摘 要：长时间以来，数学课程都是小学阶段教育教学体系当中的重要科目，对于学生本身思维能力的培养具有十分关键的作用。而伴随着素质教育的逐渐普及与推进，核心素养作为一个全新的理念也慢慢呈现在各个老师的视线内。新形势下的小学数学老师，不只要完成好知识的讲解工作，还需要注重对学生本身核心素养的培育，把學生打造成一名可以适应社会不断发展要求的高能力人才。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就核心素养下小学数学创新教学策略进行分析，希望可以为广大小学数学老师提供一定的帮助。
关键词：核心素养;小学数学;创新策略
一、 引言
核心素养教育是一种全新的授课理念，把其渗透在小学阶段的数学课堂上，能够有效增强学生学习效果和质量，使学生在掌握越来越多理论性知识的同时，还可以学会越来越多数学方面的技能，进而将自己所积累的知识都运用在实际生活中，对于他们将来的发展也有着十分积极的作用。小学时期是学生接触教育的重要阶段，更是培育学生形成核心素养的关键时期，在此种时期内，能够让学生形成较为优质的学习习惯，开阔学生眼界，培养学生良好的逻辑思维。所以老师非常有必要在开展小学数学授课环节中，联系核心素养的相关理念，改革授课方式，从而强化学生自身的核心素养。
二、 现阶段小学数学教学的现状
（一）教育方式过于单调
如今是一个科学技术以及经济水平持续发展的新时期，教育事业的落后也阻碍了我国社会不断发展的脚步，纵观国内近些年以来的教育形式，始终存在着教学观念陈旧、教学方式单一等的问题，老师也仍旧喜欢采用以往“灌输式”以及“填充式”的授课形式。而就是此种十分“落伍”的教育理念，导致学生失去了对知识进行探究的欲望，也丧失了对学习的兴趣。严重的情况下，还会让学生对老师对数学产生厌恶和反感。而数学知识原本就尤为枯燥与乏味，大部分都非常抽象与笼统，学生学习起来也有着很大的困难程度，再加之授课方式的单调，学生就必然不会对学习产生积极性，如此一来，就让授课效果与授课质量无法获得提升。在此种情况下，老师就一定要创新授课策略，改变授课方法，真正营造出放松活跃的课堂氛围，让学生心甘情愿地去进行学习。
（二）学生只能被动的学习
尽管如今时期大部分老师都知晓核心素养的重要性和价值，但是在整个授课环节中依旧不能把授课内容和学生的现实生活密切结合起来，也并未挑选适合的授课模式来辅助小学生开展自主探究。在此种过程中，老师一直占据着课堂的主导地位，并没有意识到学生才是学习的主人，学生才是课堂的主体。而应试教育的广泛普及在国内也慢慢变成了学生开展学习的负担，如今的教育形式，始终是老师单纯的讲解，学生被动地接受大量的数学知识，但是此种被动的学习状态，学生并不能接受，也无法产生充足的热情。长此以往，学生就丧失了主动学习的能力，不知道该如何对自己的学习甚至是生活做好安排，并未具备较强的逻辑思维，那他们在自己做题的时候就不知道该从哪个方向开始着手，也不能把自己所积累的全部知识都运用到现实生活中，更是对其将来的进步和发展造成了不良的影响。
（三）太过注重学生的成绩
伴随着社会经济和科技的持续发展，国内的应试教育情况却依旧没有任何改变，各个学校也仍是非常注重学生的考试分数或者是学习能力，但却无视了对学生核心素养的培育以及各种技能的培养，这就让学生只能朝着单一化的方向发展。而小学生正处在天真活泼的年龄阶段，老师过于注重应试分数，也为学生带来了较大的学习压力，更是不利于学生分析和处理数学问题能力的有效提升。除此之外，每一种授课方式又或是课堂活动都是为了学生的考试分数，而太过注重分数问题就会在无意间忽略大量的重要内容。在此种基础上，老师就一定要改变自己的思想，真正重视起核心素养的关键性，借助多种有效的手段与办法，来将核心素养融入小学数学授课环节中，切实培育学生的综合能力，让学生获得全方位的发展。
三、 核心素养下小学数学创新教学策略
（一）全程围绕学生自主发展核心素养
数学课程是一门培养学生逻辑思维能力的重要科目，其从小学一年级开始就始终陪伴着学生，一直到高中甚至是大学，衔接着整个基础教育时期。而在高等教育期间，随着全能型人才培养的实际需求。大部分优质的院校也会在非数学专业设立高等数学等数学课程。因此可知，小学数学作为最基础的科目，在所有科目的教育教学中占据着十分重要的地位。简而言之，小学数学确实在培养学生本身核心素养方面拥有着无法取代的作用。所以，全程围绕着小学生的发展情况来进行小学数学授课的创新，不仅是数学课程的关键地位所决定，还是核心素养和数学课程高度契合的具体要求。比如，在讲解“1～5的认识和加减法”知识时，尽管大多数幼儿园或者是学前班都早已将这部分基础性的知识讲解清楚，但若是想逐渐辅助小学生形成优质的思考习惯，产生优质的求知态度，老师就一定要在提出1+1=？以后，将学生朝着另外一种方向做好引导，就是1+1为什么等于2。每一位小学生都无法准确地回答出这一问题，所以，老师就需要将此当做创新的切入点，辅助学生掌握数学运算法则，引导学生形成加法同类别的概念。借助此种教学创新，就可以让学生知晓“一条蛇+一头猪”不会等于2，初步让学生产生数学法则及运算规则的相关逻辑理念。自然，此种方式对于小学生来说有着一定的难度，但其能够让学生掌握越来越多的数学知识和学习技巧，切实有利于培养学生自身的核心素养，形成优质的学习习惯。
