频中看到的现象，这些动态有形的图形，完整清晰，远远超过教师不厌其烦的讲解。而且在一开始，就能调动学生学习的积极性。
（二）化抽象为形象
数学概念的教学一直是人教版教材的重点，也是难点所在。传统教学中，教学仅仅依靠死记硬背，效果不佳，如果我们借助信息技术，可以化抽象为形象，帮助学生深刻理解概念的实质意义。
例如在学习“函数”的相关内容时，笔者便借助了信息技术手段，辅助学生学习，收到了较好的效果。首先，笔者告知学生对于
x来说，y均有一个对应的值和它对应。而且生动解析了y=x+1，且借助平方表，天气昼夜变化图等，通过精彩动画演示函数。再通过具体情境出示，引导学生自己去写函数式。这样学生在学习的过程不仅有着自豪感，而且还对函数的概念了解得非常透彻。
（三）化静态为动态
学生都是生活在信息过载的当下，一些运动的图形更能刺激学生的感官，而且能够形成强烈的印象。例如教学“圆”这部分的内容时，笔者就是借助于信息技术中的《几何画板》来演示相交弦，切线定理等，只要鼠标移动，这些定理就能有效地呈现在学生的面前，学生在这样的操作中无需教师的讲解，学生就能一目了然，特别是一些“圆心角”“弦”“弦心距”等需要旋转、平移等的知识来证明定理，这些都可以运用《几何画板》，动态揭示这些知识的形成过程。借助信息技术，把原有的静态知识演变为动态生成过程，让学生经历知识的演变过程，有效提升学习的效率。
（四）化繁杂为简约
信息技术辅助数学教学，能够顺利实现教学目标，有效突破教学重难点。例如在学习“频率分布”这部分的内容时，借助于信息手段，简洁明了，我们直接把数据输入EXCEL，并进行排序，找到最大值和最小值，各组的数据就能一目了然，运用EXCEL还可以绘制出柱状图，类似频率分布直方图。教师只要操作一遍，学生就能很快地掌握知识，提升课堂的实效性。教师在课堂不仅能够借助于信息手段，同时让学生也能有效借助于信息手段辅助学习，让学生不断适应当下社会的需求。
三、 巧借信息技术，丰盈资源
信息技术的资源的丰盈，为学生的学习提供了大量的有效的资源，包括一些声音，图片、视频等，教师在教学的过程中，可以创设丰富情境，辅助学生探索知识，拓展学习的深度和广度，提升数学的核心素养。
例如在教学“探究性活动：镶嵌”这部分的内容时，笔者借助于微视频，播放了“美丽的镶嵌世界”，学生对这样的图形特别感兴趣，他们被深深地吸引了，这时笔者就提出一些探究的问题，接着学生搜集校园里的一些镶嵌的图案，笔者不断地引导，由浅入深，探究了多重问题，让学生自主总结和归纳，小组互相交流、对比。在学生明白“镶嵌”的过程之后，笔者出示题目：边长是324厘米的正多边形，配上不同的颜色，让学生设计地板的平面镶嵌图，学生的积极性被调动起来，经过学生不断地复制、粘贴，学生的作品千姿百态，甚至有的学生的图案非常有创意，因此，信息资源丰富了学生的大脑，也开阔了学生的视野，这样就能培养学生的创新精神，提升学生数学的素养。
四、 巧借信息技术，培养学生求知主動性
随着科学技术的不断发展，信息技术在教学中应用越来越广泛，越来越深入，这已经成为大势所趋。而初中学生正处于学习的重要阶段，能否具有充分的求知主动性，对于他们将来的发展有着深远的意义。传统教学中的被动学习，消极应对，无疑极大影响了我们的学习效果，所以，我们不妨利用信息技术带给我们丰富的资源，增强学生的学习自信，培养其自主学习意识。
例如在教学“投影与视图”这部分内容时，笔者便利用皮影戏的表演，让学生初步了解投影。然后，又给他们演示了测定时间的“日晷”，太阳照在日晷的中轴时，晷针的影子便会投在晷面上，而随着时间的推移，晷针的长度也会发生变化，因此用来测定时间。通过这两个鲜活的例子呈现，引发学生思考：什么是投影？提升了他们投入学习的自主性。
众所周知，我们教学的过程，需要培养学生自主发现问题、探究问题，并且解决问题的能力，学生在这个过程中，自主发现，自主探究，自我的沟通和表达能力也逐步提升。我们应该从传统的教学模式中解放出来，即吸收、储存、再现，而积极向探索、转化和创造转变，发现学生的不足及时纠正，交流各种学习的思想，对比各种思路的优劣，激发起学生强烈的自主意识。
例如在学习“因式分解”这部分内容时，笔者用多媒体制作了多样化的复习课件，其中既有知识要点的复习巩固，又有基础题目的考查，还有拓展延伸性质的题目选择，学生通过自主复习巩固提升，人机互动、电脑评价等，教师可以随时调阅学生的完成情况和复习结果，学生充分感受到网络学习的魅力，体验到了成功的喜悦。学生的自主学习意识在自由选择的过程中，逐步得到提升。
五、 结语
信息技术的出现，让数学课堂溢满着活力，不仅创新了教学的方式，而且活跃了学生的思维，提升了想象能力，也提高了学生解决数学问题的综合能力，激发了其学习的自主性，提升了课堂的实效性。教师在数学教学的过程，要能更有效整合信息技术，让数学的课堂更加有效，为切实提升学生的学科素养做好准备。
参考文献：
[1]孙景富.浅析数学教学与信息技术的整合[J].软件（教育现代化）：电子版，2016（7）.
[2]李红珍.数学教学与信息技术的整合探究[J].读写算：教育教学研究，2012（31）.
作者简介：陈姗，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中学附属初级中学。
