摘 要：微课是一种先进的教学资源，在信息化时代背景下，微课与高中数学教学的结合也更加紧密。高中数学教师要从学生学习需求、教学目标入手，合理设计微课内容，借由微课提升高中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，以此保障高中数学教学有效性，并提高学生数学综合素养。
关键词：微课;高中数学;整合;作用
一、 微课概述
（一）内涵
“微课”又名“微课程”，是以微型教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动。教学视频是微课最核心的资源，一般为5分钟左右，只聚焦于某个重难点、考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，此外，与这段教学视频相关的教与学辅助资料，如微学案、微课件、微练习、微思考也是微课中常见的资源。在高中数学教学中使用微课，可以帮助学生自主学习，养成主动学习习惯，让学生更好地掌握某个教学内容，提高教学效率。
（二）特点
1. 微课“位微不卑”
微课时间虽然短，内容比较少，与整节课堂相比，却也存在其明显的优势，微课内容短而精，学习起来效果更好，是教学中不可或缺的一种资源。
2. 微课“课微不小”
微课短小精悍，内容具有较强的教学意义，其作用可以是正常课程的几倍甚至是几十倍。
3. 微课“步微不慢”
微课遵循的是小步子原则，一个微课至多讲解两个知识点，看着内容较少，但是其重视内容的夯实，实际达到的效果很快。
4. 微课“效微不薄”
微课具有积少成多的作用，通过不断进行微知识、微学习，进而掌握学习思想，形成学习逻辑思维。
二、 高中数学与微课的整合作用
（一）使课堂导入更加精准
微课有一个明显的特点，就是时间短小但内容精悍，从其总量上来看，内容设计和其他的教学资源不同，其是以一个知识点为核心，来进行内容的设计和组合，目的是在最短時间内将核心的知识点阐述清楚，帮助学生快速掌握核心知识点。微课资源的这个特点，让高中数学教学环节导入变得更加精准，导入环节变得更加有趣生动，由于高中数学知识内容比较多，重点难点知识也不集中，学生理解起来可能存在一定的困难，而利用微课，可以让学生针对性地进行学习，掌握知识点之间的不同之处，进而可以高效掌握知识点，为日后的学习奠定基础。高中数学教师利用微课进行课程导入，能够让学生明晰课程的重点内容，提高课堂的教学效果，同时也为学生定位好课后学习内容，奠定坚实的数学学习基础。
（二）使教学内容更加丰富
微课资源依靠互联网资源，互联网资源内容十分丰富，可以有效满足高中数学教学需求。微课能够将文字、图片、视频、音频等教学资源进行有机整合，大大丰富了教学内容，教师能够根据教学需求，随时搜集和下载相关教学素材，制作成微课，丰富的微课资源，还有效拓展了数学教学外延，实现了课本知识与课后学习的整合，更好的发挥出了数学教学的作用和优势，为学生思维发展、能力提升提供了支持。
（三）使教学手段更加新颖
微课依托信息技术，不仅内容丰富，而且手段新颖。微课是信息技术不断发展的产物，依托强大的互联网平台，教师可以制作出各种形式的微课，如：动画、音乐、影视片段等，总之，能够为数学教学服务的各种教学资源，几乎都可以通过微课的形式展现出来，这与传统口头讲述的教学手段相比，不仅趣味性更强，而且形式更加新颖，更加容易激发学生学习兴趣。微课的出现，从根本上推动了高中数学教学手段的创新。
（四）使学生学习更加有效
微课这种形式，学生可以自己选择时间重复学习。学生的学习是有时间性的，有的时候怎么都学不进去，有的时候又非常想学。传统的教学不能适应学生学习的时间性。微课正好填补了传统教学的这个缺陷，微课可以使学生在想学的时候获取知识，提高了学生的学习效率。微课还可以重复看，暂停看，适应学生接受新知慢的个性，提高了对大部分学生学习习惯的适应。
三、 高中数学教学中微课的应用策略
（一）课前预习应用微课
课堂的教学效果与课前预习有着直接的关系，有效的预习可以帮助学生在课前掌握知识，课堂巩固和夯实重点内容，但是很多学生在课前并没有进行知识预习，造成整体的课堂效果都不好。在高中数学教学中，利用微课可以将上述问题进行解决，能够给学生养成预习新课的习惯，让学生产生主动预习兴趣。教师在课前可以结合教材的重点内容，将一些比较抽象的知识进行总结，然后将其进行分组，分别制作视频，将原本复杂的知识变得碎片化，将需要预习的知识分享到班级的群内，以便学生根据自己的时间来预习内容，使得学生在课前做到有效预习，养成主动预习知识的习惯，融入快乐的学习氛围当中，提高课堂教学质量。
比如：在“立体几何中的向量方法”预习中，我先进行学情分析，之后结合学情与教学目标搜集教学资源，录制微课预习视频。
微课的视频内容为：利用空间向量解决立体几何的一般方法：先利用空间向量表示空间点、直线、平面等元素，建立图形与向量关系;进行向量运算;通过向量运算结果回归几何结论;通过例题讨论本节课主题。我采用PPT、几何画板等录制案例，利用电脑软件进行视频录制。
