摘 要：素质教育全面实施的当下，小学体育教学方法对提高学生的基础体能素质具有促进作用，所以教师在组织教学活动时应该尊重学生的实际情况，借助多种的体育教学方法，实现课程改革工作的进一步发展。文章基于创新角度，首先分析目前小学体育教学方法现状，从游戏教学、信息技术教学、情境教学和体育竞赛四个方面探究体育教学方法的应用策略，以期为小学体育教师教学提供参考。
关键词：创新;小学体育;教学方法
一、 引言
现阶段的教学工作强调“创新”，这就表明传统化的体育教学活动已经无法适应新时期的发展要求，基于目前小学体育教学方法的应用情况，要求教师主动更新教学理念，通过多元化的教学方法，优化课堂教学内容。而在具体实践的过程中，体育教师要优化教学方法，主动宣传全新的运动理念，构建和谐的师生关系，这些都是“创新”的基本要求，对完善小学体育教学实践工作具有促进作用。
二、 小学体育教学方法现状分析
（一）授课形式不恰当
从小学体育课程的调查中表明，部分小学体育教学方法一般集中在理论层面，缺乏多元化的评比竞赛活动，使得教学内容过于单一。而且在对小学生的测评活动中，学生对授课方式存在着许多不同的看法，但是提出的建议教师并未采纳，这就表明授课安排上并未考虑到学生的实际差异，教学工作局限在单一的框架内。
（二）课时安排不合理
结合教学大纲而言，学生对体育活动表现出浓厚的兴趣，但是学校体育课时安排不合理，加上体育教学形式单一，导致学生对体育这门学科的兴趣逐渐降低，主要是在实际教学活动中，没有将学生的真实情况考虑在内。例如选择武术课的学生，他们对搏斗项目比较感兴趣，但是教师仍以太极拳这种比较古老的教学模式为主，缺乏创新的教学模式，难以吸引学生的注意力。
（三）教学方法缺少互动
小学生处于自我性格发展的初始阶段，所以在一些行为特点上具有潜在的好奇心理，多元化教学方法的实施将学生的兴趣作为出发点，而在传统的教学活动中，教师更多考虑的是学生的个人安全，并未脱离传统规则的束缚，过分制约学生的某些行为，无法体现学生在活动中的主观能动性，也导致课堂教学活动缺乏互动性，不利于小学生综合素质的提高。
三、 基于创新角度的小学体育教学方法
（一）游戏教学法
随着课程改革的不断深入，游戏在小学体育教学中的作用愈加明显，为了给学生创建一个健康、和谐的体育氛围，教师就可以将游戏教学法充分落实到小学体育教学中，取得一个寓教于乐的效果。7-12岁的小学生在身体和心理都处于一个成长的过渡期，肌肉、骨骼等方面的发展还比较薄弱，而且自身的意志力也不强，但他们的兴趣比较广泛，具有極强的模仿行为。对此，体育教师以学生的兴趣为出发点，调动他们学习的兴趣，在主动参与的过程中完成教学活动，保证师生、生生间形成良好的互动关系。
课堂教学阶段涉及的范围广，所以不同年龄阶段的学生也应该采用不同的体育游戏，尤其是对于低年级的学生而言，教师讲解一些理论性知识的时候会比较复杂和抽象，增加了学生理解的难度性。因此，教师在进行体育教学时，采用角色扮演的游戏活动，在互动过程中保证学生对体育知识有更为清楚的认知，角色扮演的过程中，不仅要对角色类型有更为深刻的认知，还应该仔细去察觉和体验学生的心理状态，在比较的基础上更好地理解周围的人和事，从而调整心态，主动去适应社会环境。例如在跑步练习中，主要是根据课堂上的教学情况来设计方案，制作好红绿黄三种颜色的手卡，教师扮演交警的角色，而学生则是来来往往的行人，那么在过马路的时候应该注意哪些问题呢？当学生在自主性思考后，教师指导他们进行实践训练，在十字路口时看过往的车辆，牢牢记住相关的交通规则，具备一定的安全意识。同时，教师还可以让体育委员起到一个示范带头的作用，站在“十字路口”去更换红绿黄的卡片，训练学生的社会意识，这种游戏教学的方法，不仅可以提高学生的反应能力，还能培养他们的规则意识，为枯燥且乏味的跑步训练增加一些趣味性元素，保证课上教学的有效性。
（二）信息技术教学法
体育这门学科具有一定的特殊性，需要学生手脚并用，在不断运动的过程中探索和领悟知识，所以教师不应该一味地阐述，而是鼓励学生掌握一些正确的锻炼技巧，并将这种能力应用到现实生活中。科学技术快速发展的当下，教师也应该利用信息技术为学生创设智慧体育环境，实现体育教学和物理空间的有效整合，创造全新的教学方法，推动课程改革工作的顺利进行。
