摘 要：初中数学教师应该让学生在数学学习后，掌握一定的数学知识，并提高学生的数学思维能力。目前，初中数学教师在开展数学教学工作时，过于重视培养学生的正向思维能力，却忽视了学生的逆向思维能力培養。因此，文章就初中数学教学中学生的思维能力培养情况进行了初步探究，并提出了几点教学建议。
关键词：初中数学;思维能力;培养方法
一、 引言
学生在初中数学课堂学习过程中，会自动养成良好的思维能力。教师在初中数学教学过程中，也积极采纳了多种多样的教学方式，来培养学生的思维能力。初中数学教学方式在随着信息技术、教育需求而变化，教学质量和教学效率有了明显的提升。钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、学习通和人人网等教学平台在初中数学教学过程中有较为广泛的应用，对教师教学方式和学生的学习方式的影响显而易见。教师通过在网络教学平台实时授课，并借助QQ、微信等与学生进行线上交流学习，极大地提高了学生的思维能力。同时，部分学校教师还通过创设数学教学情境等方式来丰富教学的形式，培养学生的自主探究能力。以上教学方式、方法都可以在一定程度上提高学生的思维能力，但是初中数学教师在落实学生思维能力培养策略时，出现了许多具体问题。初中数学教师应该仔细分析学生的学习情况，并创新数学教学方法，真正培养学生的思维能力。
二、 初中数学教学中学生思维能力的培养情况
在数学课堂上，有效的教学方式可以帮助学生更好地认识数学知识的本质，进而掌握数学观点方法，建立对数学知识的理性认识。教师应该仔细分析学生思维能力培养过程中遇到的实际问题，并帮助学生挖掘解题方法，发现知识点背后的数学规律，提高学生的自主探究能力。
（一）初中数学教学方式有待创新
新时期背景下，网课教学、翻转课堂、问题探究式教学、项目教学法等教学方法已经在初中数学教学领域有了较为广泛的应用，教师完全可以结合这些最新的教育教学方法，开展初中数学教学工作，培养学生的思维能力。网课等教学方式是现代教育资源共享的关键方式，它可以让学生在虚拟的学习环境中学习数学知识，并提高数学思维能力。教师在数学教育教学过程中，会发现部分学生自我管理能力较差，没有足够重视数学学习活动。教师应该就初中数学教学中学生思维能力的培养情况进行综合分析和总结，并提出教学改革的具体举措，从而更好地开展初中数学教学工作，真正培养学生的思维能力。当前的互联网教育环境可以为教师提供多样化的数学教学资源，让教师通过挖掘视频、画面的数学知识，提高自身的专业教学能力。且教师可以借助微视频等方式为学生展示多样化的教学模范视频，而不是采用传统的纯理论教学方式，这在一定程度上可以培养学生的思维能力和学习兴趣。但是有些同学不能合理利用丰富的网络学习资源，不重视数学学习过程，导致其所掌握的数学训练技巧有限，且参与自主数学训练活动次数较少。
（二）初中数学教学学生的思维能力培养内容有待创新
初中数学应该注重培养学生的思维能力，并让学生在数学学习的过程中掌握一定的数学学习技巧。而当前教师所采取的初中数学教学方法多是注重训练学生的数学学习技巧，却没有在初中数学教学中渗透学生思维能力的教学方案。初中生的学习情况不同，想要参加的数学活动也不同，适应的数学学习项目也不同。教师在实际思维能力训练过程中，也没有充分考虑学生的基本情况，设计适合学生训练的数学学习项目。传统的初中数学教学缺乏对学生思维能力的培养，教师应该积极思考数学项目与学生思维能力培养的关系，注重引导学生提高自身的综合素养。
三、 初中数学教学中学生思维能力的培养策略
教师应该就初中数学教学中学生思维能力培养时出现的问题进行分析，从而更好地开展数学教学活动。教师应该仔细思考现有初中数学教学方法的弊端，真正培养学生的思维能力。
（一）创新数学教学方式，训练学生的数学思维
疫情教育环境下，网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分学生在线下参与数学训练的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而家长也没有及时督促学生完成线下的数学学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，设计数学活动，进而提高教学效率。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与家长通力合作，共同督促学生提高思维能力。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。比如在有理数教学的《正数和负数》的教学过程中，教师可以注重学生的差异性，将学生分为三个层次，为学生提供有针对性的线上教学指导。教师要分别制作三种难度的习题训练题目，让学生先观看线上教学微视频，然后再自由选择练习题目，自主完成相关习题。一是针对成绩比较好的学生，在课后习题训练时练习正数和负数相关的基础题、中难度题、综合性强的题目等，进而提高学生的自主探究学习能力。二是对一些基础知识掌握较好，但是成绩在中等，没有明显进步和提升的学生，教师可以让学生注重基础题和中难度题目的理解学习，提高学生的问题分析能力。最后，教师可以要求基础知识掌握不好的学生，先注重整数、分数、小数基础知识的学习，并做基础题目的练习，然后再逐层次提高学生的知识理解能力。教师将线上教学与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习积极性，训练学生的数学思维。
