摘 要：语音教学是语言教学的重要内容之一，是流利、正确的口语交际的基础。但目前小学语音教学中普遍存在一些问题，如：孤立语音教学、忽视朗读技巧训练和语流语感的培养、语音课枯燥无趣、教学效率低等。而利用绘本辅助语音教学则能使单词的音形义有效结合，使学生体会英语语音课带来的乐趣，为沉闷的语音课注入新鲜的血液。文章针对目前小学英语语音课堂教学产生的问题，结合个人的课堂教学，探讨如何借助英语绘本提高小学英语语音教学效率，打造高效英语课堂。
关键词：绘本;语音教学;策略
一、 引言
语言的本质是语音，语音学习在小学英语阶段有着举足轻重的地位。很多研究证明儿童早期是学习语音的较好时期，因此让学生形成正确的语感和良好的发音习惯是非常重要且很有必要的。然而，目前的小学英语语音课堂教学确实问题多，教师的授课水平参差不齐。文章将结合自己从教以来发现的关于语音教学的问题，结合笔者的课堂教学实践探讨对于将绘本阅读引入小学语音课堂的一些具体做法。
二、 小学英语语音教学现状分析
（一）语音教学被简化为纯粹的发音或者音标教学
《义务教育英语课程标准》（2011）对小学英语语音的要求如下：（1）正确读出26个英文字母;（2）了解简单的拼读规律;（3）了解单词和句子有重音;（4）了解英语语音包括重音、连续、语调、节奏、停顿等现象。由此可见《课标》没有对小学生提出音标学习的要求，对于语音的学习则强调了要把语音知识转化为语音能力。现实中语音教学脱离了情境、语境，只是单纯地朗读、背诵、记忆音标。这样的语音课枯燥无趣，学生毫无兴趣。目前小学英语课堂过分注重语法、词汇教学，忽略语音教学的现象愈发严重！
（二）忽视朗读技巧的训练和语流语感的培养
目前部分教师没有正确理解《课标》中对于语音教学的规定，普遍轻语流教学而重单音教学。在课堂上、课外辅导中也仅仅只关注学生的朗读流利程度，忽视对于英语语音语调、语感、节奏的培养。笔者曾经听过英语课，这些课堂上的孩子们在读英语时，都有一个共同点：学生面无表情，朗读时一个强调到底，没有重音区分，没有语音语调的转换，这样的朗读毫无韵律感而言，降低了英语的美感，也无法达到培养学生英语学习兴趣的目的。
（三）语音教学方法单一，课堂沉闷，效率低下
仔细观察目前的小学英语课堂，会发现，语音课课堂教学方法单一，气氛沉闷，教师只重视读音规则的讲解，最常见的教学方法就是读——跟老师读，跟组长读，全班齐读。学生不了解单詞的读音和拼写规律，有些学生甚至给英语单词加注汉语拼音或者汉字，以至于在朗读时语音语调生硬、不准确，在这样的语言环境下，孩子们的兴趣不高，记忆力低下，课堂效率就可想而知了。
三、 探讨绘本如何在小学英语语音课堂教学中有效实施
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源。而英语绘本的语言简洁、纯正，富有童趣和韵味，朗朗上口，内容贴近生活，寓意深刻，符合儿童的心理和年龄特征，也符合儿童学习语言的渐进过程。这些含有纯正英语的绘本参与到小学英语语音教学中，必定能够在一定程度上丰富课程资源，进而提高小学语音教学的有效性。笔者以开展江苏省课题《基于绘本漂流阅读开展农村小学英语系列主题活动的开发与研究》为契机，充分研读译林版小学英语教材，挖掘教师资源和网络资源，通过选用和创编绘本，助力小学英语语音教学。在这个过程中，笔者进行了大胆尝试，进而总结出绘本辅助语音教学的有效途径。
（一）围绕教材内容选择绘本
绘本一般都有完整的故事情节和富有趣味的情境，绘本阅读将单词的记忆置于有意义的文本中，给每一个单词都赋予了情感，以其幽默的语言和夸张的绘画营造出生动，有趣的阅读氛围，让枯燥的英语语音课变得更加精彩、有趣。处于信息大爆炸时代，很容易通过网络、图书等途径，找到一些图文并茂的绘本，为语音课增添一抹亮色。但是在选择绘本时，一定要遵循与教材切合度高、符合学生认知水平和经验等原则，尽可能挑选最合适的绘本。
例如，在译林版新教材（下同）中，四年级下册“Unit 4 Sound time”部分的教学内容是字母e /e/的发音，主要的例词有bed， desk， pen， red， ten，笔者选用了与之相关的经典英文绘本Red Ben。
在这个绘本中，Ben的画笔先后给孩子们呈现了单词egg， eggplants， lemon， hen， elephant，并且这些主要单词都含有/e/的发音。生动有趣的故事让孩子们感受到了全新的英语语音课，孩子们在学习绘本的过程中大声朗读，体会/e/的发音规律;通过角色扮演和对话，体会故事中Ben的个人情感，在单调的语音学习中融入了完整的故事情境。
（二）根据教材内容创作绘本
新教材中的语音部分（Sound time）主要是由例词和简单的chant组成，这些chant韵律优美，朗朗上口，能够很好地结合本单元的语音目标，但是由于小学生的年龄小，理解能力受限，语音知识也非常有限，词汇量相对较小，所以理解这些chant还是存在着一定的难度。但是，如果能给为这些chant内容配上简单、有趣的图片或者绘本故事，学生就能很快的理解chant的内容，并能更好地巩固本节课的语音知识。因此，在实际教学中，尝试稍微改变chant的内容，再根据本节课的语音目标配上合适的绘本图片。把枯燥的语音课上成生动活泼的绘本故事阅读课，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度，收到较好的教学效果。
如新教材四年级上册“Unit 5 Sound time”部分的内容，这一单元的主要学习字母K /K/的发音。但是教材提供的文本内容较少，孩子们理解起来，比较吃力。为了提高孩子们的兴趣，更好地学习本课的语音，结合核心词汇“bike， kite， lake， like， thank”，笔者利用了教材的图片进行了趣味改编，形成了一个图文并茂的绘本故事。具体内容如下：“Bobby likes the bike. Sam likes the kite. Look， the boy is their friend， Joe. Joe likes to ride a bike and fly a kite. Ouch， ouch. The kite was blew into the lake.”
