摘 要：在新课程理念下，初中数学教学改革工作，正在如火如荼地进行着。其中课堂合作学习方法，对于激发学生兴趣，提高学生的综合能力，提高教学质量与效率等，都有着非常深远的积极作用。因此在今后的初中数学教学中，就要高效灵活地将合作学习应用其中。
关键词：新课程理念;初中数学;合作学习
一、 引言
目前，我国初中数学课堂合作学习还存在着一些问题，主要表现在缺乏充足准备;缺乏教师引导;缺乏互动交流等。不仅制约着教学改革，还制约着学生的健全发展。
二、 新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性
（一）激发学生兴趣
通过国内外的大量研究分析，提出兴趣是学生参与学习的唯一动力。尤其是在新课改与素质教育的背景下，更要以激发学生兴趣、激情，调动学生积极性为前提。通过合作学习的开展，能够将学习主体归还学生，尊重与发挥学生的主体性。并且为学生营造一个宽松、民主、自由、愉悦的学习氛围，从多个方面、多个角度、多种途径去引导学生参与合作学习。在这样的一个氛围下，学生不再是被动接受知识，而是主动发现、主动交流、主动反思、主动总结，成为知识的贡献者与分享者，能够快速体验到数学学习的快乐与愉悦。
（二）提高综合能力
在新课程理念下，要求初中数学教学工作，要进行教学方法的创新，要以提高学生的综合能力为目标。因此通过合作学习的实施，既能够实现教学方法的创新优化，又能够培养学生的合作能力、创新能力等。在合作学习下，通过学习任务的布置，要求每一位小组成员之间，分工明确，相互合作，相互信任，来培养学生良好的学习习惯与品质。
三、 初中数学课堂合作学习存在的问题
（一）缺乏充足准备
能否发挥合作学习的有效性，就取决于课堂前的准备工作。由于教师与学生，都缺乏充足的准备，导致课堂教学效率低下。第一，在教学准备中，很多教师都没有对各种影响因素进行考虑与把握。比如新课改的目标与理念，初中数学教学大纲，学生的学习能力，自身教学能力等等，导致教学任务、教学方法、教学内容等，与学生的实际情况严重不符。第二，很多教师在小组成员的分配中，都是将学习成绩优异的分为一组，学习成绩差的分为一组。不仅人数较多，而且忽视了学生差异。最终导致合作学习的效率低下，不利于每一位学生的全面发展。
（二）缺乏教师引导
只有在教师的引导与指导下，才能提高课堂合作学习的效率。然而由于缺乏教师引导，为合作学习带来了很大的困难与挑战。第一，很多教师无法快速转变自身角色，仍旧采用传统、陈旧、落后的教学模式，主导学生的想法与行为，忽视了学生的个性。第二，在合作学习中，教师的引导要适度，否则就会让学生产生依赖。然而很多教师都没有认识到该问题的严重性，甚至掌控着学生的每一步行为，严重挫伤了学生的兴趣与激情。第三，初中学生的自控能力较弱，无法长时间集中注意力。这时，就需要教师进行合理监督，来指导与引导学生的行为与思想。但是由于教师缺乏监督或者监督不到位，反而适得其反。
（三）缺乏互动交流
师生之间、小组成员之间的互动交流，成果展示，都是增强学生积极性与自信心的有效举措。然而由于教师没有为学生留有互动交流与成果展示的时间，反而带来了很大的学习压力与困难，导致学生之间不愿主动参与合作学习，不愿主动承担责任，不愿主动回答教师问题，导致合作学习的效率低下。
四、 初中数学课堂合作学习的有效策略
（一）做好课前准备
课前准备，是合作学习实施的前提与基础，将决定着学生的学习成效。在课前准备中，还需要做好教学设计，其步骤如下：第一步，做好学生分层。作为数学教师，不仅要在课堂上，与学生展开密切的互动，还要在课后，与学生进行深入交流。才能对每一位学生的想法、态度、情感、能力等，有一个全面了解。然后通过个性化档案的制定，将全班学生划分为三个层次，分别为高、中、低。在合作学习中，教师一定要将课堂主体归还给学生，尊重与发挥学生的主观能动性。引导学生自由组合，然后在教师的调整下，进行人数的确定，组长的选拔等。在小组成员调整中，需要做到每一个小组中，既要有学习能力高强的学生，也要有学习能力差的学生，这样才能促使不同学生都获得全面发展。第二步，做好备课分层。在教学设计中，既要根据每一小组的实际情况，还要遵循新课改的要求与目标，根据初中数学教学大纲，保障教学设计的科学合理。这样才能实现教学目标的细化，教学任务的优化，教学内容的完善，学习方法的高效，提高合作学习的质量与效率。第三步，做好任务分层。教学任务的分配，对于学生学习积极性与自信心，有着非常深远的影响。因此教师就要根据每一个小组的实际情况，来进行任务的分配。在小组任务分配之后，还要进行个人任务的细化，要求每一个小组成员，都要相互配合，承担自身的责任，扮演好自身角色，共同完成学习任务。通过学習任务的布置，要求每一位小组成员之间，分工明确，相互合作，相互信任，来培养学生良好的学习习惯与品质。
