摘 要：家国情怀教育是高中英语课堂教学德育渗透的重要组成部分。通过英语报刊阅读课教学，教师可以通过灵活的课堂组织形式有效提升学生学科核心素养，同时将家国情怀渗透教育落到实处。
关键词：家国情怀;英语报刊阅读;渗透教育
一、 英语课堂中渗透的家国情怀教育
众所周知，高中英语学科核心素养提出了对学生文化知识水平的明确要求，即学生要通过对中外优秀文化的学习，比较、鉴赏、批判、反思、理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识。
《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”“家国情怀”是中华优秀传统文化的基本内涵之一，在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。在中国传统文化影响下，个人应该高度认同价值共同体，并有意愿将其朝着正面、积极和良性的方向发展。而“家国情怀”又是一个相当抽象的概念，对于高中学生来说停留在口号上的多，切身体会的少。因此，渗透爱国主义价值观，树立民族自信心和自豪感，体会优秀传统文化，成为当代教育教学肩负的不可推卸的责任。在英语课堂上，通过英语阅读教学，口号层面的爱国主义得以具象化，让高高在上的价值观教育得以投射到现实生活中，让学生们体会到触手可及的家国温暖，由此滋生的爱国心和自豪感，要百倍强于空洞的理论说教。
一直以来，德育教育都是高中英语课堂教学的重要内容，而家国情怀教育则是德育教育中不可或缺的一部分。人民教育出版社2004版高中英语必修2第一单元“Cultural relics”中，以一篇“Big Feng to the Rescue”讲述著名作家冯骥才保护天津老街文化建筑的故事，唤起学生对中华传统文化遗产保护的反思，唤醒青年学生投身优秀文化遗产保护行列的意识。必修3第一单元“Festivals around the world”更是从节日文化的角度切入，指导学生回顾和学习中华传统节日文化，同时对比世界各国节日文化，培养学生跨文化交际意识和能力。
二、 英语课堂教学中报刊阅读的必要性
英语报刊阅读是英语教学中不可或缺的重要组成部分。2017版《普通高中英语课程标准》中对必修课程和选择性必修课程学习分别提出了明确的词汇量要求。其中必修课程要求学生每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词;选择性必修课程要求学生每周课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。要想达到课程标准提出的阅读量水平，在广泛阅读中引入丰富的语篇文体，如对话、小说、传记、新闻报道和报刊文章、网络媒体的代表性文章等势在必行。同时，在《报刊英语》（# FKEnglish By Newspapers # FS，New-bury House Publishers，Inc，1984）一书中，报刊作为教材被罗列出几大优点，其中便提到了报刊的语言新颖、内容有趣、用词丰富等。当然，报刊阅读还具有时效性，题材丰富，内容丰富等优点。在具体教学中，英语教师可以结合教材主题语境选取合适的阅读文本，可以针对教材中不同题材、事件等推荐专题阅读材料，扩大学生的阅读量和知识面。此外，优质的英语报刊提供了原汁原味的英语语料，涉及英语国家政治、经济、科技、生活等方方面面题材，通过大量的英语报刊阅读，除了提高阅读能力之外，学生们还能够从中汲取地道的英文表达方式、最新颖的词汇运用、有趣的文化现象等等，从而反思中外文化差异，有效形成跨文化交际意识。
三、 英语报刊阅读教学中渗透家国情怀的有效途径
（一）英文报刊阅读应以学生为本
要想以英文报刊阅读教学为途径，有效渗透家国情怀教育，首先教师要保证报刊阅读教学以学生为本位，即阅读文本难度需基于学生实际水平、教学中关注学生对文本的理解和掌握，以及在阅读过程中注重学生的参与度。
首先，教师应明确把握教学对象的英语实际水平，基于学生的水平选择生词较少、篇幅较短小的报刊文本作为阅读的开始。这样有利于学生在阅读中找到成就感，初步培养学生阅读英文报刊的积极性。在报刊文本题材的选择上，应以学生的群体特点出发，选择贴近学生实际生活、富有时代气息、比较有趣的文章，在阅读中逐渐培养学生的兴趣，让学生能够真心实意地投入到报刊阅读的学习中去。
同時，教师在阅读教学过程中应扮演好引路人的角色，授人以渔，指导学生做好诸如词汇积累、好句摘抄等学习方法，为打下深厚的阅读基础做准备。另外，教师还应指导学生采取有效的阅读策略正确理解报刊文本内容，如略读、跳读、细读、通过上下文猜测词义等，还可以通过报刊标题阅读初步了解文章大意，或观察文章配图推断文本主题，从而有效提高学生英文报刊阅读能力。
