摘 要：在新课标广泛推行的今天，初中地理学科不仅要求学生具备一定的理论知识，同时还需要学生具有一定的实践能力，培养学生的地理实践能力可以使学生在日常中运用在校学习的知识，做到学以致用。而在家校合作下，学生受到来自家庭、学校双方面的教育，可以更好地促进孩子能力的提高。在这种模式下，教师与家长相互沟通，相互配合，在实践的过程中针对孩子的实际情况进行适当引导，能够帮助学生更加全面地掌握所学知识，更加有效地提升学生的地理学科素养。文章从家校合作的角度下探索培养初中生地理实践能力的相关问题。
关键词：初中地理;实践能力;家校合作;教育
地理学科作为一门综合性较强的学科，其理科色彩和文科色彩都十分浓厚，在教学的过程中，老师经常会面对理论知识讲解上的瓶颈，而造成这种瓶颈的原因主要分为两方面，主观上来讲，地理学科本身难度不高，但是涉及面十分广泛，涵盖了天文、地质、水文、人文等多方面内容，同时还涉及一些较为抽象的定理原理;客观上来说初中生的理解能力尚未完全成型，抽象思维能力亦十分有限;在面对这种双重压力时，很多学生会产生十分巨大的学习阻碍。但是若将实践与知识相结合，不仅能够降低知识的理解难度，同样还能够帮助学生理论联系实际深刻掌握所学知识。然而实践固然可行，但方法亦很重要。家校结合的培养方法能够更加有效地降低学生的接受门槛，让学生不仅能够在学校学习书本知识，更加能够在家庭氛围中感受地理的魅力，培养良好的学习兴趣，因此家校合作的培养方法对于学生地理实践能力的提升十分重要。
一、 家校合作培养地理实践能力对于初中生地理学习的重要性
教育的研究与实践证明，优秀的教育离不开学校教育、家庭教育和社会教育。地理是一门实践性很强的学科，不仅需要丰富的理论知识，更要在生活中接触社会、接触自然。在实践中观察、探索得出的知识要比从书本上理解的深刻，故需要学生走出课堂、走进社会去运用。家校合作使家长与教师相互配合、相互沟通，行动与目标一致，使教师与家长的教育互补，从而更好地促进学生在地理学科综合能力的提高。初中生在校得到的地理实践机会大多来自学校集体组织的课外活动，这种活动有一定的局限性，学生并不能得到很好的锻炼。而家校合作下，学校与家长相互沟通，统一目标。家长也可以用一种更轻松的方式陪同孩子了解自然现象，熟悉社会人文。相比于学校组织的实践活动，家庭的出行更加自由，更加简单，能够让孩子更加专注地了解地理常识，通过切身的体验与学校中所学的理论知识相结合，留下更深刻的印象，激发孩子对地理这一学科的学习兴趣。因此二者结合的方式更加能够让学生在实践的过程中取长补短，全面发展。
二、 目前学校对于初中生地理实践能力的培养方法
目前学校在课程设置上大多以讲授为主，将课本作为课堂的重心，利用教材中的图片生动形象地为学生进行解读。使学生更快地掌握理论知识，但是会造成学生出现理论知识丰富，但实践能力弱的现象，并不能灵活应用在生活中。并且学校组织课外活动的机会较少，对于学生而言，集体出行的实践学习局限性多，时间紧张，为了保证安全会适当减少学生的体验性。针对于提高初中生地理实践能力的培养，目前学校有以下几种方法。
（一）教师演示引导实践能够培养学生的学习兴趣
教师在课堂上讲授相关的地理知识后，增强地理学科对学生的吸引力，向学生介绍相关的地理现象，用幻灯片或视频的形式对学生进行展示，并为学生进行详细的讲解，例如教师播放“地球公转”的动画，为学生讲解此现象出现的原理，让学生对地理知识有一个初步的掌握后，通过分组讨论、研究，让学生借助道具来解读这一地理现象，加深学生对地理知识的理解和印象，在课堂实践中培养学生的动手能力和讲解能力，从而达到学生对地理知识的把握。
（二）课外活动着手实践培养学生的动手能力
地理是一门综合性非常强的学科。仅凭课堂上的理论知识和图片展示是远远不够的，学校需要提高学生运用理论知识了解实际问题的能力。组织户外活动就是一个很好的锻炼机会。例如教师带领学生在校园中观察，让学生动手画出学校的平面图，锻炼学生的空间想象力。用地理的知识来解读周围的各种现象。教师以学校作为教学的载体，设置教学内容，培养学生对地理知识的灵活运用，例如：经过学校国旗杆时，观察并分析风向的变化及旗杆影子长短的变化;经过学校地理园时，观察并说出相应的地形地貌及特征;经过校区两旁的绿化，观察植物种类，并说出所处地区的植被特点等。通过课外活动，使学生利用课堂上所学习的知识来解释身边的各种现象，能够很好调动学生的积极性，学生不再是单纯地学习教师所讲授的知识，而是将所学的知识运用到了活动实践中，既能满足学生的自信心又能提升学生的观察力。
（三）自主练习推广实践能够培养学生的探索精神
