摘 要：德国教育学家福禄培尔曾经说过“儿童游戏往往伴随着语言表达，有利于儿童语言学习发展”，因此在小学英语教学中，将游戏元素与英语语言结合在一起，是一种可行的教学方式，可以激活小學英语课堂。文章探讨巧用游戏教学需遵循的原则，并从课前、课中、课后三个方面，阐述小学英语教学中，游戏的运用方法。
关键词：巧用游戏;小学英语;课堂教学
一、 前言
在跨文化交际不断深入的今天，英语成为学生小学阶段学习的重要学科，从而帮助学生巩固英语语言学习基础，对学生的长远学习发展是有诸多裨益的，而“游戏”是小学生的天性，在小学英语教学中，教师若是能够巧用游戏激活课堂，有助于学生英语学习兴趣培养，并为教学质量的提升做出保障，为此在今后的教学中，强化英语游戏教学探究十分必要。
二、 巧用游戏教学需遵循的原则
巧用游戏教学需遵循合理原则、智力发展原则及目标性原则等，因游戏教学和英语教学方式之间具备差异，课堂教学属控制过程，具有目的性，而游戏教学的主要作用在于服务于英语教学，在英语教学之中融入课堂游戏，利于激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习主动性，促进学生掌握英语学习的一般规律。因此在小学英语课堂教学中，教师应针对学生真实学习状况与教学材料等，科学制订游戏教学的目标，有的放矢地开展游戏教学，以此方式来发展小学生的思维能力，放飞小学生的想象力，且该种方式也更符合于小学生的年龄特征以及内心需求，在游戏期间教师也可积极培养小学生的学习态度，以及自主学习能力等，实现小学英语教学的深层次目标。
三、 巧用游戏激活小学英语课堂教学策略
（一）课前巧用游戏，吸引学生注意
中国俗语常说“万事开头难”，而在小学英语教学中也是如此，若是教师在课程开始之初不能有效集中地吸引学生的注意力，接下来的课程教学将很难进行，以往虽然部分教师也认识到了这一点，但是无非是采用“讲故事”“唱歌曲”等方法，在实际操作过程中，效果还是难以实现预期，而在巧用游戏激活小学英语课堂的教学中，教师可以在课前带领学生做一些有趣的英语游戏，由于游戏是需求全体同学参与的，因此可以更好的集中学生的注意力。如在学习“How can I get there？”这节课程教学时，教师可以在课前带领学生进行“瞎子指路”的游戏，并在游戏之中渗透“How can I get（to）+地点”和“Turn left/right at +地点”这样的句型知识，这样的课前导入对于学生而言，对于学生而言，是新奇有趣的，可将学生的学习精神更好地集中到课堂中来。
（二）课中巧用游戏，寓教于乐学习
课堂是学生学习的主战场，但是对于小学生而言，由于他们身心发育并未完全成熟，因此自控能力比较差，若是让他们在45分钟的课堂中一直正襟危坐，显然是不可能，而这容易造成学生精神分散，错过很多重要的知识，而在巧用游戏激活小学英语课堂的教学中，教师可以将课堂教学重点知识，与游戏元素巧妙地结合在一起，从而让学生寓教于乐的学习知识，这样的英语课堂无疑是更加高效的。如在学习“Welcome to my new home”这节课程教学时，主要是学习一些关于客人邀请的对话短语，以及家庭成员、家庭物品词语短语介绍，为此在学习过程中，教师就可以组织学生开展一个“打电话”的游戏，游戏过程学生可以任意的向自己的某位好朋友打电话，当教师说“Ready？ go”时学生开始打电话，教师要为学生掐时间，用时最短，并最能将邀请涵义表达清楚的同学为游戏的胜利者。
（三）课后巧用游戏，巩固所学知识
小学英语知识虽然比较浅显，对于小学生而言，在经过长时间的学习后，还是容易出现遗忘，因此能够帮助学生时常地巩固复习是十分必要的，这样可以促使学生更好地掌握知识，以往在英语知识复习中，教师多采用的是“题海战术”“考试检查”的方式，这显然是学生所厌烦的，因此也并没有实现理想的教学效果，但在巧用游戏激活小学英语课堂的教学中，教师可借助游戏，带领学生进行英语知识复习巩固。如在学习完“At the zoo”这节课程教学时，学生学习了很多关于小动物名称的词汇知识，如“lion”“cat”“elephant”“monkey”，为了能够更好地帮助学习加深巩固，教师可以组织学生开展“萝卜蹲”游戏，在游戏过程中，由一名学生发出口号，如“cat蹲，cat蹲，cat蹲完monkey蹲”，这样的游戏可以在日常课间举行，学生在游戏的过程中，不知不觉地加深了对英语知识的掌握。
（四）创设游戏意境，调动学生参与动力
