摘 要：语文的教学是让我们感受人生的一门学问，我们通过语文可以与古人进行沟通，探寻盛唐时代，走遍大清王朝;我们通过语文可以与自然真切接触，倾听细雨的呼喊，慨叹星宿的变化;我们可以与名人进行对话，拜访历史故居，汲取成功经验。而写作教学是语文教学中的重要板块，教师一定要进行认真教学，培养学生的写作意识，为学生营造良好的写作环境。初中语文教师要优化课程的设计，增进学生对于写作的热爱，提升和学生的写作主动性，激发个人的学习情趣，使学生意识到文字带给人的温暖与力量。因此，文章以初中语文写作为载体，结合教师的亲身实践，对初中语文高效写作课堂的构建策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：初中语文;写作课堂;素材积累;写作技巧;读写活动
当代中学的教学目标是培养学生的综合素质，作文教学重在增强学生的人文修养，因此，初中语文教师应当提高学生的写作自主性，提升学生的写作水平，不断优化自己的写作思路，从而打造高效初中写作课堂，让学生爱上写作，喜欢文学。
一、 目前初中学生在语文写作课堂上的问题及成因
目前的初中语文存在着一定的教学问题和教学不足，我们可以从教师的教学方式和学生主动性两个方面来进行全面的分析，具体如下。
（一）教师的教学方式
初中语文教师应该激发学生的文学兴趣，更新教学理念，但是，一些教师缺乏创新的教学思想，习惯用数十年如一日的教学课件，没有结合学生的年龄特点和时代的发展特征来进行教学，缺少对学生思维的拓展。写作教学需要真正调动学生的写作思维，让学生在脑海中首先有一个写作结构，然后才是往里增添的写作素材以及贯穿全文的写作主旨。在初中教学阶段，学生主要涉及的体裁为记叙文，一些教师习惯于为学生提供写作模板，模板对于学生来说是一个好的东西，但教师要指导学生灵活运用，要让学生以模板为基础，打下写作的基石，还要不断填充属于自己的写作素材，这样，文章才有新颖性和创意性。
（二）学生的写作主动性
就学生写作的主动性而言，一些学生主动性比较差，他们在课堂上听讲不认真，在课下完成作业不仔细。写作是一个过程性的教学，不可能一蹴而就，教师一定要激发学生的写作兴趣，一些学生在写作上没有章法，只学会了基础的仿写、扩写、缩写，但并没有注入自己的思维，缺乏写作耐心，这是因为学生进行了一种被强迫式的写作，教师应该让学生发现写作的兴趣，学生应该在日常生活中多关注身边的事，观察生活中的人与物，提升自己的写作信心，真正将语文的学习当成一件快乐的事，从中谙熟人生道理。
二、 构建高效初中语文写作课堂的教学策略
（一）增加素材积累，提升写作功底
写作是一个需要大量积累素材的过程，一篇完整的文章绝对不会缺少事例，如何让人信服自己的观点就是一个值得探讨的问题，增加素材积累可以让文章变得更加翔实，且生动有趣，增强文章的生动性，提升学生的写作水平。在阅读中学生应该吸取大量的养分，提升自己阅读层面，不断增加素材，从人物的事例、名言的收集、主旨的延伸等多个方面进行分析，使自己的写作从量变达到质变。学生有了一定的积累才能将“借鉴的”变为“自己的”，作文的层面才能立体化、多面化、多样化，提升写作技能。
例如，教师在讲解朱自清的《春》一课的时候，笔者就讲解了素材对于写作的重要性，教师在课堂巩固提高的环节提问学生：“大家还知道哪些关于春的句子？”学生在课前已有积累，教师又进行了补充，这样可以使学生获得更多的素材积累，提升学生的写作乐趣。教师要合理运用教学方式，加大学生对于社会热点、名人事迹、历史事实以及好词佳句的积累，增加每日的积累，养成一个良好的习惯，初中语文教师可以在每个学期开展积累本的竞赛活动，为制作精美、收录佳句多的学生提出全班点名表扬，从而增强学生的自信，形成写作思维。
（二）学会写作技巧，提升文章质量
素材的积累是基础，只有不断增强写作的基础才能将文章的质量进行提升，同时，写作技巧的掌握也是一个必不可少的问题。语文教师要指导学生掌握合理且高效的作文练习方法，指导学生掌握一些修辞手法，增进学生的文章写作文采，还有一些描写手法，如外貌、语言、心理、神态、动作描写等描写手法都是写作的技巧，还有一些表达技巧，如比喻、夸张、拟人、排比、引用，这样的描写增加到文章中可以提升学生文章的质量。
