摘 要：学生的学习动机关系着学生学习地理的主动性，因此，地理教师要对学生的学习动机进行启发，使学生能够积极参与到地理知识的学习中。文章主要从利用周边环境开展调研活动、利用教学工具营造学习情境、利用学生兴趣组织模型比赛、利用音乐歌词辅助记忆知识、利用学生性格施展因材施教等方面探讨初中地理课堂对学生学习动机的启发策略。
关键词：初中地理;学习动机;启发策略
不少初中生对于地理课程并不太感兴趣，许多家长、学生都认为地理学科不是主科，不是中考科目，加上学习“主科”占用了大量学习时间，所以多数学生学习地理的态度也不太认真。然而，这一学科却有很强的实践性与应用性，能够帮助学生了解自己生活的环境，以便更好地解决生活中的地理问题。因此，在教学过程中，教师应当积极鼓励学生学习地理知识，启发学生的学习动机，而不能任由学生发展。为了能够调动学生的学习动机，我采用以下策略对学生进行启发。
一、 利用周边环境开展调研活动
初中生在学习上更喜欢自己动手进行学习，喜欢参与有趣的活动，认为在这样的课程中才能学到更多的知识。因此在初中地理课堂中，教师应当按照中学生的兴趣为学生设计地理调研活动，让学生对学校周边的环境状况进行调研。在调研过程中，学生不仅能够更喜爱地理学科，还能充分锻炼学生的地理实践能力，使学生在课堂中能够主动探索地理知识。
我在为学生教授《自然资源的基本特征》一课时，便组织学生对我们家乡附近的自然资源进行调查。在课堂上，我为学生布置好了调研任务：“我们平潭位于东南沿海地区，是中国第四大海岛，大家知道我们周边什么自然资源最丰富吗？哪些自然资源是可再生的，哪些又是不可再生的呢？今天我们就从学校周边的环境开始展开调研活动，大家5个人组成一个调研小组，每个小组的成员需要自己讨论调研的内容、做好调研的计划、分配调研的任务。在结束之后，大家再一起汇报各自的调研成果。”在说出这一调研活动后，学生迅速与自己熟悉的同学组成了调研小组。此时，学生的学习动机便被调动起来，大家热火朝天地开始行动。有的小组中的成员非常积极，先规划好了调研的计划：两人到学校周边的居民区进行询问，并记录询问的结果;两人去查阅学校图书馆中关于自然资源分布的图书，并拍照、记录。一人走访学校周边的环境，进行观察，了解附近的自然资源有哪些。之后，学生便各自领取自己的任务，并奔赴自己要调研的场地。在此过程中，学生便充分了解了利用周边环境开展调研活动的方法，更乐于积极地进行调研。经过调研后，学生发现，我们这一地区的风力资源、渔业资源、石英砂、花岗岩等比较丰富，可以利用这些自然资源做许多利于人民生活的事情。可见，利用周边环境开展调研活动的方式能够使学生在课堂中积极进行学习，并激发学生对地理课程的学习兴趣。
二、 利用教学工具营造学习情境
初中生在学习过程中，也极容易将注意力放在教师的教学工具上，若教师在课堂上利用了学习感兴趣的教学工具，则能将初中生的学习动机调动起来。因此，在初中地理课堂上，教师可以利用教学工具为学生营造与地理课程相关的学习情境，从而将学生的学习动力充分调动起来，促进学生在地理课堂中能力的提升。
我曾经在教授学生《地形和地势》一课时，便利用教室中的教学工具为学生营造学习情境，使学生融入学习情境中，从而更喜爱在地理课程中进行学习。为了能够使学生感受到我们中国的地形和地势的特点，我在教学过程中，便利用教室中的多媒体设备为学生播放出山地、盆地、丘陵、高原、平原等地形，学生从多媒体设备所播放出来的视频中能够看到其中山地的地势起伏较大，海拔高。盆地则是四周高，中间低，所以说它像盆子一样。丘陵海拔不太高，山势也比较缓和。高原的海拔高，地势相对平坦。平原的海拔最低，地面平坦、起伏小。利用教学工具为学生播放完视频之后，我还让学生自己使用教室中的多媒体设备了解更多关于地形地势的地理知识。学生点击代表山地的图片，便出来对于山地这一地形的解说：“海拔较高，500米以上，相对高度很大，地面峰峦起伏，坡度陡峭。”除此之外，还对山脉进行了解说：“山脉是呈带状并延一定方向延伸很长的山地。如，我国的喜马拉雅山脉。”在学生发现教学工具还有这一项功能的时候，学生便更喜欢利用教室中的多媒体设备进行学习，大家都想要尝试运用这一工具了解地理知识。可见利用教学工具为学生营造学习情境的方式，能够激发学生在地理课堂中的积极性，启发学生的学习动机。
三、 利用学生兴趣组织模型比赛
在初中地理课堂教学中，我们还发现学生非常乐于自己动手制作物品。因此，在地理课堂中，教师也可以利用学生的这一兴趣，为学生组织模型比赛。教师可以让学生制作一些与地理学科相关的模型，并让学生将自己制作的东西展示出来，大家一起进行比拼，看谁制作的模型更有特色，这同样能够启发学生的学习动机，使学生对地理课程的兴趣越发浓厚。
