摘 要：高中信息技术学科是一门技术性很强的学科，同时又有很强的操作性，未来是高科技的时代，是人工智能的时代，因而对信息技术提出更高的要求，所以学生应充分重视信息技术课，为了充分调动学生的积极性，教师应采用主题式教学这一新型的教学模式。此种教学方式重视学生的主体性，通过情境式教学让学生自主交流与探索，能提高学生相互的协调性，使学生能自主地进行创新，提高团结合作能力，与自主学习的动力。文章主要论述的主题式教学模式在高中信息技术教学课堂中的应用。
关键词：主题式教学;高中;信息技术;应用
主题式活动教学法是一种基于一种建构主义式的教学方法。这种教学方法大大促进了高中课堂上对具有实际意义的课堂主题活动情境的综合创建，使学生不仅能够积极参与课堂解决实际问题的实践过程，并且能使学生的学习兴趣和热情被充分调动。在教学任务或实际问题的正确指导下，学生不仅可以快速获得科学知识和专业技能，并可以全面提高自己解决实际问题的科学方法和价值。信息科学课堂非常适合于这种新的教学方法。开展一些贴近学生学习生活的基本主题学科实践教学活动，从而更好地充分发挥广大学生的学习主题性并从而使他们完全可以积极参与到教学课堂中。
一、 主题式教学模式的含义
主题式教学模式是一种新型的教学方式，它打破了各个学科之间的界限，将多学科的知识进行融合，通过一个特定的主题给学生布置任务，学生带着任务去学习，充分调动学生的主观能动性，开放学生的思维模式，让学生自主地交流学习，充分体现以学生为主体的教学理念，从而全面提升学生的综合素质。
受应试教育的影响，高中信息技术不参加高考，对于课业任务繁重的高中生来说，信息技术这门课还不如刷几道数学题来的实际，但是未来是信息的时代，电脑已经成为人们的左右手，所以信息技术的重要性不言而喻，在有限的时间能快速熟练地掌握这门技术，是每个高中生的当务之急，将主题教学方式应用到高中信息技术中去，具有十分重要的意义。
因为此种教学模式的学习目标明确，学生以小组的形式互相交流沟通，快速学习新的知识，学习氛围更加浓郁。另外参加实践活动，利用教材中所教授的知识来解决生活中的难题，把理论与实践相结合，把信息技术生活化，调动学生的积极性和创造性。
二、 主题式教育在信息技术中的应用
（一）确定教学主题
高中信息技术课堂上，教师可以根据所学的教学重点划分出不同的教学主题，让学生选择自己感兴趣的主题，通过小组的方式进行沟通制作学习与操作。例如学习powerpoint软件，让学生掌握这款软件的具体使用方法以及视图效果，并通过利用此软件完成各种所需要的设计工作，如教师可以布置学生制作一些简单的小动漫内容，学生自己去自由发挥，可以是童话的形式，寓言形式，公益广告形式，学生完全可以根据自己在实际生活中得到的灵感，制作一些自己感兴趣的，充满情趣或者教育意义的小制作。
例如可以制作一个PPT，自己当老师把学习重点与难点进行清晰明确的讲解，通过这些操作来吸引学生的兴趣，让枯燥的课堂充满乐趣。学生可以在知识的游乐场中自由地玩耍，展现真实的自我。
（二）确定教学主题有利于完成教学任务
在高中信息课堂上，教师明确了主题之后，教师就要为了完成这个主题，而给学生布置教学任务，例如在学习photoshop中，教师就应该教授此软件使用的各种方法、注意事项以及操作技巧，此时教师应用浅显易懂的语言来描述这些，使学生易于理解。一定要强调重点和难点，使学生的注意力集中于此，并进行详细的讲解，让学生充分领会此软件应用的广泛性。然后教师可以给学生布置一些任务，比如制作一个漂亮的书面设计，从而让学生学习并具体了解这款软件的主要性能，让学生自主地完成，从而加深对知识的理解，增进学生的操作能力。
（三）确定教学主题有利于作品展示及评价
做好任何事情都要坚持，有着持之以恒的态度。对于高中生来说，在有限的时间里学到有用的知识，就要充分地调动学生的兴趣，主题式教学能最大化地增进学生的参与性，激发他们的学习热情，让学生高效地完成学习任务。对于完成的作品，教师一定给予学生一定的展示空间，这就能增强学生的成就感。
例如，学生可以制作完成PPT后，让学生自己来展示，让其他学生对其进行点评，评出学生一致认为优秀的作品，教师对此优秀的作品应该予以适当的奖励，把优秀的作品发放到学生的网站上来展示，也可以做成板报，让其他学生进行学习，以此来增加更多操作技能，也会吸引更多的同学参与，从而提高学生的积极性，让更多的学生爱上信息技术课。
三、 主题式教学法对学生学习上的优点
（一）将学生的学习与生活有机地结合在一起
随着课程改革的不断深入，如何更好地设置课程，寻找到新的教学方法成为如今教师工作的目标。如今的教学过程中提倡引入实例，这些实例应与学生生活密切相关，从而能更好地提高課堂的生动形象性。例如，在教授文字处理知识点时，学生可以通过设计小报，海报和其他活动来对文字处理技术进行更深一步的学习。
例如，在《认识FLASH》教学中，引导学生欣赏有关“鸟类正在寻找家”的动画故事：鸟类将要生一个孩子，在沙漠中徘徊，寻找房屋却流下眼泪为自己和即将到来的孩子，因为它们没有找到房子。看完动画片后，学生深受感动。他们希望为保护环境做出贡献。这时，教师可以提出环境保护这个话题，并给学生分配了“为这只可怜的鸟画一个绿色美丽的幸福家园”的任务。
