摘 要：文章主要介绍了中下层学生学习有机化学的表现，着重探讨了利用非智力因素调动他们学习有机化学的积极性和提高他们学习效果的方法，并总结了笔者在激发中下层学生非智力因素过程中的体会。
关键词：非智力因素;有机化学;学习效果;探讨
有机化学是一门说理严密，规律性强，有较多理论知识，又与生活紧密相关的学科。一部分学生刚接触它的时候，容易出现畏难、厌学的情绪，从而放弃学习。尤其是生源一般的学校，在有机化学的教学过程中容易出现较多的中下层学生。
非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等，这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。利用好中下层学生的非智力因素对提高他们的学习效果有非常重要的作用。
一、 中下层学生在有机化学学习上的主要表现
（一）缺乏兴趣，消極学习
高中的有机化学具有较多的有机物结构的内容和较多的反应方程式，在学习过程中，一部分学生刚接触有机化学，无所适从，学习效果很不好，逐渐失去学习兴趣，甚至厌倦、消极学习。他们慢慢失去学习的目标，不知道目的地在哪里，越学越消沉，越学越懒散。他们有的上课时心不在焉，经常走神;有的上课时打瞌睡;甚至有的低声说话聊天。这些行为不但干扰周边的同学，严重的时候还影响课堂教学。
（二）缺乏自信，逃避学习
他们对学习有机化学没有信心，但又不至于放弃学习，只是逃避。他们不去独立完成作业，交作业时总是敷衍了事。有机化学学习中需要理解并最终记忆的知识很多，而且有机物的个体数目非常庞大，没有理解而只凭死记硬背，去记分子式、结构式、结构简式等根本是不现实的。这样做不仅不能理解知识的来源和应用，还增加了记忆负担，耗费了较多精力，导致有机物的形式稍有变化就完全不明所以。学生需要积极地转变学习思维，才能掌握知识规律。但是缺乏学习信心的学生，总想着自己学不好，过多地把焦点聚集在自己的缺陷上，对自己进行了太多的否定，学习生活往往很不愉快。
（三）缺乏责任感，意志力薄弱
他们对学习没有责任感，学习意志力不强。大多是迫于家长和老师的压力，每天机械地按时上学放学，课后应付作业，极少复习和主动做练习。他们不够专注，做事不用心，学习的时候总是想其他的事情，往往导致学习结果很糟糕。他们不能够自我约束，容易被影响，学习过程中不容易抵制外界的诱惑，常常半途而废。他们定完目标之后总是坚持不了多久，他们本来可以做到的事情慢慢地就做不到了，他们感觉自己的执行力很差，他们不能吃一点的苦……这些都是意志力薄弱的表现。他们也经常以此为借口，放弃了很多自己本该坚持做的事情。不加以引导，这些中下层的学生很容易成为后进生，完全失去学习的动力，学习变得一塌糊涂。
二、 利用非智力因素有效提高有机化学学习效果的方法
（一）增强学习兴趣，调动学习积极性
浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理，让大脑处于活跃状态，这种状态使学生接受教学信息的效果事半功倍。增强中下层面学生对有机化学的兴趣，直接调动他们的学习积极性，使他们全心全意地投入学习中去，是有效提高他们的学习效果的最直接有效的途径。在日常教学中，我们应该利用好有机化学的优势：其一，有机化学实验多，动手机会多。教师应该精心准备每一个显示实验，每一次分组实验，使每一位同学都有机会参与，让他们充分地投入到实践中去观察有趣的现象，激发他们学习有机化学的兴趣。其二，有机化学每一个理论的产生，每一种物质的发现都有它的故事，适当地引入，会大大增加学生的学习兴趣。其三，有机化学知识在日常生活中的应用较为广泛，教师要常常联系实际，让他们知道有机化学大有用处。当他们明白用所学的知识可以解决生活中遇到的困难时，他们才会渴求得到更多有用的知识，从而激发出爱学习的火花。
（二）增强学习信心，享受成功快乐
学习要有信心、有成绩才会有快乐和持续的动力。对于中下层的学生，在平时的相处中教师可以多关注他们，让他们积极地参与到课堂中来。可以在课堂上多提问他们一些简单的问题，或多请他们出来做简单的题目，让他们能够感受到成功的喜悦。教师在平时出作业题、练习卷或测试题的时候，应该全面考虑，要有一定的梯度，尽量少出难题、怪题、偏题，并鼓励中下层学生有重点地复习，让他们跳一跳便能摘到果子。这样久而久之就可以增强他们学习有机化学的兴趣和信心，从而提高学习效果。
