摘 要：近几年来，在我国信息技术发展水平逐渐提升的过程中，我国的教育事业较之以前也有了明显的不同。越来越多的小学教师开始尝试将信息技术与课堂教学活动进行融合，进而提升课堂教学质量。基于此，文章重点针对现代信息技术与小学语文教学的深度融合策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词：现代信息技术;小学语文;融合;策略
一、 引言
在小学教学体系中，语文教学的目的在于提升学生的语言文字运用能力，发展学生的文学素养。但是，在传统的教学模式与教学手段下，小学语文教学存在着明显的滞后性，小学语文课程的教育功能并没有充分地發挥出来。而现代信息技术与小学语文教学的深度融合，则使得小学语文教学重新焕发了活力，实现了小学语文教学水平的提升。但采取何种措施才能够实现现代信息技术与小学语文教学的深度融合，是当前每一位小学语文教师需要深入研究的课题。
二、 现代信息技术与小学语文教学融合的积极作用
（一）对学生的学习环境进行了优化
现代信息技术具有可视化、交互性以及直观性的特点，其具体的应用形式主要有三种：第一网络平台、第二网络资源、第三多媒体技术。将现代信息技术与小学语文教学进行深度融合，可以使小学语文课堂的教学内容与教学形式得到最大限度的丰富，使小学语文课堂的教学氛围朝着多元化的方向发展，进而为学生创造一个相对理想的学习环境。当学生在一个相对理想的环境中进行语文知识的学习时，也就更加容易对语文知识产生学习兴趣，并积极主动地配合教师的教学活动，主动增强自身对语文知识的情感体验。
（二）对学生的学习方式进行了创新
在现代信息技术的应用下，学生获取知识的渠道得到了拓宽，学生可以利用网络终端设备，不受时间空间限制地进行各种知识和学习资源的获取，满足自己的学习需求。从某种角度分析，现代信息技术的兴起与发展已经对学生的学习方式进行了创新。在传统的学习模式下，学生的学习活动很容易受到时间和空间的限制。而现代信息技术的应用，则可以突破这一限制，让学生可以在任意地方任意时间展开学习。
（三）对学生的教学资源进行了丰富
在现代信息技术的支持下，教师也可以直接通过网络终端设备来搜集或者下载各种优质的教学资源。在传统的教学模式下，教师主要以书本教材为参考确定教学内容。而教材中的内容又是相对固定的，教师在具体教学过程中很难对其进行更改、拓展以及延伸，教师能够传授给学生的知识也就相对受限。但是现代信息技术与小学语文教学的深度融合，可以让教师有机会获取到互联网中大量的优质教学资源，并以此为基础对教学内容进行拓展和延伸，提升小学语文教学的先进性与有效性。只有这样，才能够实现小学语文教学的与时俱进。
三、 现代信息技术与小学语文教学深度融合的有效策略
（一）激发出学生的学习兴趣
只有学生对语文知识产生兴趣，才能够积极主动地沉浸到小学语文知识的学习当中，主动配合教师的教学活动，进而实现学习质量与学习效率的提升。因此，在实际教学中，语文教师需要采取各种灵活措施激发学生的学习兴趣，尤其要注重现代信息技术的应用，借助现代信息技术的直观性与可视性来进行语文知识的呈现，通过将复杂、枯燥、抽象的语文知识转化成简单、生动、直观的画面，来对学生的多重感官系统进行刺激，强化学生语文学习体验。
例如，在进行《黄山奇石》的教学时，如果教师只使用传统的灌输式教学模式，那么学生将无法对黄山以及黄山奇石的壮观性产生直观的感受，整个教学过程就会显得异常枯燥乏味。而如果应用现代信息技术，那么就可以将与黄山、黄山奇石有关的图片或者视频资料播放出来，先让学生对黄山奇石有一个直观的感受，让学生对文章产生一探究竟的冲动，然后再以兴趣为主导，完成课文内容的学习。
（二）提升小学语文实践教学效率
之所以在小学语文教学中实施实践教学，最主要的目的就是提升学生的观察能力以及分析能力，激发学生的自主学习意识，促进学生的持续性发展。因此，小学语文教师在教学过程中要高度重视学生的课堂主体地位，结合学生的学习特点与学习需求来确定教学内容与教学方法。与此同时，教师还要学会“放手”，将更多的决定权交还到学生手中，让学生进行更多语文知识的自主探索。需要注意的是，在创设语文实践活动的时候，教师可以加强现代信息技术的应用，通过现代信息技术的优势来让学生产生真实感和代入感，进而提升学生参与实践教学活动的积极性与主动性。
例如，针对《陶罐与铁罐》的教学，教师就可以提前制作好相应的动画课件，通过一种生动有趣的方式将原本枯燥无趣的课文内容呈现出来，或者直接从互联网中搜索其他优秀教师制作好的动画课件，直接在课堂上播放，从视觉上给到学生以震撼。当完成基本的教学任务之后，教师还可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行角色扮演。由于之前已经观看了动画课件，所以参与角色扮演的积极性必然非常高。在学生进行角色扮演的过程中，教师可以将更多的主动权交到学生手中，让学生根据自己的想象力进行台词的编写、动作的设计等。然后当所有的小组都表演完成之后，教师再让学生进行投票，挑选出其中最具创意、表演最形象的一组，给予相应的奖励。这样一来，不仅能够帮助学生更加深入地理解文章内容和中心思想，同时还可以有效激发学生的语文学习兴趣，实现课堂教学效率的提升。