通过引入生动的动画故事，使学生的学习兴趣被极大地激发出来，任务与情感教育相结合，将会使学生获得情感共鸣，为将来的学习活动铺平道路。
（二）发挥自主学习作用并且提高发展能力
关于主题式课堂教学的教育历史研究实践和发展相关教育理论研究成果表明，主题式课堂教学的教育核心理念是“学生参与”，具体来说包括三个活动方面：参与集体活动参与，参与认知活动和参与情感活动。有效的参与式互动教学的特点之一就是通过角色扮演，使全体学生完全能够以自己的角色作为本次学习实践活动的重要主题并能够勇于表现，能够更顺利地融入整个课堂教学活动，通过角色扮演，将兴趣转化而成为学习能力，从而真正实现课堂学习的真正价值，并可以确保课堂教学活动能够真正有效率地开展。
例如，在下面的《认识FLASH》教学中，激发学生的学习兴趣。教师营造了一种氛围，可以进一步提高学生的情绪，鼓励学生扮演环境动画设计师的角色，并使用鼠标为鸟类营造绿色美丽的家。在绘画之前，学生想象一个美丽的家是什么样子的？例如，树木，太阳，鸟类，蓝天，白云等，从而引出今天的课堂任务，为鸟儿的家添上树林这一主题，从而扩大了学生的想象力。教师可以首先演示几种绘制树木的方法，介绍诸如直线，椭圆，矩形和画笔等基本工具的使用，然后为学生提供快速的半成品学习资源，以供学生继续创建树木。树木绘制好后，明显地看到鸟儿的家园变得美丽起来。学生很高兴看到他们的辛勤工作为这只鸟的生活带来了改变。这时，老师指导学生帮助鸟类改变生活的天空，形成了“让鸟儿在晴朗的蓝天白云下自由飞翔”的主题。让学生选择适当的工具，将天空背景进行更改，并添加日光等元素。
在角色扮演动画设计师的过程中，学生不仅可以掌握动画的知识和操作技能，还可以了解动画师的乐趣，努力和挑战，同时创新能力也得到了锻炼。
（三）扩大学生思维
根据激励理论，正确的评价和适当的表扬可以更加有效地使学生的学习动机被激发，学习动机可以使学生的后续学习被更好地促进。主题式教学法需要明智地使用教学评估从而满足学生的成就感，并保持他们对学习的强烈兴趣。同时，教师应充分发挥教师的指导作用，通过合理的指导使学生的思维空间可以被扩大，可以有更富有创造性的想法。
例如，在下面的《认识FLASH》教学中，学生通过自己的努力已经建造了一个鸟类之家，但教师从学生的作品中发现大多数学生的作品形式相似且缺乏创新。为了激发学生的创造力，使他们有自己独特的想法，教师对个别的半成品进行了详细的介绍和评论，并提供了一些优秀的模型作品作为参考，以扩大学生的思维能力，提高他们的创造效率，使学生能够不受拘束地进行自由创作。
工作完成后，老师呼吁学生要成为真正的环保主义者。在实际生活中，要关心、保护环境，使居住环境更加美丽和谐！在主题活动式教学过程中，将环境意识的德育工作渗透到课堂教学中，将FLASH知识和技能整合到有意义的任务活动中，在课堂活动中模拟动画设计师的工作内容，主题式教学法将德育、技能、认知等三大维度都渗透到了课堂教学活动中，改善了课程的学习和组织方式，使教学效果得到提高，课堂效率得到改进。
四、 关于主题活动教学在课堂教学中应用的建议
有教学方法，但没有固定的教学方法。实践证明，主题活动教学可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。它可以实现将书籍与生活，理论与实践，知识与能力结合起来的目的。但是好的教学方法也要应用于适当的课程内容，如果课程内容不符合的话，再好的教学方法也收获不到高的教学效果。这意味着主题活动的设计要符合信息技术课程的本质。教师应根据不同的教学任务选择教学方法。平衡教学内容与主题教学法之间的关系，不仅要充分发挥主题活动教学的优势，而且要避免过多的主题活动教学。
总而言之，主题式教学模式作为一种新的教学模式，在高中信息课上的应用能充分地调动学生的积极性，让广大的学生积极参与进来，身体力行地完成自己的作品，把理论与实际相结合，把深奥的知识用自己的作品来展示出来，提升了高中信息技術教学的质量，为了推进高中信息技术教学的进程，教师们应把主题式教学与其他优秀的教学模式进行融合，应用到课堂中来，提高教学效率，调动学生的热情。
参考文献：
[1]张琳娜.自主学习模式下的高中信息技术教学探讨[J].中国新通信，2016（18）：84.
[2]魏海凤.高中信息技术课堂中主题式教学模式的应用：以制作电子相册为主题[J].中国教育技术装备，2016（15）：95-96.
[3]许华.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].科学大众，2016（10）：11.
[4]陈旭.高中信息技术课程应用主题式教学的实践研究[J].兰州教育学院学报，2015（31）：163-164.
作者简介：吴蓉，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区瓜洲中学。
