摘 要：音乐教学能够培养学生艺术审美，培养学生音乐素养，对学生的全面发展具有重要作用。小学音乐课堂的构建形式具有多样性，学生课堂参与感较强，合唱教学作为音乐教学中的重要组成部分，对学生音乐素养的培养具有重要作用。多声部教学在合唱教学中具有重要的教学作用与目的，但小学阶段的音乐合唱教学中多声部教学有效性不高，这也就导致学生难以对多声部合唱技巧进行掌握。对此文章对提升小学多声部合唱教学有效性的措施进行分析。
关键词：小学音乐教学;合唱教学;多声部教学
音乐教学能够使学生情绪得到释放，对提升学生音乐素养与审美具有重要作用，合唱教学作为音乐教学中的重要组成部分，在音乐教学中所占比重较高。多声部合唱能够更加有效地体现歌曲的主体与魅力，但多声部合唱从教学方面来讲具有一定的教学难度，这也就影响着音乐合唱教学质量。
一、 小学音乐多声部合唱
（一）多声部合唱
多声部合唱是指在歌曲合唱中同时出现两个及以上声部进行表演。多声部合唱对演奏乐器、伴奏等要求不强，其主要是依靠参与合唱的个体声部差异表现出的艺术形式。为保障合唱质量，各声部演唱过程中要进行默契配合，以保障各声部之间发声的优美。声部的划分是根据演唱者个人声音特色所拟定的，这也是保障声部演唱质量的关键，不同学生之间音色、音高具有差异性，为更好地表现学生声音之美，教师可采用多声部开展合唱教学，以彰显学生个性与共性，培养学生音乐文化素养。
（二）多声部合唱的种类
多声部合唱主要是根据学生音色对声部进行的划分，以降低合唱难度，提升合唱艺术效果。一般从音色划分来讲，主要分为同声合唱与混声合唱;从合唱表演形式来讲，主要分为伴奏合唱、领唱以及大合唱。多声部合唱有效地利用了学生音色与音高特色，进而对学生演唱片段进行不同声部的划分，进而统一进行表现，多声部合唱能够给人多层次的音乐感受。多声部合唱是现阶段最理想的合唱状态。
二、 多声部合唱在音乐教学中的重要作用
（一）提升学生音乐审美素养
音乐教学对培养学生音乐素养具有积极作用，多声部合唱能够使学生了解更加丰富的音乐知识，对提升学生音乐审美具有积极性。音乐审美素养的培养能够使学生具备音乐欣赏能力，进而促进学生的全面发展。不同的音乐作品之间具有较强的独立性，且作品情感表达具有差异性，为促进学生对音乐作品的了解，教师要致力于提升学生的音乐审美素养。多声部合唱能够帮助学生感受各声部之间的音乐魅力，是学生了解音乐的重要途径，基于此在音乐教学中适当开展多声部合唱教学能够有效地提升学生音乐素养，培养学生音乐审美，进而奠定学生音乐学习基础。
（二）锻炼学生的合作能力
多声部合唱需要各个声部的学生进行配合，以彰显合唱曲目的艺术性，这也就要求学生之间需要进行合作。对学生进行多声部合唱教学，能够帮助学生提升对多声部合唱的认识，对多声部合唱分工进行明确，进而强调各声部之间的合作性，进而使学生在音乐学习过程中，提高团队合作能力。高质量的合作能够提升学生合唱效果，对合唱曲目的表达更加具有促进作用，为保障合唱曲目的演奏质量，在各声部演唱练习中，学生要对自身的音量、节奏、速度等进行调整，以保障整个合唱曲目的艺术表达效果。同时借助多声部合唱教学，学生能够培养合作意识，合作能力对学生的发展具有重要的促进作用。
（三）促进学生核心素养的形成
与音乐审美素养所不同的是核心素养更加具有全面性，是现阶段教育教学的重要理念。核心素养的形成能够促进学生的全面发展，对学生德育理念的形成具有重要作用。多声部合唱教学其教学内容具有多样性与复杂性，在教学过程中教师能够对音乐作品进行多层次的剖析，这也有助于学生对音乐作品的理解。不同的音乐作品之间具有不同的音乐风格，所彰显的文化内涵具有差异性，这也就有利于学生对音乐作品的了解，进而对音乐文化的多样性进行了解，这也就有效地提升了学生对文化多样性的感知，有利于学生核心素养的形成。
（四）有利于提升学生的社交能力
小学生阶段受限于学生年龄认知特点，学生在进行学习的过程中往往具有极强的个人色彩，这也就不利于团队协作精神的培养，多声部合唱能够有效地实现学生之间的互通，有利于学生社交能力的培养。在小学阶段开展多声部教学具有一定的困难性，这也导致学生在学习过程中容易出现疑问，基于此学生之间会进行不断的交流，在交流过程中学生社交能力能够得到提升，这也就在一定程度上提高了学生的社交能力，学生能够更好地与他们进行沟通与交流，这也为学生社交奠定了基础。
三、 提升小学多声部合唱教学有效性的措施
（一）创新教学模式 提升教学趣味性
