摘 要：随着教育改革的新趋势以及互联网信息技术的发展，在高中地理教学中引入了微课这一种新型的教学手段，高中地理作为一门基础的综合学科，既包括自然规律也包括人文方面的知识，许多较为抽象的内容例如地球的演变、寒流的形成之类的概念都可以通过在教学中结合互联网信息技術来帮助学生更具体的理解，加深记忆。文章主要针对高中地理教学中应用了微课的教学效果进行归纳和分析，希望具有借鉴的意义。
关键词：高中地理;微课;应用分析
一、 前言
微课是互联网技术下诞生的产物，国外很早就将这一种教学模式投入到了实践中，高中地理虽然属于文科，但涉及了大量的原理和规律方面的知识点，同时兼备极强的理论性和实践性，在我们的教材中除了知识点以外，能够提供的资料比较有限，高中生在学习这门学科时，在知识点的理解和消化方面有一定的难度，而引入微课教学模式后，通过电子信息技术让课本上的知识更加形象化，不仅可以帮助高中生更好地融入课堂教学中，也让学生接触到了一种新的学习方式，为高中地理的教学形式增添了色彩，那么这种教学方式的应用究竟起到了哪些效果呢，文章将从微课的概念、类型、优势与缺陷来具体分析，并对推动微课未来的发展提出了一些建议。
二、 微课的概念及特点
最早“微课”这一概念是由国外发展引进而来，近年来国内也有不少的学者针对这一方向做了很多研究，其中胡铁生老师就在2011年将微课定义为一种新型的教学资源，以视频作为载体针对某个学科或某个教学环节开展教学活动的教学资源整合。随后黎加厚教授在2013年提出“微课程”的概念，在视频以外，增加了音频、图片、文稿等多样化的形式，时间控制在10分钟以内，有着明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，对微课的形式进行了规范和拓展。
微课的定义一直在不断地完善中，相较于地理教学的传统教学设计，微课是从微观的角度进行地理的教学，从特征上来看具备以下几点：
（一）时间短
微课在原则上基本不超过十分钟，比起传统的课堂更加节省时间，节奏的快慢由教师和学生两方面控制，不同难度的教学内容可以在时间上稍微的调整，但要尽量控制在十分钟左右，否则也失去了微课的意义。而即便是在较少的时间内，微课相对于传统的教学模式，也能很好地起到突出教学重点的效果，让教学目标更加清晰化，让课堂中学生的注意力更加集中。
（二）多元化
另外，微课不仅在内容上短小精悍，在形式上也是丰富多元的，多媒体技术能够在微课教学中充分发挥，不管是在预习、学习或是复习阶段，都可以通过观看视频或收听音频等方式进行让学生对教学难点、重点更好地理解和掌握，将理论知识多元化、形象地展示出来，弥补学生想象力不足的情况，为学生提供一种体验式的教学环境，让学生对学习地理知识保持兴趣和积极性，促进提高学生的学习效率。
（三）趣味性
最后，相比起照本宣科的传统教学课堂，微课更加具有趣味性。过去的教学过程中，教学的效果完全依赖教师的语言表达能力，过程中很容易使学生感到枯燥乏味，而微课的应用摆脱了传统课堂的乏味，在一种轻松愉悦的教学环境下，紧密结合课本知识，丰富教学过程中学生的各种感官体验，调动学生主动学习的积极性，课堂趣味性增加，也大大减少了学生在学习过程中产生疲倦心态的现象。
三、 高中地理微课的类型
（一）专题讲解类
根据教学的需要，可以就某一方面作为教学目标开展一场微课，比如以地理教学内容中某一综合性的知识进行归纳讲解的微课，或是针对地理教学内容中某一单项知识中的难点、重点进行深入讲解的微课。教师根据学生的实际学习情况来设计微课的内容，及时为学生巩固强化高中地理学科的知识。
（二）课本同步类
教师可以把微课作为一种导学的方式，设计与课本教学进度一致的微课，以章节为单位，将一节课的教学内容中囊括的知识点进行精炼，通过一个8到10分钟的视频，将本节课要教学的内容清晰、流畅、准确地传达给学生，后续学生在复习阶段也能利用这段微课进行查漏补缺。
（三）习题解答类
以讲解习题为教学目标的微课，是一种指导学生熟悉掌握正确的答题思路、方法和提高应试能力常见的方法，将习题归类，通过图片、音频、视频等形式引导帮助学生更加清晰地理解题干，理清答题思路，把涉及的原理、概念与题目串联起来，最后整理一个总结概括解答这类型题目的方法和要领，提高学生举一反三的能力。
（四）课后拓展类
对于教材中有遗漏的、不够深入的知识点，高中地理教师可以梳理出来，制作成微课，作为课堂教学内容的补充，将课本上的知识立体化，对知识点进行多角度的诠释，微课的多媒体方式，也能让学生记忆更加深刻。
四、 高中地理教学中应用微课的效果分析
微课在高中地理教学中的应用大大丰富了教学的内容和形式，对学生掌握教学内容起到了有力的帮助。微课可以使得教师发挥学生的主观能动性，并且在教学过程中可以随时调整方向，针对不同层次的学生有的放矢地进行教学，为学生的自我提高提供了帮助，维持学生的最佳学习状态，提高学生对高中地理知识的理解能力和自学能力，让学生理解课本知识重点和难点时更加轻松。