（二）深层次分析教学内容
数学科目的核心素养有着一定内隐性的结构特点，学生不能借助浅层知识的讲解又或是较多机械练习来获得，应该在逻辑思维发展、数学知识掌握、抽象思维形成中慢慢构建。根据数学科目核心素养本身的习得性和生成性，老师就能够利用自己所积累的专业知识，引导小学生深层次分析教学内容，让学生积极知晓潜藏在授课内容中的核心素养，为小学数学创新教学铺垫牢固的基础，让小学生在进行学习的过程中，增强自己的综合能力，进而慢慢产生数学核心素养。比如，在讲解“数学广角——集合”的知识时，“数学广角”是为所有小学生渗透数学思想和知识的一个新途径，其用“加入跳绳活动、一起踢毽子的学生总共有多少”此种重叠性的问题来当做切入点，真正秉持了《义务教育数学课程标准》相关要求的数学思想螺旋上升原则，联系了小学生的实际生活，和小学生本身的认知能力达成一致。为此，若是想越加完整的为学生传输“数学广角——集合”中的全部数学思想，老师能够让学生借助“画圈”的办法，把参与跳绳和踢毽子的多个小组成员清楚的画出来，推动他们切实知晓集合概念在现实生活中的运用优势，辅助学生从现实生活中掌握集合的所有知识，让他们在活跃放松的氛围中进行学习。
（三）渗透思想教育，培养学生终身学习意识
以数学教育的角度而言，其必定是一个有着充足温度的科目。然而，大多数数学老师早已受到了传统应试教育的严重影响，在开展小学数学授课的环节中，将工作重点放在了理论性知识的讲解上，无视了对学生进行思想方面的教育，这就让最终的授课效果与品质并不理想，也不能激发学生主动参与的兴趣，以至于让学生失去了对数学知识开展学习的积极性。在此种教育情况下，学生就变成了一种学习的机器，核心素养与整体能力就无法达成迅速的提升。联系如今小学数学授课的现状，若是想逐渐融入数学核心素养，就应该知晓小学生的个性特点，将思想教育彻底融入其中，培育学生形成终身学习理念。首先，在将数学核心素养融入整个教育教学活动中的时候，老师应该在此种环节中，为学生讲述部分数学计算公式或者是概念的具体由来，也能够为学生讲解部分国内十分著名与经典的数学家故事。比如，在讲解“圆”的内容时，老师就需要借助计算机来收集有关祖冲之的小故事，然后在课堂上为学生进行讲述，使学生能够真正知晓圆周率的主要由来或者是其所付出的全部努力，在一定程度上能够增强学生自身的核心素养，使学生形成优质的学习习惯以及数学思维。其次，老师在讲解部分数学基础性知识的环节中，就需要引导学生对各种知识背后的含义及内容开展深层次的研究，像是数形结合思想，其就可以在一定程度上让他们产生举一反三的能力，为学生核心素养的发展铺垫基础。
（四）立足学生文化基础，创新教学模式
文化基础是所有课程授课的重中之重，其不仅仅呈现在能够借助所积累的知识对问题开展处理，并且还可以知晓此种课程所体现出的深层含义与精神。在小学数学授课环节中，若是想达成教学方式的创新，老师就应该重视对学生本身人文素养及数学思想的培养，把“知其所以然”与科学钻研意识切实衔接起来，只有如此，才可以在已有条件的基础上，对授课思路或者是形式开展创新。比如，在讲解部分与现实生活有关的理论性知识时，老师就需要将越来越多生活中时常可以见到的数学内容嵌入到课堂活动内，使学生能够真正体会到数学知识在学生实际生活中的具体作用。借助体现出学生自身的文化核心素养，来辅助学生高效发展。又如，在讲解和“图形”相关的知识时，老师就应该利用生活化的授课模式，但同时要融入一定的人文底蕴或者是科学精神。为此，老师就能够联系学生的个性特点与学习能力，从学生十分喜爱的事物开始着手，切实将乐高等游戏做好有效的嵌入，使学生按照授课内容，在周围寻找部分和圖形有关的物品，像是桌椅板凳等。利用合理的引导，来增强学生对所有数学知识的掌握，培育学生形成核心素养。
四、 结束语
总而言之，对于小学数学来说，教学创新不仅要遵循学生的个性特点与认知能力，还要主动探究学生自身的潜能，真正将核心素养融入课堂活动中，让教学创新有一个完整的切入点以及落脚点，切实构建出高效的数学课堂，增强学生核心素养。
参考文献：
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[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）.
[3]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询：教育科研，2020（1）.
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作者简介：
殷丽丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县白草塬镇中心小学。