当然，有机化学有它内在的逻辑规律，学生需要掌握高中阶段的有机物种类有烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、醇、酚、醛、酸、酯、蛋白质、油脂、糖类等。各类物质的典型代表物有甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、甲醛、乙酸、乙酸乙酯等。每种代表物发生的反应都有它的断键特点和反应条件，这些都需要慢慢形成知识网络。只有基础的知识掌握好了，才能轻松愉快地学习，甚至毫无难度地写出陌生有机物反应的方程式。一个有自信的学生，总是能把眼光放在自己每一点滴的进步上，无论做什么总是充满期待和希望，不断鼓励自己向着目标迈进，最后往往能做成在别人看来几乎是不可能完成的事情。
（三）增强学习责任感，做个诚实守信的人
大部分中下层学生没有自我学习的习惯，他们只靠课堂上的时间来完成学习任务。他们很少对所学的知识进行系统的复习，从而对知识掌握很不牢固。有一些学生学习一年下来，连基本概念、有机物书写的基本要求都不知道，对典型有机物官能团的性质也不认识。不能从化学键的断裂与形成去理解有机反应的类型，对有机反应的条件不熟，容易混淆相似的反应等。教师应该充分了解学生，多与他们交流沟通：一方面，让他们感受现实，增强学习责任感;另一方面，主动让他们承担责任，比如担任学习小组长或者科代表等，提高责任感，明确学习的目标和意义，增强他们的学习责任感，坚持独立完成作业，做个诚实守信的人，慢慢提高学习成绩。
（四）增强学习意志，提高自我控制的能力
鼓励他们树立学习目标，把目标贴到自己每天都能看到的地方，不断地提醒自己，避免自己迷失方向。鼓励他们每天给自己加油，对自己说“我可以”“我很棒”“我喜欢我自己”等，无数次的暗示能够刺激他们的神经，增强他们的意志力。另外，俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，他们处在一个什么样的环境，很大程度上决定了他们能够成为怎样的人。所以要给他们创造有益的学习环境，鼓励他们多接触一些积极向上的同学。
另外，教师要关注学生的学习目标，督促他们写出学习计划并定期自我检查，提高自我控制的能力。教师可以利用故事、现实的环境有意识地磨炼学生的意志，平时多鼓励学生做积极有意义的事情，尽量避免诱惑。让学生慢慢学会在挑战和诱惑面前坚定不移，并把一些积极的做法慢慢变成好习惯，他们会逐渐明白“人生能有几回搏，阳光总在风雨后”。
（五）增强合作能力，提高整体的凝聚力
大多中下层的学生通常会在学习上孤立自己，在平时的活动中却容易拉帮结派，调皮捣蛋。教师应该在课堂上增加他们合作学习的机会，让他们在学习上多交流。合作学习，让学生容易找到学习的伙伴，在伙伴的帮助下，学生能够较容易地克服自身的弱点，挖掘自己最大的潜能，成功超越自我。教师还可以开展互助小组，让成绩好的同学帮带成绩较差的同学。比如开展“一帮一”的小组合作方式，对提高中下层学生的学习能力和整个班级的学习的凝聚力都有很大的作用。
三、 激发中下层学生非智力因素过程中的几点体会
（一）注意纠正他们不良的学习习惯
纪律不好、学习不好的学生，多数存在学习习惯不好的问题。教师要给予耐心教育与指导，给予改正的机会。纠正不良的学习习惯，是一项长期而艰巨的工作，教师需要持之以恒。
（二）注意个别辅导及作业分层
学生素质是参差不齐的，教师要正视中下层学生学习能力的差异。在教学上，我们要根据他们的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取符合实际的教学策略，包括个别辅导和分层作业要落实好。另外在学生的测试成绩上，也要对他们设立不同的目标分数线，逐步提高他们学习的信心。
（三）注意兴趣小组和学科的有效整合
中下层学生成绩虽然比较差，但很多动手能力都较强，常常可以做出一些老师意想不到的小实验、小制作。教师应该多鼓励和支持他们的创作，并和化学兴趣小组和研究性学习整合起来，有效地融入平时的教学当中去。那么他们可以找到自己存在的价值，就可以提高学习兴趣，更积极、主动地学习。
（四）关键是有效落实
非智力因素能有效提高学生的学习效果。但是，有好的设想和方法还是远远不够的，关键是教师和学生都要把措施有效地落实下去。只有有效地落实，才能激发中下层学生的非智力因素用于学习，并迅速提高学习效果。
总而言之，有机化学中下层学生非智力因素与学习效果关系密切。教师在教学过程中不但要紧紧专注于学生的智力系统，还应该注意激发中下层学生的非智力因素，并把它们利用到学生的学习上，充分调动他们的学习积极性，提高他们的学习效果。
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作者简介：
陈泽文，广东省广州市，广州市南沙鱼窝头中学。