例如，在讲解《鸟》这篇课文的时候，作者就进行了学生写作技巧提升的教学。教师要通过文章中对于鸟的描写来让学生感受到“托物言志”的这种写法，并激发学生的仿写兴趣，教师可以指导学生让其描写一种自己喜欢的动物，并在其中給予寄寓自己的感情，从而不断提升学生的写作技能。写作能力的提高离不开大量的练习，离不开精美的写作手法，因此，学生一定要做好文章的整体架构，提升写作技巧，不断增强文章的写作质量。学会写作技巧的写作方式可以提升文章的质量，扎实文字功底。
（三）创建读写活动，丰富写作思维
读写结合的写作课堂具有很多特点，也存在很大的优势，我们都知道，写作能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，写作的能力是要经过不断培养的，而阅读与写作是不能相互分离的“好伙伴”，当我们阅读的时候，我们应该认真留心书中的好词好句，并将这些句子运用到自己的作文中去，写作就是将自己的思想用精妙的句子呈现并整理出来，教师可以展开一些写作的活动，比如班级的征文大赛，开展一些例如“精读书房”“读书角”等活动，激发学生的写作兴趣，大家可以结成小组一起探讨每位同学的文章，读写结合，以读代写，以写激读，不断提升兴趣，增强写作实力。
例如，在讲解《赵州桥》这一课的过程，笔者就开设了读写活动的课堂。笔者利用投影仪向学生展示赵州桥的景色，让学生说画面，学生可以依据自己的理解来描述景色与风物，然后为学生展现其他的景色描写的文章，可以先从书中找到同一描写风景的课文，如《富饶的西沙群岛》这些同样描写景物的，然后指导学生拓宽自己的阅读面，并进行课后仿写的练习。高效的练习提升了学生的写作能力，学生长期练习便可熟能生巧。
（四）设计合作小组，激发写作灵感
为提升学生的作文灵感，初中语文教师可以构建小组化的活动课堂，争取打造“一加一大于二”的教学成果。在开展语文写作课堂时，教师可以指导学生自由组成小组，教师给出一个写作主题，每一位同学都说出自己对主题的想法，自己整理的素材以及积累的名句格言，大家以口头的形式可以更轻松地表达，每一位学生可以优化整合，整合这些信息，再打造成自己的文章。设计合作小组使课堂氛围更轻松，小组成员讨论的方式可以激发每一名同学的写作潜力，教师要肯定每一位勇于发表自己观点的学生，让大家畅所欲言。
例如，再进行《写作——写出人物的精神》这一课教学的时候，笔者就开展了设计合作小组的课堂。伟大的人物都拥有着过人的意志，高尚的德行以及超出普通人的精神品质，因此，教师在开展这一写作课时要激发学生的思维。笔者设计合作小组，运用多媒体为学生展示一些名人的图片，比如毛泽东、雷锋、杨利伟等具有典型品质的人，引导学生通过讨论说出自己崇拜的伟人，并说出他具有什么样的精神，学生在讨论过程中可以激发自己的灵感并深化对人物的认识，语文教師要进行适时的点拨，从而将写作合作化课堂打造的生机勃勃。学生在发言的时候也提升了自信，可以为文章注入更多的灵感，从内心学习人物的品质与精神。合作化教学使学生更好地理解文章主旨，从而更好地理解文章主旨是如何通过每一段文字呈现的，搭设自己的作文结构。
（五）开展教学评价，增强写作自信
语文教师应该开展合理化的作文评价制度，认真发现每一位学生各自的特点，发现其优点和缺点，对于学生上交的作文，教师应该仔细地阅读并给出详细的评语，发现学生的问题，整理班级的整体情况并做出定期的作文检测任务布置。语文教师就要认真分析每一位学生的文章，由于学生写作的水平能力不一致，教师对于文笔较好的学生应积极鼓励，保持学生的自信，对于作文质量有待提升的学生也要鼓励他并提出具有建设性的作文改进意见，从而保证学生有一个良好写作状态。
综上所述，写作是作者直接的表达思想的方式，初中语文教师要不断优化课程的教学，利用多样的教学方式，提升学生的写作能力与文学素养，激发学生的兴趣，真正去热爱写作，主动积极写作，抒发家国情怀，领略湖光山色，笑谈人间苍生。
参考文献：
[1]黄丽.初中语文作文有效教学探微[J].好家长，2015.
[2]黄建玲.提高初中语文作文教学有效性的办法探微[J].当代教育实践与教学研究电子刊，2016.
[3]周丹.基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.
作者简介：
樊军海，甘肃省庆阳市，甘肃省合水县乐蟠初级中学。
