摘 要：伴随社会经济以及科技水平的持续提升，人们日益重视教育。初中是学生智力和思维发展的关键时期，处于这个阶段的学生通常都充满好奇心，并且具备极强的求知欲望。英语学科在初中课程中占据了非常重要的位置，而初中英语教师通常都是采用看书的方式来提升学生的阅读能力，但是这种枯燥无味的方式最终使得学生的英语学习热情消除殆尽。当前教师可以在课堂中使用比较新颖的教学方式，比如说有声阅读，由此带给学生不同以往的学习体验，最终达到理想的教学效果。
关键词：初中英语;有声阅读;英语教学
通常所提到的有声读物，其主要指的就是具有发音功能的电子书，用一句简单的话语对其进行阐述就是把之前在纸质书本上印刷的内容基于录音的方式制作成相应的音频，这样就可以确保原本让阅读者观看的内容变成了用耳朵听取的内容。很多人一听到有声阅读这个名词可能会感到非常的陌生，其实有声读物产业在西方国家已经是十分成熟和健全的产业了，很多的知名书籍都会至少录制一本朗读版本。最近的这些年里，全球范围的信息技术不论是在发展速度抑或是发展趋势上都是非常强劲的。因为看到了有声读物产业未来的发展性，所以众多的创业公司也纷纷开始进军有声读物产业，这样就导致众多种类的有声阅读书籍出现在大众的面前。站在阅读层面上进行思考，不管是采用听的形式抑或是看的形式，其实质上均属于信息输入，所以，当初中教师在开展英语教学课程的时候可以适当地采用有声读物。
一、 扩大阅读量
众所周知，教师如果要想将学生的英语阅读能力提升起来，那么就一定要将学生的阅读量提升。在这方面，所有的教师都清楚，如果只是让学生单纯阅读课本上有限的英语内容是无法将学生的阅读量提升的，基于此部分英语教师都建议学生借助阅读传统报刊以及书本的方式将自身的阅读量提升。即便教师制定这样任务的出发点是好的，但是需要注意的一点是，学生中能够主动且自觉地进行课外阅读的人数毕竟在少数。之所以出现这样的情况，主要是由于其中的某些学生在进行英语原著阅读的时候，当学生打开文章翻看到的全部是英语单词以及英文字母的情况下，学生此时的心情就会发怵，部分学生在读课外英语书本的时候会感到犯困，同时对于英语读物也无法提起阅读的兴趣。如果能够让学生对有声读物进行阅读，那么学生对于英语读物反感的情绪会得到很好的缓解以及改善。
例如，通过对教学大纲的有关要求进行了解，其中规定初一的学生应该掌握的单词量介于300个以及600个区间范围内。基于该标准的前提下，英语教师经过大量的甄选和分析最终为学生推进的课外英语读物是《爱丽丝漫游奇境记》，该书的内容引人入胜，同时书本中所阐述的故事情节也非常具有丰富性，这样一来可以看出概述具备很大的可读价值。当课外读物选择好之后，此时英语教师就能够指导学生一边听录音一边观看文字，此时用耳朵来带动眼睛，借助听觉来将视觉起到刺激作用。通常情况下来看，当有声读物的内容中涵盖了对话缓解，其中会搭配不同的声音来对本次的对话内容进行演绎。除此之外，有声读物在设计的过程中针对不同的内容会搭配不同的背景配乐，这样也起到了营造气氛的效果。
二、 拓展覆盖面
教师在开展英语阅读课程的时候，其为了将学生自身的英语阅读能力最大限度地提升上来，在具体授课的过程中，教师需要对学生阅读涉猎范围进行延伸和扩展。借助阅读有声读物的方式能够将学生的阅读覆盖面提升。比如说在“TRAVELLING”这课之中，本单元的内容主要是围绕“TRAVELLING”这个主题展开，当所在国家以及区域不同的时候所领悟到的人文景观也是具有差异性的。同时当文化以及季节不同的情况下，此时呈现在人们面前的人文景观也是有很大不同的，以上所阐述内容都是非常有意义的话题。作为英语教师，其在开展课程教学的时候可以适当添加一定的有声读物来进行阅读，这样就会使得学生的阅读素材得到相应的补充和延伸，同时教师也能够阐述一些区域的景观;在授课的过程中教师也可以将某些区域的民俗特色阐述给学生，让学生的眼界开阔;如果教师本身是热爱旅游一族，那么教师可以将自身的亲身经历编写成游记阐述给学生。如果把有声读物以及纸质阅读的内容放在一起供学生选择和比较，此时就会看出，学生通常对于有声读物具有较大的阅读兴趣，并且当学生对有声读物进行阅读的时候通常都是更加的投入以及专注。借助这样的方式就可以将学生的阅读兴趣以及阅读热情极大地调动起来，同时也可以将学生的阅读素材最大限度地延伸，这样一来也能够使得学生自身的阅读覆盖面得到有效地扩宽，并且学生阅读的涉猎范围也会得到有效的扩大，这对于学生以后的英语阅读能力提升起到了较大的积极影响效果。
三、 深化积累
