摘 要：小学时期是学生形成价值观念和思想的初始阶段，在这一时期教师应该科学地引导学生，提高学生的道德素养。而孝德文化作为小学语文教学中重要组成部分，对培养学生的孝德之心有重要作用。文章主要基于这一背景，对小学语文教学中孝德教育渗透策略进行探究，避免学生出现道德缺失的现象。
关键词：小学;语文教学;孝德教育;策略
一、 小学语文教学中渗透孝德的必要性
（一）可以促进学生全面发展
小学时期是学生性格启蒙的重要阶段，在这一时期，学生由于年龄较小，他们缺乏判断能力和鉴别能力。小学语文教学可以让学生在学习语文知识的同时可以借助与孝德相关的教学资源培养学生的道德素养，完善学生的性格特点，所以与其他学科相比。在小学语文教学中渗透孝德有很大的优势。同时教师可以结合学生的学习规律、年龄特点和发展阶段针对性地实施孝德教育，传授给学生辨别是非的能力，从而帮助学生形成正确的价值观念。
（二）满足时代发展需求
小学生作为社会未来的建设者，他们的道德素养和综合能力是影响社会和谐发展的重要因素，在社会快速发展背景下，加强精神文化建设是学校育人的重要内容，所以教师应该重视对学生的道德培养，通过加强孝德教育规范学生的行为，从而提高整个社会乃至整个民族的道德水平。由此可见，要想培养社会未来建设者，就要加强孝德教育。
二、 小学语文教学中孝德教育渗透策略
（一）开展演讲比赛，推行孝道
小学时期学生具有较强的模仿能力，而且学生所处的环境对学生的想法和行为有重要影响，所以营造良好的班级氛围、校园氛围是十分必要的。如果一个学生心存孝道，学生之间互相影响使每个学生都心存孝道，他们在学校会自觉尊敬教师、在家自觉尊敬父母，在社会热情地帮助他人，这对社会主义和谐社会的构建有重要意义。为了营造良好的校园氛围，教师可以组织学生参加以感恩为主题的演讲竞赛，通过分享自己身边的或者从书上学习的孝道故事抒发自己的情感，表达自己对父母、教师、家人的感谢，这种生动的活动不仅为学生提供展示自己的舞台，而且还达到推广孝德教育的目的，同时还有利于学生积累素材，丰富自己的知识。
（二）创设教育情境，自觉践行孝道
教育情境的创设可以增强学生对孝道文化的认同感，便于强化学生的情感体验，从而让学生认识孝的含义。所以在小学语文教学中教师可以通过让学生分析文章中的具体字词或句子来加深学生对孝道的理解。比如，在学习《游子吟》这一内容时，教师可以先让学生带着情感朗读，然后让学生试着翻译诗句的含义，当学生理解这首诗的大致含义后，教师可以给学生播放这首诗的视频让学生闭目想想诗中的场景，然后引导学生开始讨论以下问题：如果你是诗中的游子，会怎样做？并在这首诗的基础上让学生阐述父母平时是怎样表现对自己的爱的，最后让学生思考自己想对父母说的话。同时引导学生反思自己在生活中有哪些做得好的地方，哪些地方还需要改进，最后可以布置任务让学生画一幅画来感恩父母。
（三）挖掘教材内容渗透孝德教育
语文教材为孝德教育活动的开展提供丰富的教学资源，教材中许多内容都蕴含孝文化，因此如何挖掘语文教材内容渗透德育教育是当前教师面临的主要问题，因此文章主要从以下两个方面入手分析结合教材渗透孝德教育的主要途径，旨在达到孝德文化教育目标，对学生产生潜移默化的影响。
（四）通过亲子故事，渗透孝文化
孝最根本的先是对父母孝顺，善待自己的父母，如果连孝敬父母都做不到又何来对他人“感恩”呢，因此在小学语文教学中教师可以选择亲子文章开展孝文化教育，相关文章的选择和获得主要有两种途径：一方面，教师要着力关注所使用的语文教材之中关于亲情与友情的故事。比如，以《妈妈睡了》这篇文章为例，来渗透孝文化，让学生学会关爱父母。首先在课堂导入环节，教师可以给学生播放《世上只有妈妈好》，让学生可以跟着唱，然后让学生思考在唱这首歌时想到了谁？平时观察过自己的妈妈吗？可以通过小组讨论的形式让学生表达自己的看法，最后开始带领学生学习这篇文章，在学习过程中让学生体会妈妈的爱，从而培养学生对母亲的感恩和关爱之心。同时教师还可以拓展课堂内容，让学生思考当你妈妈睡醒后你想对她说什么，从而引导学生表达对母亲的爱。此外，为了强化学生的情感体验，教师可以给学生布置作业，让学生回家后做一件事来表达对妈妈的爱，如倒水、捶背等。另一方面，小学语文教师还要关注课外阅读中关于善意传播的故事，语文教育重在帮助学生进行有效的积累，所以教师不能将自己的教学视野局限在语文课本之内，注意扩展自己的阅读范围，为学生提供充足的课外阅读养料。结合小学生的认知水平与理解特点，小学语文教师可以针对低年级阶段的学生特点，选取一些关于孝顺的儿童故事，诸如《孝顺的小黄狗》等文章，此类的儿童故事往往以拟人的修辞方式，以动物的视角和故事吸引儿童的注意力，选取这样的内容既有助于丰富小学生的想象力，