（一）教学中应用微课的优势
微课的应用，可以作为一种有效的方式更好地帮助新课进行导学;高中地理知识，既涉及了很多自然规律也涉及很多人文地理，即使学生在课前做足了准备，也很难将烦琐杂碎的知识点一一理解掌握并记忆。所以在预习的教学环节中，加入微课作为导学，可以让学生对需要学习的知识有一个初步的整体认识，教师可以在微课中加入与所学知识点相关的图片或视频等素材，让学生在观看视频的时候调整到最佳的学习状态，调动起学习的积极性。比如在学习河流地貌的过程中，如果只根据教材进行教学的话，学生对河流侵蚀地貌和堆积地貌的概念容易混淆，难以区分，教师可以通过微课中的图片、视频将河流是如何在流动的过程中冲击地表达到一个侵蚀的效果，让学生明白侵蚀地貌是如何形成的，以及河流裹挟的泥土如何在河流流动速度的减缓下形成了堆积地貌。当学生理解了两者地貌的形成原因和方式，对这两个不同概念的区分自然也变得容易起来了，生动形象的微课，也增加了学生对高中地理中各部分知识概念的记忆点。
不仅如此，微课的应用在讲解课程难点、重点上也有很大的优势;高中地理的学习中有很多重点、难点的知识，学生很难通过教师机械化、单一化的教学讲解过程来理解，这种教学方式不仅會令课堂氛围变得沉闷乏味，还会让学生对地理的学习失去兴趣，产生抵触的情绪。因此在学习重难点时，教师可以以微课的形式，通过生动形象的视频或动画，对课本中需要想象和理解的文字加以诠释，例如在学习自然界中的水循环过程时，将其形成的过程以及水体之间的补给关系通过示意图或动画展示出来，让学生对自然界中水体转换的概念知识有更深的印象和理解，最后，微课的应用在课本之外起到了良好的延伸拓展效果;学习地理是一个由易到难的过程，不仅需要学生理解知识记忆知识，还需要能够灵活地应用学到的知识。教师可以通过微课对学生进行课本知识以外的延伸拓展，将知识的应用多样化地展示出来，提高不同学习能力的学生在学习地理知识时的整体性，通过拓展延伸的部分对课本上的知识进行补充，多层次地理解，同时起到查漏补缺的效果。
（二）目前微课应用存在的缺陷与不足
在学习高中地理的过程中，很多知识需要借助“图像、视频”等工具来帮助学生理解和记忆其概念，比起容易降低学生学习兴趣的死记硬背的方式，微课的应用在这方面起到弥补的作用，然而在微课的实际教学中，仍存在着以下几方面的不足：
第一，微课的质量参差不齐，教师在制作微课的意识和能力方面还有待提高;微课在高中地理的教学课堂中，作为一种辅助的教学手段，有着重要的教学功能，而不少教师在繁忙的教学任务中，鲜少有时间去了解微课这方面的信息，因此忽略了这一教学方式的重要性，部分教师制作的微课课程知识点狭窄、教学目标不清晰、内容不完整，或是在微课的视频时长上设计的过于冗长，已经失去了“微课”本身的意义和优势。所以目前微课的应用上，还需要提高各位在校的高中地理教师对微课的理解和制作微课的意识，提升微课的设计能力，设计出贴合高中地理教学课程内容和满足学生个性化需求的微课。教师之间更要提倡彼此分享微课的经验，互相学习补足微课教学的能力，充分发挥微课应用的价值。
第二，目前高中地理中制作微课的素材资源短缺，微课数量不足;现有的高中地理微课数量不足，一大部分原因是互联网中可以用于制作高中地理微课的素材资源短缺。教师制作微课视频需要结合教学内容和目标，在互联网海量的信息中寻找合适的教学素材，在满足学生个性化需求的同时还需要考虑是否贴近高中地理的课本内容来进行筛选，整个过程耗费了大量的时间和精力，筛选到最后，可采用的素材屈指可数，由于网络上关于高中地理学科的知识体系还不完善，导致教师在制作高中地理微课时有一定的难度。
五、 推动微课应用发展的一些建议
在信息技术飞速发展的时代，应为高中地理教师提供更多了解微课、学习如何制作微课的机会，如PowerPoint，flash等软件的使用、自动录播教师的使用技巧，以及包括视频的后期剪辑、美化等方面的培训，学校可以开展各种教研活动或是小型的学术会议等，邀请相关领域的专家进行分享经验。
或是积极建设各地区的微课资源平台，使得各地的教育资源能够有效地整合，增加微课学习平台的可操作性，帮助教师减缓教学压力，打造更加完善便捷的微课教学技术平台，加强对微课实践领域的研究和发展，让微课将来在高中地理教学中的应用，更加全面化、多样化，促进教育事业的发展。
六、 结语
微课作为一种新型的辅助教学手段，与我国教学课程改革所提倡的精神相契合，充分地在高中地理教学中运用了现代信息网络技术。微课的应用在高中地理教学的课堂中提高教学效果发挥了极大的作用，不仅落实了新课程的理念，还大大改善了高中地理教学的质量。
参考文献：
[1]孔祥国.微课在高中地理重难点教学中的应用研究[J].中学课程辅导：教学研究，2020.
[2]毛智堂.微课在高中地理教学中的应用研究[J].新课程导学，2020.
[3]韩小芳.微课在高中自然地理教学应用中的效果评价[J].中外交流，2019.
作者简介：
张秀珍，山东省聊城市，山东省聊城市水城中学。
