摘 要：教师教学用书是专家学者和优秀的一线教师依据教学大纲及教材内容的要求，结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的参考书。文章从学习和使用部编初中《道德与法治》配套人教版教师教学用书的体验出发，谈几点心得体会，和老师们互相交流学习。
关键词：初中道法;部编教参;心得体会
一、 引言
广义的教材包括课程标准，教科书和教学参考。教学参考又称教师教学用书，在网络时代到来之前它是教师进行教学活动重要的课程资源，为教师教学提供最直接、最有用的第一手材料。然而在今天，网上丰富的教学资源，唾手可得的教学设计、教学课件，让许多老师懒于翻开由专家学者、优秀教师所编写的具有权威性、实用性的教师教学用书，更谈不上认真学习仔细阅读，不能领会它的编写意图，并且依据它来指导教学活动和进行教学设计。文章结合从教以来坚持对教师教学用书的使用，来谈对使用部编初中《道法》配套人教版教师教学用书的几点心得体会。下面为不赘述统称部编教参。
二、 在学习和使用中端正教学观念
部编教参编排有其新特点，旧教参开始介绍的是本单元在教材中的地位与后续内容的关系，部编教参则讲单元立意，即从核心素养的哪个层面来设计教材。例如，九上教材设计是围绕社会主义核心价值观国家层面的价值追求——富强、民主、文明、和谐作为思想底线来展开的。每一课的教学目标即三维目标的顺序也做了调整，改变旧教参把知识、能力目标放在前面的做法，把情感、态度、价值观目标放在了第一位。这些改变都体现了学科核心素养精神，可以从教参当中领会和理解该单元该课的目标是要落实哪个方面的核心素养。在学习和使用教参中，政治教师要树立正确的教学观念，思考课堂教学怎样来培育学生的核心素养，有意识地灌输学生正确的价值观，引导学生正确的价值追求，让学生具备合格中学生所具备的核心素养。
提到“灌输”，平时人有戏言说，政治课就是在进行灌输教育，对青少年洗脑。有的政治老师非常不愿意自己的工作跟这两个带有贬义的词相联系，因而没有关注课堂上学生核心素养的培育。在这里，文章并不排斥对学生核心素养的培育使用“灌输”和“洗脑”这两个词。因为这种灌输和洗脑，是基于正确的认知不违背人文教育和法治精神之上的。在讲述国情国策的时候，把党和新中国筚路蓝缕辉煌成就的史实展现给学生，培养学生的家国情怀，引导学生跟祖国同呼吸共命运，增强民族身份认同和对国家发展的信心，反思香港暴乱青年的作为，这样的灌输教育是必要的。因此，在学习和使用部编教参时，政治老师要领会教参中对教材设计的“立意”，它强调了政治课堂立德树人的根本任务，只有政治老师的教学在观念上刻意灌输，学生在行为上才能有所生成。
三、 在学习和使用中掌握教学技能
部编教参介绍每个单元的内容结构，除了用文字表述，还用思维导图的方式来展现，这样可以帮助教师备课的时候形成对单元知识的整体观念。受到它的启发，在课堂上笔者会用思维导图进行板书，或者在课堂小结的时候用思维导图对知识进行归纳总结。制作思维导图，可以先写出主题词，再用线条或想象的图案格式来排列题目的要点，以主题词为中心向外扩张，将有关联的要点分支出来，一般笔者会将每个分支控制在5个左右（多了繁杂记不住）;最后选择动词或名词作为关键词来表达各分支的内容，这样就可以绘制出条理清晰的思维导图。如下图所示：
制作思维导图，板书的时候可以采用手绘，教师展示出来的绘画水平会给学生留下深刻的印象，不管画好画坏，在绘图的过程中学生出于好奇都会争相观看，这样在无形中就增加了对知识的印象。进行课堂知识小结或上复习课时，课前事先做好该知识点的思维导图课件，图文并茂的链接展示了各分支与主体之间的隶属关系，便于学生对知识的记忆与掌握，可节约课堂时间，提高学习效果。时间允许的话，还可以让学生按照自己的思维方式绘制出自己的思维导图，完成对知识体系的构建。
其实，思维导图作为一种教学方式很早就被使用了，但对笔者来说它还是陌生的不熟练的教学方式。平时上课大量运用多媒体教学，很多时候连板书都没有写了，而在黑板上手绘思维导图要学一点绘画技巧，除了需要学习的精神，还要有大胆尝试不怕献丑的勇气。因为找不到现成的好的思维导图，就要到网上搜ConceptMap、MindMaps等思维导图软件，用来学习和制作思维导图也花了大量的时间，但是当你学会了一种教学技能并能在教学活动中高效使用时，你的成就感是满满的。