也貼近低龄儿童的生活世界，进而以一种学生容易接受的方式守护小学生成长的精神家园。而对于更高年级的学生而言，则应该避免选取童话故事，可以选择经典的《二十四孝故事》，教师在选取资料和搜集资料的过程中，还要注意辨识原始资料的价值，应该秉持着“取其精华，去其糟粕”的原则，选择符合当代主流价值观的古代故事，为学生讲好中国故事。
（五）通过感恩故事，渗透孝文化中的感恩意识
在当今社会背景下，感恩是每个人必须具备的素养，也是作为人最基本的道德底线，小学时期学生的思维观念还不成熟，这时教师的引导是帮助学生完善人格的重要途径，所以小学阶段对学生开展感恩教育是十分必要的。小学语文教材中的每篇文章都是经过教育专家精挑细选的，每篇文章都有其独特的教育意义，所以在开展感恩教育时，教师可以借助教材内容，如《父爱之舟》这篇文章，让学生感受到父亲伟大的爱。为了提高教学的有效性，教师可以通过多样化的教学方式加深学生的理解，让学生知道感恩的真正含义。首先，在教学中，让学生结合自己的理解总结文章中描写了哪些场景，然后通过反复朗读，体会这些词句所蕴含的情感。当学生朗读后，再让学生在这些词句的基础上结合自己的认识从多个角度对文章中的父亲进行评价，从而让学生类比自己的父亲为自己付出哪些，使学生感受到父爱的伟大，以此来培养学生孝敬父母的意识。为了加深学生的理解，教师可以通过给学生找一些汶川地震中的感人的亲情事例来加深学生的认识，让学生感受父母的无私奉献。
（六）在课外活动中渗透孝德教育
课堂是学生学习的主要场所，但是课上时间是有限的，仅仅靠课堂教学是远远不够的，为此，教师可以组织学生参加课外活动，并在课外活动中开展孝德教育。同时教师要打破传统课堂教学的局限性，在丰富的课外活动中让学生掌握孝德文化。比如，教师可以结合学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平给学生推荐融入孝德文化的书籍，如《孝经》《弟子规》等，通过课外阅读不仅可以开阔学生的视野，锻炼学生的阅读能力，而且还可以让学生感知孝德文化。再如教师还可以设置情景剧表演、孝德主题的演讲活动、小组辩论等课外活动，具体如，教师可以通过班级班会的时间，开展丰富多彩的班级活动。比如说，教师可以按照分小组表演的组织形式，引导学生讲述或者表演自己所喜欢的孝德故事，与其他同学和教师一起分享，为了全面调动学生的积极性，教师还可以举行相关主题的比赛或者奖品等，以鼓励为主的形式锻炼学生进行分享的能力。由此，在这样的课外活动之中，教师可以全力为学生提供帮助，比如资料的搜集与呈现、道具的准备与制作指导等。通过这样的活动筹备，学生的积极性和主动性都有效地获得了激发，并且小组的形式也提升了小组成员之间的合作能力、沟通的素质等，也可以增强学生解决问题等相关能力。比如学生可以选择表演或改变《孝经》中的经典故事的现代性转化，一方面可以加深表演学生对故事的认知，也可以扩大故事的影响力，通过课外的表演活动使更多的学生获得切实的故事体验。小学阶段的学生情感感知能力、认知能力等均有待于提升，所以通过立体化的情景呈现，有助于提升学生的感受力，推动学生情感能力的萌芽。教师还可以为学生设置诸如帮助爸爸妈妈做家务之类的课外任务，从小就帮助学生养成从小细节帮助父母的主人翁责任意识，学生帮助父母打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣服等活动都会给予家长以驚喜，扩展父母与孩子之间的交流空间，提供更多的交流机会，这对于孩子的成长是十分关键和必要的。
三、 结语
综上所述，语文教学蕴含丰富的孝德教育资源，为孝德教育的开展奠定基础，因此教师在语文教学中要深入挖掘教材中与孝德教育相关的内容，然后通过多样化的教学模式落实孝德教育，为学生今后的学习和发展提供相应的保障。
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作者简介：张志晶，江苏省常州市，常州市广化小学。