（三）提升学生的阅读写作能力
在小学语文教学过程中，阅读教学是非常重要的一部分。在传统的阅读教学模式下，小学语文教师都会进行领读，即教师读一遍，学生再跟着读一遍。这种教学模式不仅没有对学生的个体差异予以充分的尊重，还很难有效提升学生的语文学习能力。而现代信息技术的应用，则可以在互联网平台下进行全新教学关系的构建，进而最大限度地提升学生的阅读能力。
除了阅读之外，写作教学在小学语文教学中也占据着很大的比重。在传统的写作教学模式下，主要都是教师先选定好作文题目，然后先与学生一起学习下写作范文，然后再让学生利用业余时间完成写作任务，最后交由教师批改。这种教学模式不但无法突出学生的课堂主体地位，导致学生只能被动地学习，还可能打击学生的写作积极性，让学生对写作产生抵触和排斥。而加强现代信息技术的应用，则可以有效激发学生的写作灵感，让学生搜集到更多的写作素材。例如，在互联网平台中，存在着大量的图片和视频资料，这些资料的存在对于学生来说有着极强的吸引力。同时，让学生观察这些图片，观看这些视频资料，还可以激发出学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
（四）加强师生之间的交流与沟通
小学语文是一门与学生实际生活联系十分紧密的课程，在日常生活中学习语文，应用语文，对于学生语文学习能力的提升有着非常积极的促进作用。但是，在传统的教学模式下，即便是学生在生活中产生某种感悟，那么也很少与学生交流、与教师交流。教师与学生之间，学生与学生之间始终存在着一些距离。而互联网时代下，学生可以直接利用网络途径将自己的学习感悟与学习成果实时发送给同伴或者教师，并在第一时间得到对方的指导或者帮助。
例如，针对《才能来自勤奋》的教学，教师通常会给学生布置一个这样的家庭作业，即在离开母校之前我将留下些什么？一些有条件的学生就会以发送电子邮件的方式与教师进行更加深入的感情交流。因为一些学生因为性格或者其他因素，很难在课堂上表露出自己最深刻、最真实的思想，而网络上则可以自由地发表看法。如果学生家里有电脑，那么就可以直接通过电脑将自己的想法和愿望进行充分的抒发。当教师收到很多来自学生的电子邮件时，一定要对学生进行恢复，或者鼓励或者指导，一定要与学生进行网络化交流，利用学生喜闻乐见的方式对学生的思想進行潜移默化的影响。而学生在与教师或者同伴交流的过程中，学生的写作能力、现代信息技术的应用能力、与人交往的能力都会得到不同程度的提升。
（五）转变小学语文教师的教学理念
将现代信息技术与小学语文教学进行深入融合，还必须要重视小学语文教师教学理念的转变。教学信息化不仅仅是一种教学方式，我们还可以将其视为一种全新的教学思路。只有教师对现代信息技术的应用予以高度的重视，充分意识到现代信息技术应用的重要性，才能够端正现代信息技术的应用态度，从根本上提升小学语文教学质量。在互联网时代下，作为一名优秀的小学语文教师，就必须要对现代信息技术进行全面而准确的把握，利用现代信息技术来优化自身的教学理念，将教学思路与现代信息技术进行充分的结合。另外，很多教学思路都与现代信息技术的应用有着较高的契合度。但这些教学思路，也都需要结合时代的发展进行更新。在现代信息技术的应用下，课堂容量有了明显的提升，教师不仅要让学生记住更多的知识，还要对知识进行筛选，将最科学、最有用、最合时宜的知识融入课堂教学过程中，对学生产生启发。
（六）注重现代信息技术的灵活应用
在实际的小学语文教学过程中，不同的内容需要使用不同的教学模式，有的内容并不适合使用现代信息技术。所以，教师必须要注重现代信息技术的合理、灵活应用。另外，虽然现代信息技术的应用可以对学生的多种感官系统产生冲击，丰富学生的学习体验，但是如果长时间使用，依然会使学生感到枯燥。所以在小学语文教学过程中，单纯地使用现代信息技术教学，能够获得的教学效果并不高。
要想解决这一问题，教师需要在正式开始上课之前，对教学内容进行分析，结合教学内容选择具体的教学方式。例如，如果是字词教学，可以通过多媒体设备的应用来增强教学过程的趣味性，确保字词信息可以清晰地展示在学生面前。但是，如果是汉字的书写教学，那么就不大适合使用多媒体设备，因为汉字的印刷体与书写体之间是存在着一定的区别的，教师需要将传统的教学模式与现代信息技术进行结合起来。
四、 结语
综上所述，现代信息技术与小学语文教学的深度融合，对学生的学习环境进行了优化、对学生的学习方式进行了创新、对学生的教学资源进行了丰富。而要想实现二者的深度融合，就必须要激发出学生的学习兴趣、提升小学语文实践教学效率、提升学生的阅读写作能力、加强师生之间的交流与沟通、转变小学语文教师的教学理念、注重现代信息技术的灵活应用。
参考文献：
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[4]邹菊花.浅析现代信息技术与小学语文教学深度融合[J].当代家庭教育，2020（23）：148.
作者简介：
刘敬孝，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台小学。