作为教师而言需要明确一个道理，那就是如果想将学生的英语阅读能力进行提升，其并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要一个量变产生质变的过程，并且这个過程可能是非常缓慢的，可是在这个过程中如果加入有声读物的成分就能够将学生对于英语阅读的乐趣以及学习主动性提升，这对提升学生英语阅读能力水平起到了促进以及支持作用。同时学生进行阅读的过程是充满技巧的活动。为了便于大家理解，因此也特意举出平常所见的长难句阅读作为案例，当部分学生在进行英语阅读的时候，当其看到长句就会感到厌烦或者是心中发怵，有的学生看到长句第一反应就是打退堂鼓同时也失去了学习的耐心;当学生在学习英语课程的时候自身带有这样的负面情绪，那么可想而知在接下来的阅读过程中很难达到预计的阅读效果，而学生也很难能够投入读书的过程中去。可是在实际阅读以及学习过程中，初中英语阅读内容里面所涉猎的长句，其自身的结构并不是非常的复杂，很多的时候这些单词只是看着比较复杂其实本身却是有一定规律可循的;在阅读的过程中发现其中长句的单词，绝大部分存在一定的构词规律，例如后缀和前缀以及词根等。基于此，在对长句进行阅读的时候首先就是将成分完成划分，例如将句子之中的谓语和宾语以及主语全部找到，随后将其中的所有环节的修饰成分填充进去，这样就会将阅读的直观性提升，同时也会感觉更加具有逻辑性。在这个环节中，针对英语基础能力相比比较偏弱的学生而言，如果想让学生具备这样的划分长句成分能力那可能需要花费一定的时间进行练习，这样的工作并非是一朝一夕就能完成的，学习能力的提升是不断积累的结果;但是借助有声读物的方式能够在具体朗读的过程里面，借助停顿和断句以及音调变化等方面将句子里面的所有成分都细致地展现出来;当学生大量的阅读有声读物以后，随着时间的推移就会在其中悟出一定的规律，学生这样长久地坚持下去，其最终的结果就是学生自身的英语阅读积累程度在持续的上升，这对于学生未来的英语学习和发展是起到巨大作用的，同时也提升了学生的整体素质和水平。
四、 提供全新阅读体验
通过对传统的英语阅读进行了解，通常情况下教师都会给学生推荐一些纸质英语供学生进行阅读。为了能够让阅读的效果达到最好，教师一般都是建议学生选择某个安静的环境来完成阅读学习任务，因为当学生处于安静环境中就可以将心沉下来进行阅读，这样一来学生对于阅读的注意力以及关注程度在持续的上升，从而帮助学生的将自身的学习效果提升。可是就像上面分析的这样，部分学生看到大量的英语单词以及句子的时候，通常会感到犯困并且对所读的文章出现厌烦的心理。因此，部分学生很难将课文读彻底。但是采用有声读物的方式却可以很好地将这个问题解决，有声读物本身属于音频阅读材料，其不单单可以使得学生的脑海中出现大量的画面感，从而将学生的阅读热情以及积极性提升，最为重要的是其能够使得阅读时间相较于之前变得更加具有灵活性。以某本具体的英语原著为案例进行分析，通常来讲英语原著会包含很多的小节，而学生借助有声阅读的方式可以将这些小节贯穿到一天的碎片化时间之中，学生在处于其他事情的时候也是能够进行阅读收听的。这样的情况下，学生原本会出现的犯困情况就会得到极大的缓解，除此之外学生还能够将一本英文原著有效地读完。这样一来使得学习的灵活度得到极大的提升，同时也可以帮助学生将自身的阅读能力提升，最终教师也可以获得良好的教学效果，达到预期的教学目的。
基于以上论述的内容，在实践之中，站在培养学生英语阅读能力的角度上来看，通常教师比较常用的方式就是甄选出质量较高的纸质阅读材料供学生阅读和学习。英语教师在进行课堂教学的过程中通常会将不同的阅读技巧以及阅读方法等知识传授给学生，并且也采用测试以及提问的方式对于学生的阅读能力进行训练和检测。但是现在人们已经步入了信息技术时代，借助计算机以及高新技术的发展从而使得整个教育教学行业相较于之前而言也出现了较大的革新，在这里面，众多的家长以及教师都倾向于使用有声读物来提升学生的阅读能力，其中最为主要的原因就是有声读物本身具有较高的阅读价值同时其自身也存在较强的趣味性。针对于这种情况来讲，作为初中英语教师而言需要不断地充实自己，并且将自身原本的惯性思维打破，在基于传统教材教学的前提下，将一定量的有声读物素材引入课堂教学之中，同时借助“听”的方式来将学生的英语阅读能力提升，这对于学生来讲是同之前不同的阅读体验。而学生在这种情况下也会对英语学习产生巨大的兴趣和积极性，同时也能够将学生内在的阅读潜力最大限度地提升上来，让学生在语言环境的熏陶中更好地把握阅读的精髓与技巧。
参考文献：
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[2]张冠文.在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J].中小学外语教学：中学，2009，32（12）：49-52.
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作者简介：张云生，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县崇文中学。
