摘 要：近些年以来，素质教育理念得到了广泛的推广和应用，根据其中的相关要求，高中教师进行班级管理的过程当中，需要积极开展德育教学工作。与此同时，高中教育工作进行的时候，教师依然需要严格遵循人本教育思想理念。在此过程当中，教师需要以服务学生当作主要的教学宗旨，深入了解学生的心理健康状况，再结合学生的学习现状，让心理健康教育与德育教育之间有效整合到一起，有利于学生形成科学的三观，以便达到培养综合素质人才的教育目的。文章通过分析高中班级管理中心理健康教育和德育之间的差异和关联，说明了高中班级管理中心理健康教育和德育整合工作的实践价值，提出了高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略，从而有效提升高中班级管理中心理健康教育与德育整合的总体水平。
关键词：高中班级管理;心理健康教育;德育教育;整合策略
一、 引言
众所周知，对于高中学生来说，学校可谓主要的学习基地。一般而言，由于不同的学生成长在不一样的家庭环境当中，使其自身的个性也各不相同，所以，对于班级管理工作来说，需要确保一定的针对性与有效性。尤其在高中时期的班级管理，显然更加艰辛与困难。很多学生由初中进入到高中之后，无论是学习的内容，还是所处的学习氛围均产生了极大的改变，很多学生不仅面临着巨大的学习压力，而且也会出现各种各样的心理问题。为此，教师需要实现心理健康教育和德育之间的有效整合，在此过程当中，能够带给学生积极的影响，使其形成正确的三观，最终完成对高中学生身心教育的工作任务。鉴于此，系统思考和分析高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
二、 高中班级管理中心理健康教育和德育之间的差异和关联分析
（一）二者的差异分析
对于心理健康教育和德育教育而言，二者之间显现出一定的差别。具体来说：其一为二者在教育的主要内容方面存在差异。后者以学生的思想视角作为切入点，旨在教会学生正确为人处事的方法，使学生形成科学的价值观、人生观，培养高尚的道德品質;前者以心理教育的视角作为切入点，重点疏导学生的心理，帮助其改变错误的思想意识，形成积极的心态，消除不良的情绪，减小在学习和生活方面的压力。其二为二者采用的方式显现出很大的差别。德育教育工作的进行主要由教师负责，组织学生参与到不同的教学活动中，比如，常见的植树活动。同时，学校能够采用校园报、校园广播等不同的方式，加大对德育方面知识的宣传和推广力度。而心理健康教育则采用专业化的方式予以实施。借助校医院当中的心理健康专栏加以实施。其三为二者所面向的教育主体存在差别。前者基于师生平等的角度下，学生兼具教育者和求助者两种身份。紧密结合学生的心理情况而进行，班主任老师通过提高学生对其的信任度，增进师生之间的感情，实现师生间的深入沟通与互动。后者则表现出教师高于学生的情形。德育教育工作的开展体现出明显的权威性，所以，可以将教师视为主导者，主要运用了人本管理思想，使学生不断提高自身的道德素质。
（二）二者的关联说明
针对心理健康教育和德育教育来说，二者之间同样显现出紧密的关联性。具体而言：第一，二者在教育对象方面是一致的，均为学生。进行具体教育工作的过程当中，主要运用了人本思想，将教育学生作为教学宗旨。第二，二者最后的教育结果是相同的。前者主要以学生为对象，实施心理方面的疏导和教育，使学生的心理更加健康，增强其解决问题的能力，培养不畏艰难险阻的品质。后者的宗旨在于运用不同类型的教学方式，提高学生的综合素质。所以，不难获悉，二者的总计目标是一致的，均以培养高素质人才为目的。第三，二者采用的教育原则一样，均严格遵循了由浅入深的原则。对于实际教学工作而言，均呈现出素质教育的特点，在此过程当中，教师作为主导者，利用多样化的教学方式，完成对学生高尚品质的培养任务。
三、 高中班级管理中心理健康教育和德育整合工作的实践价值说明
进行高中班级管理的时候，教师通过实现心理健康教育与德育之间的结合，拥有很大的实践意义与价值。具体而言：第一，可以凸显出学生的主体地位，促使其心理变得更加健康，道德品质得以提高。教师通过采用人本思想管理理念，能够完成高中生班级管理工作的任务。在此过程当中，无需教师作为主导进行学生的管理，学生均采用了自治的方式，而教师的教育工作体现出辅助的效果。通过运用心理健康教育与德育之间的有效整合，能够营造出良好的班级管理环境，凸显出学生的主体价值。第二，有利于学生的综合素质与能力的提升，对其以后的学习带来很大的帮助。从高中生的角度来说，可以把班级看作一个小型的社会，学生在其中非常易于迷失自我，失去应有的判断能力。此时，班主任老师可以从社交关系、意志力的磨炼以及价值观的培养等不同的环节入手，要求学生自行进行选取与实施，在此过程当中，能够及时发现学生存在的不同方面的问题与缺陷，从而提供给其科学的指导与帮助，为学生的未来发展奠定了良好的基础，并且进一步增强学生的判断能力，使其形成正确的三观。第三，积极开展心理健康教育与德育之间的整合工作。进行高中生班级管理工作的时候，假如班主任负责所有的问题，必然导致很多细节被忽视。所以，借助此项举措，能够让学生的综合素质得到提高，有助于保证学生的心理健康。