音乐课堂具有较强的灵活性，但小学阶段的学生难以长时间集中精力，对此教师要不断创新教学模式，以提升教学有效性。多声部合唱教学具有一定的复杂性，小学生在学习过程中难以长时间集中精力，且受多声部合唱教学难度的影响，学生难以积极主动地参与到教学活动中，对此教师要不断创新教学模式，以提升学生课堂参与感，进而以保障多声部教学的有效开展。
例如在多声部教学过程中，教师可融入模仿教学法，将不同声部以小组进行组建。在进行教学的过程中，教师可依靠卡农音乐游戏进行教学，教师将不同声部的小组进行明确，组织各声部之间进行旋律模仿，在进行旋律衔接的过程中需要对学生强调时间差距，进而保障各声部之间的有效衔接。这一教学模式主要是依靠模仿教学进行，模仿教学具有一定的干扰性，这也就要求学生需要具备一定的抗干扰能力，进而在声部配合的过程中，使学生感受合唱的魅力，进而保障趣味教学的实现，提高学生学习参与度。
（二）优化合作教学 提高各声部配合程度
合作教学是当下教学过程中使用较多的教学模式，这一教学模式能够更加有效地提升学生的合作能力，进而提高各声部之間的配合程度。多声部合唱教学需要同声部学生之间的有效配合，进而提升多声部合唱的艺术性。音乐教学应将推动学生的素质发展作为首要任务，要关注不同层次学生的成长和发展，让每个学生都能够得到针对性的训练和培养。从音乐教材的编排上看，从多声部节奏到多声部打击乐伴奏，每一组多声部音乐的不同声部之间都存在较大差别。
不同声部之间的教学存在着一定的教学差异性，部分学生在进行学习的过程中存在着一定的问题，对此教师要强化学生的合作能力，强化同声部学生之间的合作学习，以保障学生能够贯彻合唱学习的目标。基于此教师可在对学生进行声部划分之后，对学生进行合作引导。不同声部之间学生学习程度具有差异性，教师可对学生进行合作学习的引导，进而使同声部学生之间能够相互学习，在此过程中提升声部之间的配合程度，进而保障多声部合唱教学的有效性。
（三）创新教学模式 实现多声部教学多样性
多声部合唱教学始终是当下小学阶段合唱教学的教学难点，对此为实现多声部教学质量的提升，音乐教师可不断创新教学模式。教学模式是开展教学活动的主要措施，但现阶段大部分教学模式难以促进多声部合唱课堂质量的提升，对此教师要不断创新教学模式。在现代化的教育理念下，对教学模式进行创新能够使得教学活动更加具有实践性，且能够教学实际开展教学活动，这也就对提升教学质量有着积极作用。
例如，在教学过程中教师可引导学生把喜爱的单声部儿歌改编成简单的合唱，把难度较大的多声部合唱作品改编成二声部合唱，让每个学生的学习需求都能够得到有效满足。对音乐作品进行二度创作，可以提高作品的新颖性，能调动学生的歌唱兴趣，唤起学生的创新意识。教师除了根据学生学习特点和实际需求进行教材创编和加工以外，还需要激发学生的创新意识，鼓励学生利用学习到的音乐知识和技巧进行创造，提高学生的合作探究能力以及综合创新能力。
（四）强化教师指挥 促进多声部合唱有效性教学
为保障各声部学生之间的有效配合，教师要强化指挥工作，进而以保障多声部教学有效性。在合唱活动中，指挥人员具有一定的重要作用，高质量的指挥人员能够提升多声部合唱质量，提高艺术表现力。合唱指挥工作的开展主要是利用手势动作实现的对演唱者的引导，小学生领悟能力有限，对此教师在指挥过程中，要减少复杂手势的应用，在不断的训练中强化学生对指挥手势的理解，进而有效地提升学生与教师之间的配合程度，以优化多声部合唱教学有效性。
合唱指挥在合唱活动中具有较强的作用，对此教师在进行指挥的过程中，要对合唱过程中的起拍与收拍进行明确，进而保障学生在演出过程中能够找准节奏。同时指挥动作贯穿整个表演过程，作为表演形式的一种，这也就要求教师对指挥动作进行优化，进而给人以美的感受。另外教师作为指挥人员，要重视与学生演唱的配合程度，时刻关注学生的表现，进而以落实多声部合唱有效性。
四、 结束语
小学多声部合唱教学作为音乐教学的重要组成部分，其教学过程存在着一定的复杂性，为强化教学质量与教学有效性，教师要致力于对教学活动的创新与优化。多声部合唱教学能够促进学生合作意识的提升、培养学生的音乐文化素养，对学生的全面发展具有重要作用。基于此教师要通过提升自身专业性、优化模式等途径，全面落实多声部教学的创新，以有效提升教学有效性。
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作者简介：苏少泉，福建省龙岩市，龙岩市松涛小学。