一方面，利用互联网精选素材，帮助学生树立正确的运动观念，精美、优秀的体育素材可以吸引学生的注意力，引导他们主动学习。例如在小学五年级的体育活动创新设计中，教师将利用信息技术将爱国理念渗透到体育教学活动中，主动向学生传播文化知识，针对一些喜欢冒险的学生，教师利用多媒体播放《少年中国说》的视频，以激励为主的演讲模式下，激发学生的爱国情感。而且在之后的拓展训练中，教师将视频为主背景，通过小组合作的形式让学生对其进行创新演绎，可以是诵读+练拳的形式，也可以是腿部表演，尽量让所有学生都能参与其中。另一方面，教师要利用运动类App，充实学生的课余生活。疫情防控阶段，学生要减少出门时间，对此，体育教师采用家校合作的形式出现教学方法，利用运动类App，让学生制订居家运动计划，主动分享到微信、QQ群内，让教师及时掌握学生的运动情况。从最终的应用效果而言，运动类App帮助学生制订合理的锻炼计划，而且在功能设置中，还可以重新规划运动项目，让学生根据计划完成运动任务，这样既能提高学生的运动量，又能培养学生的意志力，假设有的学生想中途放弃，看到运动计划的时候，也能重燃信心。
（三）情境教学法
随着新课程改革工作的进一步推进，开始有更多的教师意识到创新教学方法对于小学生成长的重要性，情境教学法的存在，则是将教学的内容和目标进行有效整合，让学生尽情投入其中，激发他们的积极性，从而提高整体的教学效果。例如二年级的体育教学中，教师就要基于二年级小学生的心理和生理情况，创建一个小青蛙跳池塘的自然情境，然后引出本堂课的教学内容——“立定跳远”。学生想象自己是池塘中的蝌蚪，开始跳远前的热身运动;当蝌蚪变成青蛙的时候，学生则是模仿“青蛙”的跳跃练习，全方位展示青蛙自然成长的过程，也能让学生在反复训练中掌握跳远这项运动的技巧。同时，在跳远训练中，学生构建自我挑战的情境，从中获得一些愉悦的感受，了解跳远的规则后进行动作演示，这样也能达到一个高质量的教学效果。
小学体育的生活化主要是将一些生活素材融入其中，调动学生参与的积极性，这样也能顺利完成各项体育锻炼，并获得一些愉悦的体验，所以教师要认识到生活情境在体育教学活动中存在的现实意义。例如在冬天的“丢沙包”活动，为了激发学生的兴趣，教师让学生课下收集一些材料来制作沙包，将注意力都集中在日常的生活中。有的学生会利用沙子来制作;也有的学生会选择采用大米来制作，生活会赋予学生许多的素材，这样在体育课堂上，利用课余时间来制作沙包，并且结合生活情境来开展相应的教学工作。
（四）体育竞赛法
体育比赛是实现“以赛促教、赛教融合”的重要手段，既能提高小学生对理论知识的重视程度，又能增强他们的运动技能。体育比赛最大的特点则是具备极强的竞争性，让学生体会到运动所带来的成就感，整个活动中每位参与的学生都具有极强的表现能力，努力展示自我，帮助学生养成不断拼搏、进取的优良品质。同时，体育比赛还能培养学生的合作意识，例如在“五人六足”的小组竞赛中，一个人跑得快无法获得胜利，只有保证团队的合作性，才能达到终点，实现小学生的协调发展，而且在集体活动的过程中，团队合作理念会渗透到每个人的内心深处，得到同伴鼓励后，也会为了集体荣誉不懈奋斗。
体育竞赛教学方法在实际应用的过程中，应该秉承着循序渐进的原则，逐一优化。首先，体育教师在课前也应该制定一个合适的教学目标，每学期开始以前，按照课程要求去制定教学的任务、大纲等，根据学校的实际情况，秉承着因材施教的基本原则开展体育教学活动。尽量选择符合小学生接受能力以内的比赛项目，制定完善的教学目标后，让学生根据课程时间完成目标，尽量在规定时间内达到预计的教学效果。其次，教师要告诫学生比赛规则的重要性，比赛开始前就制定了相应的规定，明确了规则后，如若发现学生第一次违反这些规定，教师善意提醒，对于一再犯错的学生可以取消他们的参赛资格，保证体育竞赛的公平性。最后，体育竞赛结束后，教师预留5分钟的时间让学生做拉伸运动，将缩短的肌肉又拉伸到原本的长度，便于血液中营养物质进入到肌肉组织中，幫助他们养成一个良好的运动习惯，推动小学体育课程教学工作的顺利进行。
四、 结束语
从上述的分析可以看出，小学体育课程具有一定的特殊性，而且教学方法和其他学科相比也具有明显的差异性，所以树立全新的教学理念，基于创新角度优化教学方法，提高教学质量。同时，体育教师通过游戏教学、信息技术教学、情境教学和体育竞赛等形式创新教学方法，提高学生的体育能力，保证新时期背景下小学体育教学的有效性。
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作者简介：郑丽平，福建省福州市，福州市西峰小学。
