摘 要：古诗词一直是语文教学的重点，古诗词中蕴含着先人的智慧、品德、思想、人生态度，学习古诗词能够架起学生和古人之间的桥梁，让学生感受到中华文化的博大精深，提升学生的文学素养，让学生能够达到“腹有诗书气自华”的境界。但是古诗词教学要求与现代文教学要求有一个最为显著的区别就是古诗词都要求背诵，这也就常导致教师教学重点出现偏移的情况出现，过于重视背诵反而对诗词内涵讲解甚少，这不利于学生掌握诗词内涵，为此教师应该转变教学观念，创新古诗词教学方法。
关键词：小学生;语文;古诗词教学
一、 前言
古诗词是中华文化的瑰宝，是象征也是代表，学习古诗词有利于弘扬中华传统文化，提高学生文化涵养，在此阶段教授学生学习古诗词的方法也有利于小学生未来学习更高难度的古诗词。加强古诗词教学质量也是新课程改革的要求之一，为了提升古诗词教学质量，小学语文教师要主动转变教学观念，将学生作为课堂教学主体，结合学生兴趣点进行古诗词教学，以此提高学生的古诗词鉴赏能力。为此，笔者将主要分析可以更好地提高小学语文古诗词教学质量的有效方法。
二、 利用多媒体教学设备重视朗读教学，激发学生诗歌朗读的兴趣
语文教学要从听说读写四个方面培养学生，其中读即诵读，新课标也明确指出要重视朗读教学。古诗词音律美本身就是其特点之一，通过朗读古诗词能够让学生更加直观地感受到诗词的音律美，古人在写诗时往往都有严格的韵律对仗，尤其是格律诗这种对仗更加明显，在朗读的时候这种对仗会让诗词读起来朗朗上口。若是诗词朗读教学方法使用得当，就能够很好地激发学生朗读的兴趣，从而增加学生对诗词的学习兴趣。为了达到理想的教学效果，教师可以利用多媒体教学设备来进行诗词朗读教学，让朗读教学激发学生学习诗词的兴趣，首先教师要进行充分的备课，通过互联网寻找符合诗词意境的音乐或者寻找与之相符的音频，然后在教学时让学生跟着音乐进行诗词朗读，在音乐的带领下学生朗读诗词将会更加带有情感，这种情感能够很有效地帮助学生集中注意力。其次，教师需要采取多种朗读形式丰富朗读教学内容，以往教师在进行诗词教学时常常采用的就是集体朗读这种形式，虽然说集体朗读的确具备一定的气势，但是经常会出现学生不出声的情况，此时教师也很难及时发现，学生根本没有认真读，也会很难发现诗词的音律美。为此，教师应该选择多种朗读方法进行朗读教学，可以采取教师范读、学生齐读、分组朗读、个人朗读相结合然后配之以音乐的方法进行朗读教学，也可以组织小组朗读比赛以此调动学生朗诵诗词的积极性。古诗词教学往往需要学生能够背诵诗词，若是让学生死记硬背肯定很难去记忆，还很容易使得学生对诗词背诵产生抵触心理。但是由于古诗词具备韵律对仗的特点，教师采取多种朗读方式相结合的教学方法能够使得学生在朗读中就将诗词大致背诵下来，这样学生在利用课后时间去背诵诗词也会很快，所需时间减短，更加有利于学生更好地学习诗词。
三、 结合诗歌创作背景，引导学生深入了解诗歌思想内涵
进行古诗词教学最重要的就是让学生了解诗词的思想内涵，中国古代诗人在创作诗词时常常采取用典、借物言志、借景抒情的表现手法去创作诗词，这也就使得很多诗词单从诗歌表面上来看很难确定诗人想要表达的情感内涵。此时就需要教师结合诗歌创作背景去帮助学生更好地分析诗词内容，了解诗词思想情感。教师在进行诗词教学时需要重视学生的主体地位，也要培养学生的综合学习能力，为此教师可以根据小学生的年龄选择不同的教学方法，对于高年级的小学生，教师可以让学生通过预习去了解诗歌创作的背景，诗人处于是怎样的处境创作了这首诗，然后在课堂教学时让学生在全班同学面前分享自己查阅到的诗歌背景，让台下的学生认真听讲，对于跟自己查阅的有出入或者有补充的同学，教师可以让学生进行补充，然后先不正式进行教学，让学生谈一谈自己对于诗词表达作者情感的理解。这样既提高学生自主学习能力，也能夠提高学生自主思考能力，也更加有利于学生深入了解诗词的情感内涵。对于低年级的小学生，教师的指导作用就要发挥得更加充分一些，由教师为学生介绍诗词创作背景，然后让学生去思考诗词背后的思想内涵。
以杜甫的《绝句》的教学为例，教师可以让学生先朗读诗歌，然后为学生介绍此首诗词的创作背景，点明此首诗词是写于安史之乱结束后，诗人回到成都临时的家，将所见所闻用诗歌表现出来。然后向学生提问“假如你们是诗人，战乱结束后诗人的心情应该是什么样的？”学生一般都会回答“开心”，然后教师就可以让学生根据带着这种情感再朗读一遍诗词，然后让学生以组为单位去将古诗词翻译出来，也可以组织翻译比赛，选出翻译最好的一组并且予以奖励，以此培养学生在诗词翻译方面的自信心。尤其是要重点强调“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这句诗词的内涵，也可以利用多媒体设备寻找本句诗词对应的图片，然后为学生解释诗人看到从长江下游原来的船队内心的喜悦之情。然后教师要指出不同小组翻译之间存在的问题，以此提高学生翻译能力，此时在诗词背景以及诗词翻译的帮助中学生就能够准确掌握诗词的思想内涵。