我在完成《地球的形状与大小》和《地形图的判读》等课程的授课后，便利用学生的兴趣为大家组织了模型比赛。在活动过程中，我为学生提供了一些足球、篮球、纸箱、报纸、太空泥、胶水等材料。之后让学生利用这些材料思考应该制作怎样的模型，并自己动手制作出来。在模型比赛中，学生也开始绞尽脑汁地进行制作，思考自己所学的地理知识，应该怎样在地理模型中展示出来。有的学生利用足球制作了地球仪，将报纸上的世界地图的形状剪下来，用胶水粘在足球上。有的学生制作地球仪的时候用不同颜色的太空泥捏制出不同大洲的形状，并将太空泥粘在篮球上。有的学生制作了山脉模型，在课本上选择了一个山脉，并在纸箱上画出山脉上的等高线，由高位置上的等高线，到低位置上的等高线，依次画出，在画出这些等高线之后，再用剪刀剪下来，之后再从低向高依次罗叠在一起，用胶水粘贴，这样就形成了山脉模型。还有的学生用太空泥捏制出了我国的山体模型，并将这些模型放在一个较低的纸盒中，再撒上一些沙土，就形成了小型的沙盘。学生在这样的地理模型比赛中，玩得非常开心，也从这一过程中充分体验到了学习地理知识的趣味性。可见利用学生兴趣组织模型比赛的方式对于启发学生學习地理知识也是非常有效的。
四、 利用音乐歌词辅助记忆知识
在初中地理课堂中，教师为了调动学生的学习动机，还可以通过音乐中的歌词帮助学生对地理知识进行记忆。初中生对音乐的兴趣度非常高，因此，在地理课堂中，地理教师便可以借助音乐的旋律，以及学生对音乐的兴趣，来提升学生对地理知识的记忆力，帮助学生在课堂上逐渐掌握良好的地理知识信息，促进学生在地理学习过程中的进步。
在教师为学生授课《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一课时，便可以在课堂上利用音乐歌词来帮助学生记忆地理知识。教师可以提前在上课前查找关于“黄土高原”的歌曲，之后将歌曲下载下来，在课堂上为学生播放，让学生在课堂学习中能够逐渐对此歌曲内容进行记忆。我在为学生授课时，便开始为学生播放《黄土高坡》这首歌曲，在播放这首歌曲的时候，让学生仔细对歌曲中的歌词进行记忆，使学生在课堂上能够了解相应歌词所表达的信息，让学生从歌词中提取出其中所代表的地理信息知识。在我为学生播放的时候，歌词里唱道：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风……照着窑洞晒着我的胳膊，还有我的牛跟着我……”在学生听完这首歌之后，大家也被歌曲中的旋律所感染，纷纷按照歌曲中的旋律进行歌唱，在歌唱时，也非常关注歌词中的内容，了解到黄土高坡这一地区的风向以及人们所居住的环境和条件。由此过程中，便使学生从歌曲中了解了相应的地理知识，让学生在课堂学习上能够认识到更多的地理信息和地理概念，帮助学生在地理课堂的学习过程中获得了更多的进步，促进学生在地理课堂的学习中收获了良好的学习知识，也激发了学生对地理课程的学习动力。
五、 利用学生性格施展因材施教
初中地理课堂的教学过程中，教师还可以通过利用学生的性格施展因材施教的方式来激励学生的地理学习动力。教师对于性格比较内向的学生，应当采取鼓励的策略，在学生学习地理知识的时候，多给予学生口头的鼓励，这样才能让学生在地理课堂上更加积极，给予学生学习的信心。对于性格比较活泼的学生，教师在地理课堂上可以为学生提供地理学习的空间，让学生积极进行地理知识的合作与学习，这便能够将学生学习地理知识的动力和积极性调动起来，从而促进学生在地理课堂学习过程中能力的提升与进步。
在教师为学生授课《中东》这一课内容时，教师便可以根据学生的性格特点为学生设计教学方法和策略。让性格比较内向的学生自己对此课的内容进行预习，让性格比较外向的学生对此课的内容进行重要信息的提炼与知识的记忆巩固。在课堂上，我给每位学生提供了此课的导学案，性格内向的学生可以自己根据导学案中的内容进行自学，对此课中的知识点进行记忆，并查阅相关的知识信息。之后教师可以根据学生的学习情况对学生进行鼓励，以启发学生的地理学习动力。教师还可以让性格比较外向的学生共同按照导学案中的内容对地理知识进行合作学习，共同查阅相关的信息，了解中东地区所在的位置及地理基本情况，并让这部分学生将自己调查到的信息进行总结，从而激发学生的地理学习积极性，让学生在地理课堂上能够充分了解更多的地理知识，促进学生在地理学习过程中能力的提升与进步。
总之，在初中地理课堂中，教师对学生学习动力的启发应当从学生感兴趣的内容进行研究，找到学生感兴趣的學习方式，并以此为学生设计地理课程。文中所提出的利用周边环境开展调研活动、利用教学工具营造学习情境、利用学生兴趣组织模型比赛、利用音乐歌词辅助记忆知识、利用学生性格施展因材施教等策略均能对学生产生有效的启发，能够调动学生学习地理知识的兴趣，使学生在地理课堂中将注意力放在教师所授课的内容上，从而使学生的学习动力获得激发。
参考文献：
[1]牛和军.浅谈初中地理教学中的深度学习策略[J].中学地理教学参考，2018（14）：28-29.
[2]赵华燕.基于初中生地理学习积极性的教师教学行为探究[D].临汾：山西师范大学，2018.
作者简介：
吴红斌，福建省福州市，福建省平潭综合实验区第一中学。