四、 高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略
（一）积极开展心理健康教育和德育的整合工作，确保一定的针对性
高中班主任老师进行班级管理工作的时候，需要积极开展心理健康教育和德育的整合工作，并确保一定的针对性。选取德育教育方式的过程中，应结合高中生的身心特点与品质情况，加以合理选用。同时，需要将满足学生的心理发展需求作为宗旨，帮助学生转变不良的思想，形成正确的三观，提高道德素质。结合各个年纪的学生情况，完成德育教育与心理健康教育融合的任务。比如，处在童年阶段的学生，因为自我意识尚未形成，需要采用榜样激励的方式规范其行为举止。而到了青少年时期之后，学生的自我意识开始产生，能够对其实施自我教育与实践教育等不同的教学方式。通过借助此种方式，可以凸显出一定的教育针对性，使学生主动完善自我，改正错误的思想和行为习惯，严格约束自己，避免出现说教的情况，实现理论知识与实践应用的有效融合。
（二）借助实践教育活动，带给学生更多的鼓励和信心
因为高中班级中的学生数量非常多，虽然班主任主要负责管理班级的各项工作，不过还需要提高学生的自觉性与自控能力。依次应该构建个人、小组、班级共生等不同级别的管理方式。由于师生一起进行班级管理相关规定的商议和分析，引导学生进行自我约束管理。同时采用小组管理的模式，实现小组内不同学生之间的彼此鼓励与监管。以德育自治视角来说，则要求学生进行自我教育工作，认可班级管理的相关要求。从实践的角度而言，要求学生严格遵守相关行为规定，学习到更多的心理健康方面的知识。并且，加强高中班级文化建设工作，使学生的道德素质得到进一步提升。例如，班主任老师通过制定出科学的时间制度，如果教师出现上课迟到的情况，应该和学生接受一样的惩罚，当学生出现1次迟到后，便应绕操场跑1000m，教师也是一样。如此，有助于学生反省自己，并锻炼了体质，也使师生间的感情得以加深，增强了班级管理的效果，使学生形成正确的时间观念。
（三）加大教育方式的创新力度，实现心理健康教育和德育之间的整合
一般而言，在德育教育当中涵盖了心理健康教育方面的内容，可以将其看作德育教育工作的一种延伸，二者间显现出很大的差异性。当然也具有密切的关联。在此过程当中，教师需要加大教育方式的创新力度，以便实现心理健康教育和德育之间的整合。例如：高中教师进行班级管理的过程当中，可以把德育教育工作中常用到的廣播宣传方式和心理咨询结合到一起，并且设立一个全新的心理咨询广播节目。先将有关心理方面的知识在该节目当中进行宣传和推广;接着，进到在线咨询的教育部分，在此过程当中，学生能够借助匿名电话的形式，实现针对不同方面心理健康问题的咨询。当然，班主任老师能够组织学生参与到关于德育和心理健康教育有效整合的各类户外活动当中。比如，常见的可以进行野外拉练。对于此环节来说，教师应该把所在班级内的学生划分成不同的小组，要求学生在参与活动的过程当中，能够增强自身的协同合作意识，充分感受到帮助别人的乐趣。作为高强度活动的一类，依靠野外拉练活动，能够增强学生解决困难的能力，培养其坚韧不拔的高尚品德。
五、 结论
从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析与思考高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。文章通过分析高中班级管理中心理健康教育和德育之间的差异和关联，说明了高中班级管理中心理健康教育和德育整合工作的实践价值，提出了高中班级管理中心理健康教育与德育的有效整合策略：积极开展心理健康教育和德育的整合工作，确保一定的针对性、借助实践教育活动，带给学生更多的鼓励和信心。
加大教育方式的创新力度，实现心理健康教育和德育之间的整合。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关高中班级管理工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强高中班级管理中心理健康教育与德育整合的实际效果，进而促进我国高中班级管理中心理健康教育和德育教育之间整合工作的不断发展与进步。
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作者简介：张淑桃，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。