（二）展开课堂教学
新课程理念下的初中合作学习，课堂教学是非常关键的一步，必须受到全体师生的高度重视。在课堂教学的具体实施中，需要从以下几个方面展开：第一步，需要教师给予引导。教师，是整个课堂教学活动的组织者、引导者，因此就必须充分发挥自身的价值与作用。在引导中，主要是将学生快速带入到学习状态，鼓励其踊跃参与合作学习活动，并且为学生营造一个愉悦、平等、自由的学习氛围，与学生共同参与学习。比如可以通过教学情境的创设，引导学生快速进入学习状态。教学情境的创设类型分为生活化情境、游戏情境、问题情境等等，都可以快速激发学生兴趣与激情。然后通过学习任务的布置，来引导学生展开合作学习。还可以借助现代化信息技术，如多媒体技术、微课、电子白板、社交软件等，进行知识的简化与拓宽，让数学学习更加简单、快乐。然后引导学生展开合作学习，来培养学生的创新能力与合作探究能力。第二步，给予适当监督。初中阶段的学生，自控能力较弱，缺乏良好的学习习惯与态度。因此就需要教师给予监督管控，才能保障合作学习的井然有序，为后续教学打下坚实可靠的基础。在监督中，教师可以针对小组合作学习中的一些错误行为，给予指出、点拨与修正，还要针对胡思乱想、做一些与学习无关行为的学生，给予批评引导。然后将每一位成员的表现记录下来，进行归档保管。这样就可以为后续的教学工作，提供更多的经验与方法。
例如在《圆的对称性》教学活动中，就可以通过教学情境的创设，来展开合作学习。如：同学们，请大家仔细回忆，在我们的实际生活中，哪些事物是轴对称图形？这些事物有着怎样的性质？在问题提出后，引导学生以小组为单位，展开激烈的讨论交流，来调动学生兴趣，掌握更多的知识与技能。
（三）注重成果展示
成果展示，主要是小组成员之间，共同找出对方的优点，找出自己的不足。然后在反思中，進行相互借鉴，相互学习，共同提升。因此在成果展示环节，就需要做到以下几个方面：第一，在成果展示中，需要发挥教师的引导作用。作为数学教师，在课堂教学中，不仅要找出学生存在的问题与不足，还要善于挖掘学生的优点与长处。只有侧面提醒学生，认识到自身不足，然后进行改进、学习，才能调动学生合作学习的积极性。第二，引导小组成员之间进行成果展示。为了避免学生存在依赖性，还要随机选择小组成员，代表组员进行成果展示。包括合作学习的方法、学生的表达能力、最终的结果等等。在展示中，教师还要给予鼓励与激励，来带领学生走向成功。
例如在《平行线与相交线》教学活动中，教师可以在小组合作之前，给予学生适当的引导。如学习方法、学习思路、学习目的等，然后让学生以小组为单位，结合实际生活，去探讨两者的特点与性质，确定判定方法。在合作之后，教师可以随机选择一名小组成员，来进行成果的展示。如平行线是指在同一个平面内，两条线之间没有任何交点;而相交线是指两条线之间只有一个公共点。在成果汇报中，教师还要给予补充与引导，来提高学生的学习能力。
（四）实施课后评价
在新课改理念下，初中数学的教学评价，也需要进行不断完善与优化。因此在小组合作学习中，其课后评价就要从以下几个方面展开：第一，评价过程要客观与全面。客观主要体现在公平与公正，不能带有主观意识，不能过于注重每一位学生的表现与优点。要及时找出每一位学生存在的问题，然后给予指导。全面性主要体现在尊重学生之间的个性与差异，比如小组成员的分工、任务量完成情况、态度与习惯等，要明确到每一位小组成员的思想、习惯、能力、情感等各个方面，才能真正发挥评价的作用。第二步，注重小组互评。学生之间的互评，也发挥着非常重要的作用。那么在教师评价后，就需要由小组成员之间，分别找出对方的优点与不足，然后由教师给予指导意见，来发挥学生的主体性。
通过合作学习，不仅能够在教师的引导与激励下，来挖掘每一位学生的优势，促使每一位学生都获得个性化成长，激发学生的兴趣;而且在合作学习中，可以通过互动、交流、探究，来加强学生之间的密切联系，提高学生的团队合作能力与人际交往能力。在成果展示中，还能为学生留有表现自我的机会，来发散其思维，主动参与学习。
五、 结语
综上所述，在今后的数学课堂合作学习中，可以通过做好课前准备;展开课堂教学;注重成果展示;实施课后评价等策略，来一步步带领学生获得全面提升。
参考文献：
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作者简介：程永奇，广东省深圳市，深圳实验学校中学部。