四、 营造诗词情境进行教学，提高学生诗词鉴赏能力
中华诗词之美主要体现在两点一是韵律美，二是意境美。小学生在接触诗词时是很难准确把握好诗词其中的意境，学生在翻译诗词时也会采用直译方式进行翻译，这样就会破坏诗词之中蕴含的意境美，学生也就难以发现诗词的美好，对诗词的鉴赏能力也就很难得到有效提升。为了让学生能够更好更准确地了解诗词的意境美，提高小学生的鉴赏能力，小学语文教师可以在授课时营造诗词情境进行教学，为了更好地让学生了解诗人的情感，教师也可以将角色扮演引入诗词教学课堂之中，让学生能够更好地了解诗人的情感，也让学生更加想要主动地了解诗人的情感，提高诗词教学的质量以及学生诗词鉴赏能力。
以贺知章的《回乡偶书》的教学为例，教师可以让学生先集体朗读一遍诗歌，本首诗歌主要讲述诗人年少离家，等到年老时才有机会回到家乡，此时的诗人已经两鬓斑白，抒发了诗人久客伤老之情。对于小学生而言，其一直生活在自己的家乡，很难会真正地了解长久客居他乡，对故乡的思念之情，为此，教师可以让学生把自己想象成诗人，想象自己已经老了一事无成回到家乡内心会是什么样的情感。也可以利用多媒体设备为学生展示一些年轻人和老年人的图片，或者是一些与之相关的电视剧、电影节选片段，让学生更加直观地感受这是一种怎样的情感，这样学生对诗歌的情感就会有更深的感悟，对提高学生的诗词鉴赏能力会很有帮助。
五、 结合游戏教学方法，帮助学生更好背诵诗词
诗词背诵对于小学生而言是一件非常痛苦的事情，小学生记忆速度快但是遗忘速度也很快，这就使得学生需要反复去背诵诗词，这常常会让学生感觉很痛苦。这种痛苦的情感会加剧学生对诗词背诵的抗拒心理，这样就很难培养学生诗词背诵的习惯，不利于小学生未来背诵篇幅更加长的古诗词。为了让背诵诗词同样具备吸引力，让学生能够主动自愿地去背诵诗词，以此提高诗词背诵的效果和质量，教师可以选择小学生最喜欢的游戏教学方法开展诗词背诵教学。以往诗词背诵往往是学生个人的事情，由学生利用课余时间背诵然后在课上由教师抽选检查或者全部集体检查，这种方式往往忽略课堂背诵的任务，完全将背诵转移到课下，而小学生本身自控能力较弱，在缺乏监督的情况下，学生内心只想玩，这样学生就很难专心背诵诗词。而在课堂上利用游戏教学方法进行诗词背诵，本身在教师的监督下学生的注意力会更加集中，再加上游戲教学，学生学习积极性又会更加的强，这样背诵的效果自然好，而且学生也会感觉到背诵很快乐，快乐的背诵效果更加好。为此，教师可以组织诗词背诵游戏，首先让学生先在课上去背诵诗词，然后以击鼓传花的方式或者利用那种选人小程序进行人员选择，选到哪名学生就让该名学生站起来背诵，然后教师突然停止选择另一名学生继续背诵，这样能够让游戏更加具备挑战性，学生记忆的效果也会更好，能够帮助学生更好地背诵诗词。也可以将三首诗一起进行背诵，然后组织诗词背诵比赛，看谁背诵得又好又快，让学生在背诵游戏中获得成就感也能够保证背诵的质量。
六、 教授诗词鉴赏方法，提高学生诗词鉴赏能力
古诗词教学除了背诵、朗读，还需要教授学生诗词鉴赏方法，提高学生诗词鉴赏能力。诗词鉴赏首先需要学生先看题目和作者，中国古代诗人都有其独特的诗风，因此，只要了解诗人的风格，基本上就能够对其诗词的风格就有一定的了解，能够有效降低诗词鉴赏难度。其次是要让学生观察诗词的题目，有的古诗从诗词题目中就能够让学生了解诗词大概的内容以及作者的情感，像是《悯农》《九月九日忆山东兄弟》《游子吟》等从题目中都能够了解大致的情感和内容。然后是要求学生阅读诗词注释，小学阶段的诗词都比较简单，通过阅读注释学生自己一般都能够将诗词翻译个大概，这样学生对教学重点就能够有一定的了解，部分诗词注释中还会含有诗人的生平事迹，有利于学生更快速地了解诗词的内容。最后就是需要学生去从诗词正文中去抓诗眼、抓意象、明意境，然后分析表现方法，像是借景抒情、托物言志、欲扬先抑、夸张、象征、借代等，分析这些内容能够更好地帮助小学生抓住其中蕴含的思想内涵，对提升学生鉴赏能力有重要的帮助作用。
七、 总结
综上所述，学习古诗词对培养学生的核心素养很重要，“读诗使人灵秀”，古诗词字里行间具备的音律美和意境美能够提升学生的审美能力，也能够培养学生的诗性，有利于帮助学生养成良好的道德品质。为了提高古诗词教学质量，教师需要激发学生学习古诗词的兴趣，为此教师可以巧借多媒体教学设备重视朗读教学，结合游戏教学方法，帮助学生更好背诵诗词，同时要结合诗歌创作背景，营造诗词情境进行教学，教授诗词鉴赏方法，以此提高学生诗词鉴赏能力。
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作者简介：谢承姣，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学。