四、 在学习和使用中提高教学能力
部编教参用思维演进路径图对每课每框每目内容的讲授进行教学思路分析。思维演进路径由主干路径和各分支路径构成，主干路径包括“课题——经验引入——聚集主题——揭示矛盾深入分析——形成主要观点——行动能力”六个块点，每个块点开出分支路径，按教材编排顺序阐述教材中每个栏目的使用和要实现的教学目标。“课题”的分支路径介绍了教材引言的目的;“经验引入”开出左右两条分支路径，对应教材中“运用你的经验”栏目，从框题到条目“聚集主题”;“揭示矛盾深入分析”讲解教材中“阅读感悟、探究与分享、相关链接”的使用;“形成主要观点”明确了要掌握的知识点;“行动能力”对应教材中的“拓展空间”，表明要求学生要生成的能力。
思维演进路径图所展示出来的教学思路环环相扣，有层次有条理逻辑性强，对教学思维的引导具体到教材中哪一页哪个栏目怎么用，要达到什么样的教学目的。在备课时可以借鉴它来帮助理顺教学思路、做好教学设计，指导恰当处理教学过程中的每一个环节，用好教材中“阅读感悟、探究与分享、相关链接、拓展空间”这些小栏目，明确知识、能力目标和情感态度价值观等行为生成目标，对学生核心素养的培育更有针对性和导向性。
今天，网上丰富的教学资源，垂手可得的教学设计、教学课件让部分教师备课时不再认真学习仔细阅读教材和教参，备课就是下载，下载来的东西稍做修改甚至有的不做修改就照搬上课堂，对教材知识理解不到位，更谈不上深挖教材，也不懂充分利用教材和教师教学用书所提供的教学资料，课堂教学生搬硬套、流于形式，没有形成知识体系，也没有能力生成，更谈不上对学生核心素养的培育。因此，呼吁教師备课时学习和使用教参是有必要的，它能帮助提高钻研和组织教材的能力，提高教学基本功。
五、 在学习和使用中培育教学成果
部编教参的编写体系也非常有特点。每个单元从单元立意出发，简要说明本单元的设计意图、解决的问题、主旨内容、在全书中的地位等。单元的内容结构与主要观点则简要说明本单元由几课组成，每一课设置几框。每课的主要内容包括教学目标和设计依据、内容分析、教学建议、评价建议、重点与难点问题解析五个部分。这样的编排显得非常有条理、严谨，富有逻辑性。
论文是教师教学活动的成果，可以借鉴教参的编写格式来撰写教学论文，谋篇布局要层次分明，要有条理性逻辑性，形式要严密，用语要严谨。比如，写论文时可以学习它既有理论层面的分析，又有实践层面的案例展示或操作建议。教参中的“评价建议”围绕评价理念、评价方法、评价工具等角度提出建议，写论文时可以学习它从理念、方法、工具等角度对论点进行阐述。部编教参提供的教学方法非常丰富，有案例教学、合作探究式教学、活动体验教学、主题辩论式教学、情境式教学等，可以从中选取某一个教学策略作为论文研究的方向，比如笔者写过的一篇论文《初中思品实践性作业课例分享》，标题就是从教参课外拓展作业得来的灵感。当然，也可以作为课题的研究方向，比如笔者做过的一个课题就叫“运用生活化策略实现思品课的有效教学课例研究”。
同时，部编教参包含了丰富的教育学、心理学、社会学甚至是经济学的观点，在九上“走向共同富裕”这一框的重难点问题解析中，笔者理解了什么是“供给侧结构性改革”，通过教参给自己补了一点经济学方面的知识。教材P13“拓展空间”有个“物质生活好了，是否就是幸福”的话题辩论，教参不但给出了具体操作建议，还从社会学角度分析财富与幸福的关系，文中古今中外不同时代不同人对幸福的定义，让笔者感悟：过有价值的生活，而不是有钱的生活，也可以幸福快乐。学习和使用部编教参，让自己在写论文时理论方面有点深度。
六、 总结
总之，部编教参具有权威性和实用性，它对教材的分析比教师自己分析的还要透彻，思考得还要周密;无论是知识理论阐述还是教学方法指导、抑或是教学资源拓展，对教学都有宝贵的参考价值。应认真学习仔细阅读，不仅可以充分利用来它指导教学过程，也可以借鉴它来丰富和满足自己的业务需求。
参考文献：
[1]教师教学用书.道德与法治（九年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]思想品德课程标准及解读[M].北京：北京大学出版社，2011.
[3]余文森.核心素養导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.
作者简介：
王小莺，福建省石狮市，福建省石狮市华侨中学。