进行小学英语教学过程中，教师要想更好地引导学生参与到其中，可以利用游戏给小学生创设一个游戏的意境，从而更好地调动小学生参与的动力和积极性，达到理想的教学效果。小学生性格活泼好动，对游戏都充满了热情和兴趣，教师就可以利用小学生这个特点，来进行游戏教学，结合英语教学内容给小学生创设一个教学意境和场景，从而引导小学生在特定的场景中进行英语游戏，锻炼小学生的英语学习能力，提升小学生学习英语参与课堂的动力。例如：在“WE LOVE ANIMALS”的教学中，教师会根据英语教学内容教给小学生很多有关动物的单词和内容，对于小学生来说，学习能力还较低，记忆力还不太好，不能很快地掌握全部的单词和内容，为了帮助小学生快速地记忆和掌握英语教学内容，教师就可以将这些单词做成卡片，让小学生进行你来比划我来猜的游戏，让一个小学生面对单词进行肢体动作的描述，另一个小学生背对单词通过对面小学生的表演来进行单词的猜测，教师可以利用小组之间的游戏比拼来制定相应的规则，提升小学生好胜心理，快速地对单词进行记忆，促进小学生学习动力的提升，从而达到良好的教学效果。
（五）拓展游戏内容，开发学生思维眼界
开展英语教学游戏模式，教师要注意游戏内容的丰富和拓展，不断开发小学生的思维和眼界，帮助小学生在游戏中积累更多的知识和素材，促进小学生英语学习能力和水平的提升。在传统的英语教学中，教师所采用的游戏内容通常都是围绕着英语教学内容开展的，教师会以教材大纲作为游戏内容的主要依据，目的是为了更好地促进小学生对英语教学内容的理解和吸收，但是由于英语教学内容是较为有限的，范围也较为狭窄，教师所开展的游戏环节也只是对英语教学内容进行训练，小学生在这个过程中只是掌握了书本上的知识和内容，英语的词汇量得不到有效提升，思维眼界也得到拓展和锻炼，从而只能掌握一些英语考试的知识和技巧，阻碍了小学生英语综合素养的提升。因此，教师要对这个问题进行深入的思考和研究，对小学生英语综合能力水平进行有针对性的训练。教师在开展游戏教学时，可以根据英语教学内容合理地进行词汇和内容的拓展，将相关的英语知识教给小学生，给小学生讲一些相关知识的背景和由来，以此来锻炼小学生的英语思维，拓展小学生的眼界，教师还可以根据这些内容设计一些小游戏帮助小学生进行理解，从而引导小学生对英语知识进行积累，促进小学生英语水平的提升。
（六）注重实践结合，提升学生应用能力
开展英语游戏教学，教师在游戏设计的过程中，要注意将英语游戏环节与实际生活相结合，着重培养小学生的英语应用意识和能力，促进小学生英语素养的提升。英语作为一门外语，有着沟通交流的作用，同时也是一项技能，对小学生今后的发展有着重要的作用。英语教学的根本目的不是为了让小学生有着多么高超的英语解题能力，而是要让小学生掌握一种外语技能，通过利用英语与他人进行沟通和交流，促进中国和世界文化的交融和发展。因此，对于小学生来说，拥有良好的应用意识和能力，比英语成绩更加重要。在實际生活中，部分小学生不明白学习英语的意义，也缺乏必要的应用意识，部分小学生考试成绩很好但是却不敢与他人用英语进行交流，应用水平较差。因此，教师在进行英语教学过程中，要对小学生的应用意识和能力进行有效的训练和培养，以此促进小学生英语水平的提升和进步。教师在进行英语游戏设计过程中，可以设计一些更加开放性的应用型的游戏环节，将游戏内容与实际生活相联系，锻炼小学生的应用技巧和能力。例如：教师可以设计一些超市购物的游戏，通过顾客与收银员进行沟通和对话，来促进小学生英语交流水平的提升，提高英语教学效率和质量。
（七）丰富游戏形式，营造良好学习氛围
最后，在进行英语教学过程中，教师要不断丰富英语游戏的形式，给小学生创造一个良好的学习英语的氛围和环境，加强师生之间的互动和交流，提升英语教学效果。对于小学生来说，学习的氛围和环境是非常重要的，良好的学习环境和氛围会潜移默化地带动小学生进行学习和探究，促进小学生学习动力和积极性的提升。同时良好的游戏模式，也会提升英语课堂教学气氛和趣味性，更好地激发小学生的潜力和热情，使英语教学效果事半功倍。因此，教师要在游戏形式上不断地进行创新，根据小学生的实际能力和特点进行游戏形式的设计和开展，更好地满足小学生游戏学习的需求，协调好游戏和教学之间的关系，科学合理地对小学生进行英语教学，锻炼小学生的英语能力。教师在游戏过程中，还要注意自身的参与度，多多与小学生进行互动和交流，在游戏中拉近与小学生的距离，打造良好的师生关系，从而更好地开展英语教学，提升英语教学的效率。
四、 总结
小学生具有爱玩爱动的特点，而传统“填鸭式”的教学，限制了学生的天性，不利于学生英语学习兴趣激发，甚至易使学生产生厌学情绪，而“游戏”是小学钟爱、热爱的，在小学英语教学中，教师若是能够巧用游戏激活课堂，可起到“画龙点睛”的作用，并促使学生寓教于乐的高效学习，因此在今后的小学英语教学中，教师要注重对游戏元素的巧用。
参考文献：
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[3]牛笑笑.浅谈如何利用游戏教学激活小学英语课堂[J].黑河教育，2018（9）：71-72.
作者简介：王琳，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学。