在这里笔者充分挖掘新教材，把孩子们喜欢的小动物Bobby和Sam引入绘本，本节语音课的核心词汇bike， kite， like， lake都被巧妙地融入繪本，并设置了故事悬念——Joe的风筝最后掉入了湖里。学生对该绘本非常感兴趣，由于文本采用重复句式，并配有相应的图片，学生很快就能够理解文本意思，并在理解的过程中，进一步深化核心词汇的发音以及字母K /k/的发音规律。有了绘本故事的加入，整节课课堂气氛活跃，孩子们参与度较高，很好地发挥了学生的主动精神，收到较好的教学效果。
（三）依托绘本内容拓展教材
目前小学英语教学的主要问题之一就是学生的学习的渠道狭窄，知识面不宽泛。而英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地以不同形式、以不同渠道来学习真是、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此课标指出在英语教学中，教师除了要合理地利用教材外，还要尽可能地根据教材内容进行适当地拓展，让孩子们接触更多丰富、真实的语言，为孩子们提供更为广阔的运用语言的机会。
在这个科技日新月异的时代，一名小学英语教师要具备一双慧眼，充分利用日常生活、网络资源、音像资料、图书杂志等资源，为学生搜集和积累各种优质教学资源。英语原版绘本充满智慧，语言表达地道，可谓是一种较好的语音教学素材。教师可根据学生的语言知识基础和语言能力，结合语音教学目标，选取一些绘本素材来充实、丰富和拓展教材。既可以增强学生的语音学习兴趣，有能够让学生在掌握语音知识的同时提高阅读理解能力。
比如，在一次公开课上，笔者选用了“What's going on？”的绘本上了一节非常精彩的针对字母o发音的绘本语音训练课，在这节课上，孩子们兴致高昂，课堂气氛活跃，语音知识的落实效果也毋庸置疑。
这个绘本中有很多含有字母o的单词，如donkey， clock， dog， on， fox， peacock， doll等，并巧妙的反复再现。这个绘本既让学生巩固了新教材四年级下册Unit 8的语音教学内容，也较好地拓展了学生的语音知识，提高了其语言运用能力。笔者在教学过程中，引导学生去想象故事中的小动物悄悄地在树下“叠罗汉”的情景，在脑海中产生一个个生动的形象。笔者充分利用四年级学生喜爱小动物的特点，挖掘绘本中引人入胜的故事情节，适时设置一些小悬念让学生展开讨论，既活跃了课堂气氛，又训练了学生的发散性思维。通过动物扮演动物的小游戏，将字母o的发音特点生动、有趣地展现在学生面前。这样的语音训练富有趣味性和情境性，同时，孩子们也可以更好地体会这个绘本蕴含的情感——团结合作以及人与人之间的爱的情感。
四、 总结
语音学习是一个漫长而又复杂的过程，而绘本阅读是一种包含语音训练、蕴藏丰富情感的有效方式。更是一种在情境中发现语音规律、感知故事情节、体验丰富情感、培养语言技能的有效方法。教师要适时适度地选择适当的绘本来辅助语音教学，让孩子们在绘本完整的情境、情趣的氛围、相似的语言结构以及多元的词汇中，进行丰富的语音感知和训练。教师要能够巧妙地根据教材选择绘本，按照教材内容编制绘本，利用绘本拓展教材，让学生在绘本阅读中培养英语语音素养，更好的感知英语语音的魅力！
参考文献：
[1]译林版英语四年级上下册[M].南京：译林出版社，2013.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]徐丽芬.例谈Let's spell课型中绘本故事的选择与教学[J].教学月刊，2016（31）.
[4]金陵娟.绘声绘色，绘出精彩英语：英语绘本与语音教学的有效整合[J].新课程，2013（21）.
[5]周雯.走进绘本：走进阅读[J].中小学英语教学与研究，2011（5）：35.
[6]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社，2010.
[7]何宁.依托绘本优化小学英语起始阶段的语音教学[J].教学研究，2015（12）：23.
[8]苏波兰.在绘本阅读中训练学生语音的尝试[J].中小学英语教学与研究，2015（3）：25.
作者简介：
于芳芳，江苏省徐州市，徐州市桃园路小学。