传统的英文报刊阅读，往往由教师挑选和指定阅读文本的题材和内容，学生仅在阅读阶段参与。以学生为本位的英文报刊阅读教学应该采取更加开放兼容的模式，将课内指定英语报刊阅读和课外自主报刊阅读相结合，更加有效地提升阅读成效。
在以学生为主体的报刊自主阅读模式下，学生可以小组为单位，根据自身兴趣爱好、知识水平选择适合的文章并加以分享。在这种宽松自由的阅读模式下，学生的阅读体会是第一位的，继而进行思考与分析，通过小组探究合作的模式互相启发和引导，学生的思想感悟会更加深刻。
（二）英语报刊阅读教学可因地制宜，因时制宜
传统英语阅读往往发生在课内，即课堂上由教师带领或组织学生进行面对面的阅读教学。一节课只有短短的45分钟，真正能够分配给报刊阅读的时间少之又少。为了提高英语基础阅读量，学生们必然要在课余时间大量阅读。除了传统的纸质报刊，新兴的英文阅读App也深受学生们的喜爱。教师可根据学情推荐诸如“CGTN”“流利说·阅读”“蓝思学生分级外刊”等微信公众号或手机App，为学生提供广泛的英文报刊阅读平台，指导学生利用碎片化时间阅读，养成良好的阅读习惯。
2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球。从二月到五月，我国的中学生们度过了一个超长“寒假”。疫情阻止了人们出门的脚步，互联网却为大家打开了一扇世界之窗。在这场持久的线上英语教学活动中，报刊阅读成为学生们的最爱。通过一篇篇报刊新闻阅读，学生们可以对居家抗疫有更加深刻的理解和反思（“The worlds biggest work-from-home experiment has been triggered by coronavirus”“Parents grapple with E-learning as Chinese schools stay shut”）;将英美国家的抗疫策略与我国相比，学生们由衷地感到自信与自豪（“As Europe shuts down，Britain takes a different，and contentious approach”“Covid-19 is spreading rapidly in America. The country does not look ready”）。学生们还在阅读中欣赏到武汉大学樱花盛开的绝美景象，与困守家中但仍心怀美好希望的武汉民众产生心灵的共鸣（“Wuhans beautiful cherry blossoms captured in stunning drone footage”）。当传统爱国主义价值观教育与新时代“互联网+”强强结合，英语报刊阅读教学瞬时间焕发了不一样的生机。
（三）将英语报刊阅读教学与部颁教材有机结合
2019年人教版高中英语教科书已经将大量有关中国优秀传统文化、人文情怀的阅读材料编写在内，那么在此前提下，教师更可以基于教材课文具体内容将报刊阅读话题延展开来，既不改变原有课文阅读机制，又能将英语报刊阅读有机穿插在各个单元教学节点中。
试以2019年人教版高中英语必修一第四单元Natural Disasters中精读文“The Night the Earth didnt Sleep”为例，文本旨在要求學生通过阅读文本，了解发生在我国十九世纪七十年代的唐山大地震，学习报告文学这种纪实性文体的语言特征，学会用自己的语言描述自然灾害。同时，文章中对自然灾害发生前后的惊人场景描绘生动，凸显了满满的“灾害无情，人间有情”的思想感情。在阅读这篇课文的基础上，教师可以收集英文报刊中关于世界各国自然灾害的相关报道和文章与学生们共享，体会全人类在面临自然灾害时共同的情感和心声，体验通过多种途径，多角度，全方位地了解一场自然灾害，再尝试自己动笔，写出一篇报告文学。
总而言之，高中英语报刊阅读教学作为部颁教材的有效补充，是渗透家国情怀等德育教育的优秀途径。英语报刊阅读教学立足于应试，但又不单纯以应试为目标，它可以采取线上与线下相结合、课内与课外相结合、教师讲授与学生分组活动等极其灵活的方式，有效提高学生的阅读能力、词汇量水平和高阶思维能力，是培养学生英语学科综合素养的有效方法。
参考文献：
[1]端木义万.外刊教学：教材与教法[J].外语研究，1996（4）：60-61.
[2]陈芬.核心素养下报刊阅读模式研究[J].文学教育，2020（2）：70-71.
[3]陈静.基于英语报刊阅读的校本课程开发研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（3）：162-163.
[4]杨清虎.“家国情怀”的内涵与现代价值[J].兵团党校学报，2016（3）：60-66.
作者简介：黄薇，福建省福州市，福建省福州外国语学校。