（二）创设数学教学情境，提高学生的数学思维能力
教师在数学教学时，可以创设数学教学情境，引导学生思考数学知识，培养学生的数学思维能力。具体过程中，教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设数学教学情境。教师要合理控制数学教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生分层次提高对数学知识的认识。思维能力差的学生往往会对抽象的问题认识不到位，抓不住问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系，在引导学生掌握基本的公式定理基础上，鼓励学生挖掘隐性知识，提高学生的问题解决能力。比如在“一元二次方程”的教学过程中，教师可以设计一定的教学游戏，来引导学生思考具体问题。教师应该注意设置问题的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。教师可以先让学生积极发现生活中一元二次方程应用的实例，并共同探究学习一元二次方程的意义，选取一个同学最后做总结和介绍。教师可以启发性的引导学生发现一元二次方程在生活中的应用，并借助手机视频等工具设计数学视频，展现一元二次方程与生活的联系，发掘其中的数学规律。
（三）开展数学教研活动，提高学生的数学学习积极性
针对部分教师对数学教学中学生思维能力培养的内涵和重要性把握不准的情况，学校可以督促教师积极参与最新的数学教研活动，提高教师对数学教学开展的认识。教师要在教学中帮助学生克服自身学习的惰性，提高对数学项目的认识。教师应该设计适合学生的数学项目，让学生在数学训练中提升综合能力和心理健康水平。同时，初中数学还可以让学生在解决实际的数学训练问题时，锻炼学生的思维能力。教师在实际的教学工作中，多是注重培养初中生的基本知识技能，而忽视了启发式教学。部分教师教学经验欠缺，从业年数较少，对学生的基本情况把握不到位。虽然教师具备一定的数学教学能力，但却没有根据学生的实际需求，为学生创造一个更适合学习的环境，让其在体会到尊重和积极的学风影响下，发挥自己的特长，提高自身的数学素养。现有的初中教师不应该只是注重提高自己的教学能力，还要提高自己的创新意识，从而更好地开展教学工作。教师不仅要让学生在课堂上收获到基本的知识，还要让学生学会迁移应用知识，解决实际问题。随着互联网技术的发展，腾讯会议、钉钉等软件平台已经成了初中教学的第二课堂。初中教师通过软件、平台开展线上授课，可以在一定程度上提高学生的学习积极性，并让学生完成自主学习探究。而现有的教师普遍计算机运用能力一般，不能够充分挖掘有效的教学资源，总结教学重难点知识，导致课堂教学效率不高。而信息化教学创新能力是教师教育教学过程中应该具备的一项能力，教师应该积极学习最新的教育教学技术，从而更好地带动学生学习知识。
（四）借助生活化教学方式，提高学生的自主探究能力
教师注重教学引导，帮助学生深入理解基础数学知识，并掌握基本的技能和方法。而学生是学习的主体，他们在学习环节占据重要位置。教师在数学教学过程中，可以结合数学思想方法，来提高学生的综合运用能力。教师要根据教学内容，来合理讲解数学思想，帮助学生建立系统思维。比如数形结合、分类讨论思想等在多种数学题目中是通用的，教师在不同类型题目讲解时，可以与学生一起进行解题思路的分析和总结，让学生用充分的时间进行自主学习。自主探究学习可以帮助学生更感观地认识数学知识，挖掘数学显性知识的内在联系。教师可以鼓励学生结合生活中的情境，发现数学概念、定律之间的应用，养成系统思维。如果让学生死记硬背知识定理，就会导致学生在做相关习题时，不知如何选择公式定理解决问题。而在学生深入思考公式、定理之间的联系，并结合具体应用来认识数学知识后，学生就能够锻炼自身的数学思维能力，并提高自身的学习效率。学生思维方式从形象思维到抽象逻辑思維转变的过程中，他们对数学知识的认识也会加深。比如在《三角函数》学习时，教师完全可以借助具体的案例来建立数学问题，让学生发现公式的运用意义。学生通过解直角三角形在实际问题中的应用，能够更好地认识正余弦问题，并激发自身的学习兴趣。教无定法，教师应该结合课堂实际内容，让学生参与具体的作业练习，让学生建立数学学习的自信心。
四、 结语
教学理念和学习理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的独立思考能力，结合现有教学工具，找到学生学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。
参考文献：
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[3]刘秀文.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].环球市场，2019（10）：34-35.
作者简介：
符卿斌，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。
