项洪艳
摘 要：随着我国社会经济文化的发展，人们对创造美与感受美的重要性有了更加深刻的认识，在初中教育中，音乐教育是美育教育的重要内容和途径。通过音乐教学，可以把学生体验、欣赏和热爱音乐的能力培养出来，并从中获取审美能力。为了把初中生音乐审美的能力培养出来，文章在对我国初中音乐审美教学现状进行阐述的基础上，就初中音乐教学中学生审美能力的培养提出了自己的意见和建议。
关键词：初中音乐教学;审美能力;培养
一、 引言
音乐与生活之间的关系是比较密切的，生活是音乐创作的源泉，音乐之美是来自作曲家对生活的体验。在初中音乐教学中，不仅要把学生音乐知识及演唱技巧培养出来，培养初中生的音乐审美能力也是至关重要的教学内容。但初中音乐教学实际中，因为音乐课程本身就不太被引起重视，音乐教学时间较少，所以歌唱技巧与理论知识教学占据了主要位置，对学生审美能力的培养则出现了被边缘化的趋势。有鉴于此，文章主要分析了初中生审美能力的培养，并提出了优化初中生音乐审美能力的措施。
二、 初中音乐教学中学生审美能力的现状
（一）音乐审美教育主动性较差
如果要把初中学生的音乐审美能力培养出来，就必须对他们实施全面的审美的教育，即培养出他们在美感方面的观念和素质，使初中生可以对音乐的美感具有一定鉴赏能力。初中音乐审美教育的主要目的是培养初中生的音乐审美能力，进而把他们积极向上的生活态度和审美情操培养出来。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美发展起到的影响是至关重要的。此外，音乐本身审美性的特征就十分突出，因此在音乐欣赏中，听众就会被带入音乐营造出优美的意境之中，对音乐中蕴含的情感进行体验，在思想上产生共鸣。所以音乐教育与审美教育是密切地结合在一起的，二者之间可以起到相辅相成的作用。但是在目前的初中音乐教学中，教师对审美教育并没有引起足够的重视，也没有落实到位，造成学生在欣赏音乐作品时，审美感悟无法产生，这对学生审美能力的发展造成了不利的影响。
（二）非艺术化教育理念的影响
丰富多彩的音乐作品会表现出不同的情感变化和美感状态，这和音乐中蕴含的感情存在着密切的关系，音乐的表现形式也会受到感情影响而出现变化。但是无论哪一种音乐，其对情感的传达过程都是一样的，音乐创作者通过自己的作品，把自己的心情以及对生命的感悟表达了出来，而听众会在欣赏音乐的过程中产生思想的共鸣，进而与作曲家进行情感的交流。因此，音乐就是作曲家与听众之间感情沟通的纽带。这就要求我们在初中音乐教学中，把学生的音乐审美能力培养出来，使得他们具有对音乐的感知能力，通过欣赏音乐来体验音乐的魅力，并积极参与到音乐学习中来。但是目前的初中音乐教学受到音乐非艺术化教学理念的影响，对审美教育有所忽视，这样对音乐自身美感性的发展带来了不利的影响。音乐教育必须从艺术视角展开，而一些教师在实际中采取了灌输的教学形式，主要以说教形式进行音乐教学，这对音乐欣赏式的审美教育会造成严重的不利影响，这对音乐审美教育的创新与发展是非常不利的。
三、 初中音乐教学中培养学生审美能力的策略
（一）创设情境，感受音乐美
慷慨激昂的音乐可以起到振奋人心的作用，舒缓低沉的曲调可以使人陷入悲伤的情绪中，由此可见，不同音乐可以给人带来不同的意境。在音乐课堂中，教师可以把艺术性音乐教学情境创设出来，可以让学生对音乐的魅力有一个深刻的体验，使学生通过学习音乐课程，具备一定的审美感知音乐的能力，对音乐带来的情感充分地加以体验，并从思想上产生共鸣，从而使学生更加充满兴趣地、积极主动地去学习和欣赏音乐，对不同的音乐作品做出理性的分析。如果在学生对音乐作品不甚了解的情况下，教师创设出了错误的音乐氛围，在音乐学习方面就会产生相反的效果。例如在初中音乐古筝独奏曲《渔舟唱晚》的欣赏中，教师首先需要从情感切入主题，在欣赏这首乐曲的时候，引导学生仔细聆听，然后教师要用节奏感较强的音调，来对乐曲中的画面进行讲述：“月华如水，在静谧夜晚，江面上的渔民在丰收的欢乐中，荡桨归舟，歌声飘扬在我们的耳畔。”于是一副优美的“渔舟唱晚”的画面就出现在学生的脑海，通过创设有关情境，加上《渔舟唱晚》优美的旋律，老师生动的表述，学生会很快融入音乐情境中，也为下一步的审美教学奠定了情感基础。
（二）注重互动，提高发现能力