当学校带领学生进行课外实践后，学生已经对地理知识运用有了初步的认识，教师通过引导来激发学生的求知欲，鼓励学生自主学习进行课外实践，独立思考，查阅书籍以达到锻炼学生的思维能力并增强知识储备的目的。而这种自主训练的过程能够帮助学生在实践的过程中逐渐熟悉研究探索方法，增强主观能动性，让学生不再受限于老師的既定思维，更加能够帮助学生进行发散思考，从而更为全面地提升学生的地理学科素养。
三、 家庭培养实践能力对于学生学习地理知识的帮助
家庭成员是父母与孩子，相比于学校教学具有人数少、容易组织的优势。相对于学校集体组织社会实践，家庭的外出实践更容易开展。例如外出旅行，父母可以给孩子更好锻炼机会：让孩子安排出行路线，了解铁路交通;让孩子计划外出地点，不但可以让孩子利用在课堂上所学知识来做好前期准备，同时也能很好地锻炼自理能力;给孩子机会，让孩子来介绍旅行中的山川、河流、植被、气候等地理现象。
（一）家庭预习能够帮助学生更好的理解课上实践内容
家长通过外出旅行，所经历的风土人情可以让孩子开阔眼界，了解与地理有关的人文知识等等，这种生活中的简单实践与其说是教学更像是拓宽孩子的视野，丰富孩子的知识面。当学生在课前已经积累了相当多的知识素材时，当课堂上教师教授相关内容时便会更容易理解。
（二）家庭监督能够帮助学生更好地避免课外实践危险
安全问题作为课程实践的重中之重一直以来都受到学校和家庭的共同关注。家长带领学生进行课外活动实践时由于针对人数少，家长很容易发现学生在实践过程中的一些危险举动。当这种情况出现时，相对于老师而言，家长能够更加迅速且直接地予以纠正，从而避免危险的发生。但应注意的是家长在进行实践带领前也应初步掌握一些安全细节，从而更加有效地避免危险的发生。
（三）家庭鼓励能够帮助学生更好地提升课外实践积极性
家庭作为每位学生接触最多的环境，其对孩子的影响是十分重要的，而家庭的肯定与鼓励对于学生学习兴趣的提升同样意义重大，因此家庭引导的地理实践学习不仅能够从知识上给予学生最大的补充，同时也是对学生自主实践的鼓励，在这样的环境中学生能够更加放松地进行学习实践，从而享受地理实践的乐趣，十分利于对学生学习兴趣的培养。
四、 家校合作下学生进行地理实践对于其学习的帮助
家校合作下的地理实践教学是双方共同努力的产物，它不仅能够完整地融合上文所述的各自优点，同时还能够合理避免各自的缺点，但是为了更加有效地提升学习效率，避免时间的浪费，我们同样应当积极探索合理的方式方法。
（一）家校合作实践能够塑造更加利于培养学生兴趣的学习环境
在组织地理课程实践时我们不仅要注意课程相关内容，同时要关注学习环境，例如在进行一些人文知识的讲解时，老师应当主动将课本知识升华到生活中，让学生回忆与家长一同出游时的所见所闻，关注学生的切身经历，让学生能够从身边的细节入手，将传统的教学环境化为一种生活经验的总结与分享过程，而老师则是在其中起到引导衬托的作用，从而将家庭的轻松融入课堂的学习中，帮助培养学生的学习兴趣。
（二）家校合作实践能够更加有利于降低课上教学难度
地理课程的内容繁杂程度相信各位老师有目共睹，但是相对于其他科目，合理利用其与生活的关联性能够十分便捷地降低教学难度。例如我们在讲解地质知识内容时，便可以鼓励学生在家长的陪同下去一些名山大川旅游，在感受祖国大好河山的过程中真实感受地质环境的形成与原理，从更为具体的实例入手帮助学生理解知识内容，极大程度地降低了课上教学的。
（三）家校合作实践能够更加有利于从学生不同角度感受地理知识的魅力
地理知识的魅力之处就在于它无时无刻不包含着生活的细节，大到天体运动小到生活细节，都能发现它的影子。但是课堂毕竟是有限的，校内实践也是局限的，然而將家庭与学校相融合便能最大限度地将地理课堂进行广义上的拓宽。学生在家庭户外实践中不仅能够培养自主探索能力，同时能够帮助其转化思维，从家长的角度探索地理知识的奥秘，进而更加有利于欣赏地理知识的无穷魅力。
总而言之家校合作的初中地理实践培养模式是一种将知识融入生活，将课堂带入家庭的方法，这种方法不仅能够帮助老师顺利突破教学瓶颈获得更多教学思路，同时也能够帮助家长增加教育参与感，最重要的是能够帮助学生高效提升学习效率，快速培养学习兴趣，更加有利于增强学生的探索精神和自主思考能力，让课堂中所学知识能够真正地走出课本进入生活。因此，合理的采用家校合作的方式培养学生的实践能力对于初中生地理学科素养的培养是极其必要且重要的，各位老师应当主动关注此种方法，积极探索、合理利用帮助初中地理学科踏上更为宽广的教学之路。
参考文献：
[1]刘云云，毛端谦，赵艳.家庭旅行助力高中生地理实践力培养[J].中学地理教学参考，2018（8）：62-64.
[2]刘姣.探秘初中地理课堂地理实践力的培养[J].科普童话，2018（47）.
作者简介：张璐，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。