学生课前登录网络平台，自主观看微课视频学习新知识，并完成相关练习。针对不懂的问题可以与学生、教师进行在线交流，以更好地完成预习任务。微课短小精悍、主题突出，在课前预习环节中引入微课，能够大大提升学生的预习效果，进而更好地为教师的课程教学奠定基础。
（二）课堂教学应用微课
1. 利用微课导入
课堂导入是数学课上教学的重要环节，良好的导入能够为课上教学提供有效助力，正所谓：“良好的开始是成功的一半！”。微课具有趣味性，并且短小精悍、主题突出，将微课应用于课堂导入环节，可以有效激发学生学习兴趣，在第一时间集中学生的注意力，使学生能够对新知识产生学习欲望，进而更加积极主动地投入新知识的学习和探究中。
比如：在“空间几何体”知识教学中，我在课堂导入环节，利用微课视频展示世界经典建筑，并提出问题：“这些著名的建筑都能够为人们带来美的享受，但是，大家知道这是为什么吗？”（以此引出空间几何体的概念）接着，我要求学生结合视频内容说说列举建筑是由哪些结合体组成的？（微课展示柱、锥、台、球结构特征的空间物体）学生观看微课视频，思考微课提出的问题，在这个基础上，我引导学生根据某种标准对空间物体进行分类，进入新知识学习环节。
微课整合了各种教学资源，能够以更加直观的方式引发学生思考，使学生可以快速进入到新知识的学习与思考状态，以此大大提升数学课堂教学效果。
2. 利用微课教学
新知识讲解与教学中应用微课，能够更好的帮助教师突破重点、难点，微课具有直观、生动的特点，可以将很多抽象的知识直观化、复杂的问题简单化，微课与高中数学相整合，大大提高了课堂教学效率，丰富了课堂教学内容，在辅助学生解决教学重点、难点的同时，还能够提升课堂教学趣味性，更好地激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，引领学生合作探究。高中数学教师结合学生课前预习情况，以及课上教学目标，合理引入微课，以达到事半功倍的教学效果。
比如：在进行“对数的概念”教学时，我先分析学情，对于高一学生来说，对数概念是一个全新的学习内容，并且对数概念具有一定抽象性，学生学习中往往弄不清对数概念，基于此，在制作微课视频时，我以帮助学生更透彻的理解对数概念为目标，同时，学生已经学习了指数以及指数幂运算的相关知识，微课视频中可以利用这部分知识来辅助学生理解新知。本次微課时长控制在8分钟，采用微课件PPT+录屏软件的方式进行录制，课上教学环节，我播放微课视频创设问题情境：
请大家思考如下两组问题：
第一组：23=8，32=9
第二组：2x=8，x=3 3x=9，x=2
观察题目会发现，第一组是已知底和指数求幂的运算，而第二组则是已知底和幂的值求指数的运算，结合这两组问题，大家以小组为单位，一同探究第三组题目。
第三组：2x=3，x=？
师：通过微课观察以上两组问题，各小组思考一下，如果2x=3，那么x为多少呢？我们先要思考是不是存在这样的解？如果存在，那么解的个数是多少？解的大致范围是什么？结合y=2x的图像去探究这个问题，由图像可知，2x=3有且仅有一个解，而解的范围则是在1～2之间，那么，现在如何表示这个数呢？这就是我们今天要学习的内容，已知底数和幂求指数的运算，也就是求对数。
在这个概念的教学中，教师先利用微课做了铺垫，同时结合问题，一步步引导学生思维，使学生对对数概念有初步认知和理解，从而为接下来的概念剖析奠定基础。
3. 利用微课复习
复习是高中数学中不可缺少的一个环节，教师在预习环节中应用微课，能够将重点、要点内容集中起来，使学生更加高效的巩固和消化知识，不仅可以提高学生课后学习效率和质量，而且还能够更好的突破教学重点。教师结合课上教学内容，为学生合理设计课后复习内容，借由微课短小精悍、生动具体的特点，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习和探究问题，以更好的保障学生课后复习效果。
比如：“简单几何体的面积和体积”这部分知识的复习环节中，教师可以利用微课录制相关知识要点，并结合学生课上学习表现精心设计练习题，如：本章中棱柱、棱锥、棱台的面积和体积计算，这些计算在日常生活中不常见，因此容易被学生忽视，因此，教师要利用微课完成如下复习目标：柱、锥、台体的表面积和体积公式;球的表面积和体积公式;明白一些简单的组合体表面积和体积计算;进一步理解柱、锥、台体之间的关系。教师结合复习目标，搜集图片、文字等素材，录制微课复习视频，直观的展示各个知识点，将原本抽象的问题直观的展示出来，加深学生的理解和记忆，最终达到良好的复习效果。
微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师要充分挖掘和利用微课资源，以此丰富高中数学教学内容、优化高中数学教学环境，在激活学生数学思维的同时，还能够拓展数学教学外延，更好的保障高中数学教学质量。
参考文献：
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[2]朱祥.如何用微课“点燃”高中数学课堂[C].2020：141-144.
[3]赵书平.高中数学教学中微课的有效运用[J].西部素质教育，2020，6（10）：169-170.
作者简介：
张金伟，福建省福州市，福建省福州市鼓山中学。