在傳统的音乐教学模式下，以传授音乐理论知识为主，学生被动地接受教学内容，师生间的沟通和交流非常有限，长此以往，学生惰性的思想就会产生，不能积极主动地探究音乐中蕴含的美感，学生会紧跟老师的思维方式，不能有自己的主见和看法。这些问题要想得到有效的解决，教师在音乐教学中，必须重视自己同学生的互动和沟通，把音乐课堂主动权还给学生，让他们积极主动地体验音乐之美，从中得到乐趣，体会到音乐的魅力，把他们的审美能力提上来。在“运动的旋律”一课的学习中，教师可以充分利用多媒体设备与学生之间展开互动，课前可以播放一段配乐的健美操视频，通过运动动作与音乐旋律的有机融合，让学生对运动旋律有一个初步的认识，然后我们在独立播放音频，让学生对音乐的力量有一个充分的理解，并在音乐中想象健美操运动，对音乐节奏有一个充分的把握，接着让学生跟着音乐的节奏打拍子，并对其中的美好情感进行体验。通过师生之间的有效互动，把音乐所传递出来的意境和情感真正传递给学生，使学生在音乐审美中不再被动，从而有效地提高初中生的音乐审美能力。
（三）注重质量，提高欣赏水平
倾听优质的音乐，可以把初中生的自我修养提高上来，但是，初中时期学生心智尚未完全成熟，对于音乐作品的质量很难做出有效的甄别，大部分初中生对节奏感强的音乐评价较高。所以，音乐教师必须对学生区分音乐作品的好坏加以指导，这样学生在倾听课外音乐时，不仅可以照顾他们的兴趣爱好，而且也有利于保证音乐本身的质量不出问题。比如我们在欣赏贝多芬的钢琴曲《悲怆》的时候，如果学生认为气势宏大和情感激烈是最佳的音乐，就会对其他音乐作品产生排斥的心理。所以，在音乐审美教学中要从多角度出发，还可以把这首乐曲演奏的难度介绍给学生，并组织学生观看演奏视频，把震撼人心的钢琴按键效果传递给学生，让学生对演奏师技法高超产生赞叹，跟着音乐的节奏，对这首曲子中蕴含的情感进行审美欣赏，不仅激发了学生的学习兴趣，也有效地提高了学生音乐审美水平。
（四）调动学生，学会自主欣赏
初中生在自主学习方面，在学习文化课时要远强于音乐课。学生对于文化课比较重视，认为音乐是可有可无的学科。所以，我们在培养初中生音乐审美能力的时候，不仅要让他们对音乐课产生兴趣，更要让其主动参与其中，学好歌听好曲，这样音乐审美的效果才可以体现出来。器乐是音乐教学的重要内容，不仅可以让学生认识和使用乐器，初中生自主演奏乐器的能力也会因此得到显著的提高。在目前背景下，初中生在学习器乐的过程中，不仅可以对乐器基础知识有一个系统的了解，他们的表演欲望也会因此被激发出来。按照不同的教学目标，音乐老师要对乐器做好搭配，使相应的乐器把自己的效果充分地发挥出来，这有利于学生的审美能力的提高。另外，教师在音乐审美教学的过程中，要不断营造出不同乐曲的演奏氛围，进而增加音乐教学对初中生的感染力。在一定的音乐环境中，有利于调动学生音乐审美的欲望，有效提高学生的音乐审美能力。
（五）学会创造，培养审美能力
在初中音乐教学中，音乐创造是教学的重要内容，在音乐创造的教学模式下，对于学生的审美创造能力是十分关键的，这就要求教师要把音乐创造融合到音乐教学之中。在音乐教学中融入审美创造的内容是非常必要的，例如学生在学习一首歌曲之后，老师就要指导学生针对歌曲的意境、感情，在音乐创作方面自由发挥，把一些生活气息表演展示出来，用表演和舞蹈把歌曲中蕴含的情感宣泄出来。在乐器理论知识学完后，安排学生自己进行歌词创作。另外，教师要及时点评学生的创作成果，鼓励和支持学生对音乐的内涵进行审美，提高学生的音乐审美创作能力。
（六）运用对比，加强领略音乐美
不同的音乐作品之间存在较大的差异，而且，其中蕴含的魅力也有所不同。因此我们在音乐审美教学中，为了使学生能够更好地感受音乐美，教师可以把对比的教学方式充分利用起来，对音乐作品进行比较和分析，切实感受音乐蕴含的魅力，并且音乐旋律和语言的变化美有一个切身的体会。与音乐教学相比，对比不仅是音乐音创作的手法，也是彰显音乐的手法，在通常情况下，借助对比能够起到很好的引导作用，让学生认真聆听音乐的韵律美，使学生对音乐中蕴含的美更深地加以感悟，无论是从音乐形象还是内涵来说，都能够更进一步把学生音乐审美能力提高到更高的水平。在音乐审美教学中，我们可以对比《苗岭的早晨》和《渔舟唱晚》两首乐曲，使学生对音乐旋律、风格和语汇进行体验，并感悟音乐中蕴含的情感，借助对比将别样的音乐美进行有效的体验。通过对比这两首乐曲旋律和风格，对音乐审美的技巧加以掌握。体会《苗岭的早晨》的安宁与祥和，《渔舟唱晚》的奔放与豪迈。如果缺乏对比，学生学习音乐就会欠缺感触，有效运用音乐对比，丰富多彩的音乐美就可以更好地被学生感受，使得音乐审美感受变得更加多元化，对于学生音乐审美能力的提高意义重大。
四、 总结
在目前教育改革的背景下，初中音乐教学也要与时俱进，在改革与创新中做出自己的成绩，因此教师必须选择合适的教学模式，使学生的音乐综合素养得到有效的提高和发展，把多才多艺的艺术人才培养出来，满足社会对艺术类综合型人才的需要。
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作者简介：
項洪艳，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。
